【正文】 ，提高了對是非善惡的分辨能力，有利于行為規(guī)范的養(yǎng)成；通過角色互換，學生們對他人的感受更為敏感，有利于控制與他人發(fā)生沖突時的個人情緒。第三階段（7月3日和1月4日）：總結(jié)階段作好活動總結(jié)小學生心理健康調(diào)查問卷一、我的學習生活你上學讀書是為了（）A、沒有知識不能生存 B、替老師學習C、替父母學習D、讀書后賺大錢你感覺到學習有壓力嗎？（）A、非常大 B、較大 C、一般 D、不確定 E、沒有如感受到較大的壓力，主要來自于哪些方面？（）A、作業(yè)壓力 B、考試壓力 C、升學壓力D、課外學習壓力 E、家長壓力F、老師壓力老師布置的作業(yè)（）A、認真完成 B、完成一些 C、不完成 D、邊做邊玩你覺得作業(yè)對你來說多嗎？（）A、很多 B、較多 C、一般 D、太少考試前你感到緊張嗎？（）A、很緊張 B、有些緊張 C、不緊張你對自己的學習成績很在意嗎？（）A、很在意 B、無所謂 C、不在意你喜歡什么樣的學習方式？（）A、自學 B、討論 C、教師傳授平時你養(yǎng)成預習和復習的習慣了嗎？()A、養(yǎng)成 B、沒有 C、正開始當你學習有了進步或好成績時，你希望怎樣？（可多項選擇）()A、家長表揚 B、老師表揚C、讓同學知道D、自己知道就行了E、有物質(zhì)獎勵1你在生活中是否有以下感覺？（1）早上起來還沒睡醒()A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（2）白天眼睛會疲勞()A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（4）自己玩的時間()A、經(jīng)常有 B、偶爾有 C、沒有（5）不能集中精力聽課、看書、寫字()A、經(jīng)常有B、偶爾有C、沒有二、我的性格1爸爸媽媽回家晚了感到不安。（）C、自來水沒關，又不是我交錢，不管它。C、清楚地向?qū)Ψ浇忉?。朋友對你有不合理的要求，如同學經(jīng)常搶你的零食吃，你能拒絕嗎? A、很難。B、作出反擊，與他對罵。C、表明不答應的原因和自己的立場。C型——自信極低的人，需不斷練習，才能突破心理障礙，不怕欺凌。通過講課，對不同層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。此項工作由政教處協(xié)同心理健康教育教師承擔。四、實施原則正面教育為主的原則心理健康教育應以正面教育為主，通過系統(tǒng)的教育和訓練，使學生掌握心理健康的內(nèi)容，及健康心理素質(zhì)的標準。尤其對那些有心理障礙的學生，應給予必要的心理咨詢或心理治療。同時，也應注意避免就事論事，應做到理論聯(lián)系實際，既有針對性，又有一定的理論高度，重點要注重實效。課上與課下相結(jié)合的原則教師在課上應注意調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮學生自我教育的作用，使學生在日常交流和各項活動中（課下）提高心理素質(zhì)。心理檔案主要包括三個方面的內(nèi)容：一是學生的自然情況，包括父母的文化程度、職業(yè)及教養(yǎng)方式；二是通過心理測量對學生的能力傾向、人格、心理健康、職業(yè)興趣等方面的心理特點和數(shù)據(jù)與資料；三是學生心理發(fā)展狀況的綜合評定，包括心理健康教師、班主任和家長等各方面的綜合考查意見。通過專題講座，提高和完善學生的心理素質(zhì)，形成良好的心理品質(zhì)。二、領導小組組長：江副組長：楊、臣組員：華、男、李、曉三、實施方法在初中一、二年級開設心理健康教育課程，其中青春期健康教育是重點內(nèi)容，由專任教師上課，每班每兩周上一節(jié)課。分析：5—8分—A型9—11分—B型 12—15分—C型 根據(jù)分析，你是一個A型——自信、自愛的人，有能力面對外來的欺凌。在校園里，同學恐嚇、威逼你做違反校規(guī)的事，你會有什么行動? A、因怕事而依從。C、能夠。B、有時是。同學誤會你做了壞事，你會怎樣做? A、忍氣吞聲，或放聲大哭。A、校園有紙屑，不是我丟的，我才不撿。學生通過自編自演心理劇，想象力、創(chuàng)作能力、表演能力、解決實際問題的能力都得到了一定程度的提高。同時，使觀看演出的老師學生在輕松愉快的氣氛中，學到一些解決問題的方法，得到一些有益的啟示，從而提高自身的心理素質(zhì)。通過校廣播、電視、書刊、網(wǎng)絡等宣傳媒介大力宣傳心理健康知識，主要內(nèi)容應包括心理學家和心理學、完善自我及調(diào)節(jié)情緒的方法、案例分析、熱點追蹤、心理故事、學生論壇、專家論壇、心理測試等。七、良好的校園心理氛圍的營造，是拓展學校心理健康范圍的重要途徑。不少家長缺乏心理學素養(yǎng)，關注子女的衣食住行及學習成績大大超過關注子女的心理健康成長，或由于缺乏有效的溝通方式，造成了與子女的“代溝”。六、針對學生家長進行家庭心理健康輔導融洽的家庭氛圍是學校心理健康教育工作順利開展的有效保障。（四）、建立學生心理檔案是了解學生、幫助學生的有力保證 要真正做到讓每個學生心理健康和諧發(fā)展，各種能力達到最佳狀態(tài)，潛能得到充分發(fā)揮，個性得到張揚，就要求教師要充分了解學生的各項心理特征，只有了解學生的心理特征及其發(fā)展變化規(guī)律，心理健康教育才能做到有的放矢。（三）個人心理咨詢的內(nèi)容主要有學習輔導、情緒輔導、交往輔導和職業(yè)輔導等。（二）咨詢室同時也可以作為心理放松室學生在學習和生活中會遇到各種各樣的情緒問題，這些情緒如果不能得到很好的調(diào)適，將會形成累加效應，最后導致心理崩潰。好的心理咨詢環(huán)境能使來訪的學生降低焦慮，消除疑慮，愉悅情緒，達到更好地交流與溝通。我們通過對教師進行心理健康教育講座，開展心理健康課題研究、撰寫心理健康論文，介紹好的心理學方面的書刊雜志讓教師閱讀，讓教師參與心理健康教育，從多渠道、多方面攝取心理健康教育方面的營養(yǎng)，使他們更好地教書育人，為人師表。其次，現(xiàn)代教育改革要求教師具有心理健康知識。如果教師的心理不健康，必然污染整個教育環(huán)境，對學生的心理健康造成嚴重損