漢語(yǔ)拼音nl發(fā)音方法(文件)
【正文】 翹起，抵住硬腭前部（上牙床后面的部位），然后舌尖稍稍離開(kāi)，讓氣流從狹縫中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。y 和i的音相似，只是y是聲母，聲母發(fā)音較輕快；i是韻母，韻母發(fā)音時(shí)較響亮。由a到i有一個(gè)滑動(dòng)的過(guò)程。ao 先發(fā)a，比單念a時(shí)舌位靠后，要發(fā)得長(zhǎng)而響亮，接著舌頭逐漸抬高，口型收攏，變圓，發(fā)出近似u的音，要輕短。ie 發(fā)音時(shí)，由發(fā)i開(kāi)始，接著發(fā) 234。252。這里e也念 234。n（前鼻韻母）由母音和鼻尾音組成。ing 先發(fā)i，舌尖向下，舌頭向后縮，舌根抬起并抵住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。第二步，讓寫(xiě)得差的上黑板書(shū)寫(xiě)，只要他們寫(xiě)得像，就讓其他孩子表?yè)P(yáng)他們?！币荒昙?jí)的孩子，集中注意力的時(shí)間大約在二十分鐘左右，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易疲勞，分散精力，影響教學(xué)效果。在教學(xué)中，我采用豐富、多樣的手段，讓孩子們積極的參與，在游戲中領(lǐng)略學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們想學(xué)、愿學(xué)、樂(lè)學(xué)的思想。演示激趣。學(xué)完”ai“，我問(wèn)：”現(xiàn)在是秋天還是冬天〃？生：“是秋天”。學(xué)生練習(xí)讀。新教材的漢語(yǔ)拼音部分，每課都編排了一首兒歌，還配了精美的圖畫(huà)。通過(guò)這樣的表演，孩子們不但了解了兒歌的內(nèi)容，很快地學(xué)會(huì)了這首兒歌，而且知道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音可以幫助閱讀。“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。如，學(xué)習(xí)《歡迎臺(tái)灣小朋友》時(shí)，我先給孩子們講解：“臺(tái)灣是中國(guó)的一部分，他就像我們是爸爸媽媽的兒女一樣，我們要把她找回來(lái)，他永遠(yuǎn)是屬于中國(guó)的”。表演激趣。師：“對(duì)了，會(huì)冷，到時(shí)候大部分同學(xué)會(huì)〈拿出準(zhǔn)備好的圍巾，圍在脖子上〉怎么樣”？生：“圍圍巾”。以教學(xué)“ai、ei、ui為例，學(xué)習(xí)時(shí)，我讓一個(gè)孩子和我站在一起，讓其他孩子觀察，問(wèn)：”你們發(fā)現(xiàn)什么“？孩子們說(shuō)：”老師高，某某矮“?！苯虒W(xué)拼讀音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“我們是朋友”的游戲，讓孩子們自己動(dòng)手做聲母、韻母的卡片，讓他們先試拼，然后再用“我們是朋友”的游戲把音節(jié)拼貼在黑板上。游戲激趣。〉就這樣，我發(fā)現(xiàn)孩子們很快就會(huì)書(shū)寫(xiě)“a、o、e”，而且培養(yǎng)了孩子們小組活動(dòng)的能力和動(dòng)手能力，同時(shí)也給孩子建立了自信，充分發(fā)揮了孩子們的主體作用。【拓展延伸】小組活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用一年級(jí)的第一堂漢語(yǔ)拼音課就是教學(xué) “ a、o、e”，學(xué)習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這三個(gè)單韻母的發(fā)音都讀得非常準(zhǔn)確，但由于孩子們動(dòng)手能力較差，書(shū)寫(xiě)就有些困難，我就采取小組活動(dòng)的方法讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，具體的方法：第一步，給孩子分組，然后每組發(fā)給一張16開(kāi)紙，讓孩子們?cè)诟鹘M的練習(xí)紙上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。ang eng ing ong（后鼻韻母）ang 先發(fā)a，然后舌根頂住軟腭，氣流從鼻腔出來(lái)。在發(fā)出單韻母e的同時(shí)，把舌頭卷起來(lái)對(duì)著硬腭，就成了er。開(kāi)始然后向 234。ie中的e讀音與單念的e不同，這里的e念 234。iu 是i和ou的結(jié)合，發(fā)音時(shí)，先發(fā)i，然后逐漸把聲音過(guò)渡到u。發(fā)e時(shí)，舌位要比單念e靠前，發(fā)音也更響一些。漢語(yǔ)拼音發(fā)音復(fù)韻母ai 先發(fā)a的音，這個(gè)a比單念a時(shí)舌位偏前。sh（詩(shī)）舌尖翹起，靠近硬腭前端，形成一條狹縫，讓氣流從中擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。c（次）發(fā)音部位、方跟z大體相同，只是吐出的氣流較強(qiáng)。j（基）舌前部抬起貼緊硬腭前端，然后再將舌稍稍離開(kāi)，與硬腭形成一條狹縫，讓氣流從狹縫里擠出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。l（勒）舌尖頂住上齒齦，不頂滿，讓氣流從舌頭兩邊出來(lái)，聲帶顫動(dòng)。f（佛）上齒接觸下唇，形成一條狹縫，讓氣流從狹縫中摩擦而出，聲帶顫動(dòng)。（迂）發(fā)音與i基本相同，舌尖抵住下齒背只是嘴唇撮成圓形，略向前突出，舌尖抵住下齒背。e（鵝）嘴巴扁扁，舌位高低與o大體相同，只是嘴角向兩邊展開(kāi)。上兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)予以補(bǔ)缺。為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。，即著眼于集體練習(xí)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說(shuō)：我們是b,圓圓的肚子向右挺，我們是b,坐在一起聽(tīng)廣播，b、b、。三、引思引思就是教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。美國(guó)著
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