【正文】 課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取?！暗推瘘c”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。③多花一些時間了解后進生，理解他們，尊重愛護他們。4． 后進生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。第五篇：后進生幫扶計劃學困生幫扶計劃一、指導思想在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量?！遍L期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，作業(yè)不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進后進生的轉化。以前，老師應對越來越差的學生，牢騷滿腹，總認為自我不就應教這么差的學生，很有點懷才不遇之苦感。教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位。（3）、樹立“本事比知識更重要”的觀念。5。注重方法，常抓不懈。(1)加倍關愛。只有老師加倍關愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動力。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫忙其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表揚，轉身又做錯事。(4)嚴格要求。老師對差生的教育務必把握契機，適當分寸，做到長善救失。老師可透過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一齊研究，分析學生思想和學習狀況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，構成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。由于后進生自我控制、自我意識潛力較差，他們一般不可能自覺地構成自我教育的習慣。”由于學生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。“冰凍三尺，非一日之寒。”所謂揚長就是應及時發(fā)現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。(2)揚長避短。但后進生更需要老師的關心和愛護。他們的轉化工作，是我們的重要工作?？扇缃裎覀兊摹耙煌八币彩艿搅撕筮M生這特殊群體的挑戰(zhàn)。（4）、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念，后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。超多的事實和經驗告訴我們，后進生往往職責心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫忙、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途?！蔽覀儠崆槭愕赝诰驖撃?，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時播種，辛勤耕耘，微笑收獲。、更新觀念、與時俱進（1）、擺正位置，應對現實。三、轉化措施采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。周東堯：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。”“這節(jié)課我聽不懂。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。要心里時刻裝著后進生，時時處處為他們著想?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態(tài)。②積極探索“低起點，多層次，高需求。（2）要通過家訪做好后進生的轉化工作，對經常違紀的學生，年級組要組織班主任、科任教師一起到他們家家訪，在良好的家庭環(huán)境氛圍中采取以鼓勵為主，從細微處發(fā)現閃光點進行放大并充分肯定學生優(yōu)點 激勵他們奮發(fā)向上，與家長形成合力做好后進生的幫扶轉化工作。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。②讓后進生獲得成功。（1）通過班級德育活動來轉化后進生，在后進生幫扶轉化工作中，要特別重視通過德育活動來做好后進生的幫扶轉化工作，因為后進生不僅具有潛在的智力，而且非智力因素常常表現突出，活動性德育課的開展為發(fā)揮后進生潛在的能力提供了良好機會。通過各種方式做好后進生幫扶轉化工作后進生的多少直接影響班風、校風，因此我們要樹立“轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要”的思想，樹立“教師不是選擇自己教育的學生，而是要創(chuàng)造適合不同學生的教育”這一觀念做好后進生的幫扶轉化工作。新學期開始，對每一位后進生的思想，學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄，并針對學生的情況建立后進生檔案，進行分類歸檔。在日常道德行為上言行不能統一。后進生由于各方面較差，受到批評較多。建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶。持之以恒，反復教育，鞏固后進生良好的行為習慣。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。（２）讓后進生獲得成功。教師應當尊重、信任后進生，逐步消除他們的疑慮。消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中,學習上要積極幫助輔導他們，生活上要關心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。新學期開始，各班對學生進行摸底調查，針對學生的