【正文】 情況，及時將名單報學(xué)校，學(xué)校針對學(xué)生的情況建立后進(jìn)生檔案，進(jìn)行分類歸檔。消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進(jìn)生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中,學(xué)習(xí)上要積極幫助輔導(dǎo)他們，生活上要關(guān)心體貼他們，教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。（２）讓后進(jìn)生獲得成功。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好的行為習(xí)慣。建立獎勵機(jī)制，大張旗鼓地表揚(yáng)進(jìn)步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶。二、后進(jìn)生情況分析本班共有44人。后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：自卑感強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童.”事實上，后進(jìn)生也有其長處和閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該也能夠做好每一個后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。制定具體的措施和目標(biāo)?！八膫€不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。①對后進(jìn)生要求要適度。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?。教師?yīng)曉之以理，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。“低起點(diǎn)”就是傳授新知識的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。③多花一些時間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛護(hù)他們。4． 后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。第五篇：后進(jìn)生幫扶計劃后進(jìn)生幫扶計劃一、指導(dǎo)思想為了進(jìn)一步貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”的教育方針，實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。后進(jìn)生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。確定幫帶對象，不使任何一個學(xué)生掉隊。對后進(jìn)生堅持“四個不”“五個先”原則。要抓住時機(jī)鼓勵指導(dǎo)后進(jìn)生參與活動，讓他們品嘗成功的喜悅，引起他們內(nèi)心的震動，激起他們對成功的追求，讓后進(jìn)生覺得“我也行”，然后引導(dǎo)他們及時把這份成功遷移到學(xué)習(xí)方面，這樣后進(jìn)生轉(zhuǎn)化就會獲得較好的成效。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。④曉之以理，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力。（3）任課教師要從改進(jìn)課堂教學(xué)來做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，①貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來?！钡恼n堂教學(xué)模式。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。如面對調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機(jī)智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理?！笆陿淠?，百年樹人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生?！岸鄬哟巍本褪轻槍W(xué)生的共性和個性差異，因材施教。對一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。③讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力?！拔鍌€先”即：表揚(yáng)鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育的實效性。期末總結(jié)評比，對成績突出的予以表彰。三、工作措施與方法建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。因為深感別人對自己的輕視，后進(jìn)生的言行。二、后進(jìn)生情況分析后進(jìn)生的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：自卑感強(qiáng)。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭。要心里時刻裝著后進(jìn)生，時時處處為他們著想。“高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。②積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求。（2）要通過家訪做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生，年級組要組織班主任、科任教師一起到他們家家訪，在良好的家庭環(huán)境氛圍中采取以鼓勵為主，從細(xì)微處發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)進(jìn)行放大并充分肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn) 激勵他們奮發(fā)向上，與家長形成合力做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。②讓后進(jìn)生獲得成功。（1）通過班級德育活動來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，在后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化工作中，要特別重視通過德育活動來做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作，因為后進(jìn)生不僅具有潛在的智力，而且非智力因素常常表現(xiàn)突出，活動性德育課的開展為發(fā)揮后進(jìn)生潛在的能力提供了良好機(jī)會。通過各種方式做好后進(jìn)生幫扶轉(zhuǎn)化工作后進(jìn)生的多少直接影響班風(fēng)、校風(fēng)，因此我們要樹立“轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生和培養(yǎng)一個優(yōu)等生同等重要”的思想，樹立“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要創(chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一觀念做好后進(jìn)生的幫扶轉(zhuǎn)化工作。新學(xué)期開始，對每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，并針對學(xué)生的情況建立后進(jìn)生檔案，進(jìn)行分類歸檔。如王凱萱、劉千鈺、李夢倩等。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄。上課好做小動作，喜歡和別人同學(xué)說話，教室里稍微有一點(diǎn)動靜就要很長時間