【正文】 作輔導(dǎo)，只注意端正學(xué)生不良習(xí)慣。構(gòu)建復(fù)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。在總復(fù)習(xí)過程中，通常將相似知識點歸類，然后通過比較，找出不同之處，達(dá)到良好復(fù)習(xí)效果。不如在復(fù)習(xí)青蛙血液循環(huán)系統(tǒng)時，通過看課文中的示意圖和繪制簡單的血液循環(huán)圖來進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到事半功倍的效果。教師設(shè)計15分鐘以上的拉網(wǎng)式訓(xùn)練提供學(xué)生訓(xùn)練，檢測復(fù)習(xí)效果。（4）注重能力，注重知識的理解運用，遷移性和綜合性強(qiáng)。這里談?wù)劇跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”模式在綜合實驗課中的運用。[2]、指導(dǎo)學(xué)生做實驗。（1）教師要認(rèn)真巡視學(xué)生每一步的操作是否正確，有沒有關(guān)注到注意事項。[4]、“后教”階段對學(xué)生實驗中存在的傾向性問題進(jìn)行點撥、更正、補(bǔ)充。第四篇：初中生物課堂教學(xué)淺談初中生物課堂教學(xué)平魯三中趙國亮讓學(xué)生動起來要：“活動化教學(xué)”具有源遠(yuǎn)流長的理論和實踐基礎(chǔ)。生物活動教學(xué)是指在初中生物課堂的教學(xué)過程中，建構(gòu)一些既具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性，又具有生活性、趣味性的學(xué)生主體活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式?！?，到陶行知先生的“教學(xué)做合一”，都十分強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動學(xué)生的多種感官讓學(xué)生動起來，讓教與學(xué)達(dá)到最好效果。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變離不開教學(xué)方式的改革。生物學(xué)科課堂教學(xué)活動化也是生物學(xué)科本身教學(xué)特點的需要。初中學(xué)生活潑、好動、好奇心強(qiáng)，喜歡探索，不滿足。即使是生物課堂中活動，為了趕進(jìn)度，許多學(xué)校也多是延續(xù)到課外，學(xué)生自行開展，教學(xué)質(zhì)量難以控制?？茖W(xué)、人文的氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的“動點”。如在探究《人的反應(yīng)速度》時，我首先在前面表演了拋接硬幣，一個、兩個、三個，其中我有成功、也偶爾有失敗。課堂氣氛一下活躍起來。整節(jié)課大家在快樂活動中積極主動地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有知識設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識，學(xué)會生活。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對條件反射的理解。只要留心，你就會發(fā)現(xiàn)無處不有豐富的教育環(huán)境與教育資源。這些僅靠接受和記憶學(xué)習(xí)都是不能獲得的，只有通過對科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的親身直接體驗才能獲得。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。認(rèn)識到這一點我在日常的教學(xué)工作中就非常注意從教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法兩方面對學(xué)生興趣和能力的進(jìn)行培養(yǎng)并進(jìn)行了反思。教師可采用問題型、娛樂型、直觀型、實驗型和說課型等開課方式導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生注意力，振作學(xué)生精神，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的探究欲望進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時，教師做好引導(dǎo)工作，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的教學(xué)情景，幫助學(xué)生消除緊張、壓抑、沉悶的情緒。針對出現(xiàn)的相關(guān)問題，將課堂訓(xùn)練引入競爭氛圍，以不同方式讓學(xué)生作答，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識。并且在實踐當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)需要大膽離開教室，更換教學(xué)場所。改變教學(xué)環(huán)境，對活而有效課堂教學(xué)的作用表現(xiàn)在：（1）教室是學(xué)生必需去又有所厭倦的地方，適當(dāng)更換教學(xué)環(huán)境具有調(diào)節(jié)作用（2）在新的環(huán)境里，有新的情境，易激起學(xué)習(xí)熱情和求知欲。例如在學(xué)習(xí)神經(jīng)系統(tǒng)時，名詞多而抽象，可以把易混淆的名詞列出來，讓學(xué)生在組成和分布上分析、比較它們的異同點。像這樣在學(xué)習(xí)過程中把知識進(jìn)行創(chuàng)造性地再加工，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。右心靜。長期訓(xùn)練可培養(yǎng)自學(xué)的習(xí)慣。在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識后，可讓他們親自設(shè)計實驗。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。經(jīng)過這一段時間的教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個方面有點不成熟的認(rèn)識。二、在講課時，一定要把課本上的語言轉(zhuǎn)化成通俗的生活語言，這樣同學(xué)們會感覺到生物課教學(xué)就是一位大哥哥在和他們平等地交流生活中的生物常識。由于年齡的原因，初一學(xué)生學(xué)習(xí)主動性尚未完全建立，作為老師一定要幫助他們找到學(xué)習(xí)重點難點并督促他們理解把握。四、生物課的講授不要離開初一學(xué)生的生活，以他們感到愛好的問題和生活常識設(shè)疑，同時配以圖像動畫，讓他們在生物課上學(xué)到生活常識，滿足他們的好奇心，同時可以擴(kuò)展他們的知識面，培養(yǎng)他們的生活主人翁意識。只有成功地將學(xué)生活潑好動的天性引入到課堂，才能不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。面對著天真活潑的面孔，我一直琢磨著如何激發(fā)學(xué)生對生物課的愛好。初中生物課堂教學(xué)反思作者：王積寶生物學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。學(xué)生自己設(shè)計實驗和按書用做的感覺和效果是不太一樣的，通過這些過程，既能培養(yǎng)他們獨立且科學(xué)地思考問題的能力，又能培養(yǎng)他們觀察、實驗、思維、自學(xué)等能力，從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。4培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計簡單實驗方案的能力。體相同”。肺靜脈四條）“兩瓣膜”（指房室瓣和動脈瓣兩種）。當(dāng)學(xué)到“神經(jīng)元”時教師可讓學(xué)生取一節(jié)有節(jié)的樹枝，那么枝節(jié)就可比喻為細(xì)胞體，較細(xì)的可看為樹突，較粗的就可比喻為軸突。二、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)“授人以魚不如授人以漁”在教學(xué)過程中重要的是重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。再如：參觀大棚蔬菜種植和管理，是學(xué)習(xí)光合作用，呼吸作用和兩者關(guān)系及受哪些因素影響，最理想的地方，我試著把同學(xué)們帶到農(nóng)民大棚里，為他們上課，使他們理論與實踐相結(jié)合，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。學(xué)生在學(xué)習(xí)中主要場所是在教室，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)絕大部分時間也在教室里，黑板粉筆，重復(fù)一年又一年。學(xué)生思考后進(jìn)行討論作答，并相互修正，在討論過程中及時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，既要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聚合思維，同時還要贊賞學(xué)生的大膽見解，并及時指正，整個過程教師要控制好課堂討論時的氣氛，組織好課堂秩序。問題是教學(xué)的核心。導(dǎo)課即一堂課的開始，心理學(xué)研究表明：精彩而藝術(shù)的開課，往往給學(xué)生帶來新奇親切的感受，不僅能使學(xué)生的大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞迅速由抑制轉(zhuǎn)為興奮，而且還會讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力以及探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教學(xué)中通過設(shè)計豐富多彩的活動，引導(dǎo)學(xué)生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經(jīng)驗，讓學(xué)生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。知識永遠(yuǎn)是一條河流，它在不斷地演變、充實和發(fā)展。如2003年我國非典的流行為我們在講初中生物傳染病和免疫提供活生生的情景和材料。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或?。粰C(jī)頭折法，最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個力”：重力、阻力、動力。學(xué)生的生活與經(jīng)驗是接受教育、學(xué)習(xí)理解的基礎(chǔ)，所以，要通過日常生活中具體的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)，使教育與學(xué)生的生活密切相關(guān)。人文、民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍，放飛學(xué)生心靈，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到極大發(fā)展。此時，師生的關(guān)系已經(jīng)拉近，在不知不覺中已激發(fā)了學(xué)生“動點”，當(dāng)我剛停下，許多同學(xué)爭著“試一試”。給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件是主體發(fā)展的前提。那么如何實現(xiàn)生物課堂教學(xué)活動化？我校生物科組教師對此進(jìn)行了專題研究與實踐，取得了良好的教學(xué)效果。”活動符合他們的興趣和動機(jī)，也可為學(xué)生個性的發(fā)展提供廣闊的空間。活動寓生物學(xué)知識于學(xué)習(xí)，探究于游戲之中，既體現(xiàn)生物學(xué)知識的科學(xué)性，又符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，故能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。實現(xiàn)上述三個轉(zhuǎn)變的核心，是能否有效地將“活動”引入課堂，讓學(xué)生真正動起來。我國義務(wù)教育新一輪課程改革的基本理念是改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革。國外早期可追溯到盧梭的“自然教育論”以及后來杜威提出的“學(xué)校及生活”、“從做中學(xué)”的教育思想。如何在生物學(xué)科課堂教學(xué)中開展活動化教學(xué)，給學(xué)生提供參與課堂教學(xué)的機(jī)會，同時為學(xué)生創(chuàng)造自我實現(xiàn)的條件，從而激發(fā)了學(xué)生主體積極性，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在快樂中學(xué)，有利于提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生知識、技能、情感等綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。[5]、完成課堂作業(yè)實驗課型的作業(yè)主要是：（1）練習(xí)基本操作技能；（2）填寫實驗報告；（3）討論實驗過程中的重要問題。（3）給學(xué)生特別是學(xué)困生適當(dāng)輔導(dǎo)，順利完成實驗。（2）若是復(fù)雜的實驗，可制導(dǎo)學(xué)生先看書，讓學(xué)生說出實驗原理和方法步驟，掌握實驗操作的注意事項，再去做實驗。所以實驗課更要注重學(xué)生的“學(xué)”，但學(xué)生“學(xué)”前要做好充分準(zhǔn)備。（三）“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式在生物實驗課中的應(yīng)用。（2）精練，題型一般以耗時短的題型為主，突出重點和難點，以節(jié)省學(xué)生訓(xùn)練時間，主要有圖表、選擇、填空、問答，問答題只要求說明要點即可。教師通過行間巡視了解學(xué)習(xí)情況，回答學(xué)生提問，幫助糾正學(xué)生復(fù)習(xí)時的不良傾向和習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)傾向性問題，集體講解或?qū)W生集體討論。每一節(jié)課中大部分時間開展學(xué)生之間識記比賽，規(guī)定復(fù)習(xí)范圍，范圍可適當(dāng)放寬，學(xué)生進(jìn)行識記活動，在已熟題序上打“0”以備教師調(diào)查，這種方法實際使用效果很好，因為學(xué)生在自我復(fù)習(xí)中不僅是和別人比，同時也是和自己比，最大限度的挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。對于基本概念、基本原理、基本觀點要求學(xué)生先作理解，然后通過閱讀、嘗試回憶，達(dá)到長久的記憶。教師應(yīng)分階段分課編制全面復(fù)習(xí)講義。（4）訓(xùn)練結(jié)束后要求學(xué)生互閱，作出評價，教師收集評價信息進(jìn)行總結(jié)。（5）注重知識點的遷移運用。設(shè)計達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題應(yīng)注意以下幾點：（1）題型要靈活多樣。所以“先學(xué)后教”階段結(jié)束后，為使學(xué)生所學(xué)知識得到及時消化，就必須進(jìn)行當(dāng)堂鞏固復(fù)習(xí)。（3）在教的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)。（3）在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣的 培養(yǎng)，特別是對差生要傾注更多的關(guān)注和指導(dǎo)。如獨立圍繞思考題看書、尋找解疑途徑；觀察小實驗；邊看書，邊討論，邊解決疑難等等。[2]、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和目標(biāo)達(dá)成思考題閱讀教材，觀察有關(guān)的生物標(biāo)本模型和掛圖。示標(biāo)可以用小黑板顯示、放幻燈片、教師出示卡片和教師直接口授等方法，同時為學(xué)生提供模型、掛圖、標(biāo)本、實物，為學(xué)生自學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提供線索，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)達(dá)標(biāo)信心。E． 目標(biāo)的制定必須體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和覺悟的提高。C． 目標(biāo)的制定必須遵循循序漸進(jìn)的原則。這就要求我們指定目標(biāo)時必須分層次進(jìn)行，對不同層次的學(xué)生提出不同層次的要