【正文】 ，形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒地堅持訓練。教學時，我結(jié)合教學內(nèi)容和生活實際，進行有計劃、有步驟的估算訓練，明確估算的意義、掌握估算的技巧、提高學生的估算能力。同樣，做進位加時，又忘了進位。在學生出錯處加上評語導出錯因，讓學生知道錯的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，把錯題重做一遍，對正確的知識再次加深認識鞏固。改錯題型的練習對學生是有要求：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。在計算教學中口算是筆算的基礎(chǔ)，我根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練。俗話說，要想練就一身過硬的本領(lǐng)，就必須得拳不離手，曲不離口，計算能力的培養(yǎng)也是如此。第五篇：學習《小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)》心得學習《小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)》心得在小學數(shù)學教學中，計算作為重要的教學內(nèi)容之一，貫穿整個小學數(shù)學的主線，是學生學習很多數(shù)學知識的重要基礎(chǔ)，也是學生今后生活、學習所必須掌握生活技能之一。堅持每節(jié)課12分鐘的基本口算訓練。三、增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。四、重視筆算與估算結(jié)合。在我們過度教學和刻板的評價下，使估算教學偏離了它的初衷。五、培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的計算習慣 良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。教師還要以身作則，作學生的表率。計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。我有幸參加了這次活動，認真觀摩了一線優(yōu)秀教師展示以計算教學為重點的優(yōu)質(zhì)課。在“課程改革目標”中明確指出，要“關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和技能”。1．改變計算教學過于依賴于情境。因此，計算可以由情境引入，同樣可以單刀直入。例如，學習“十幾減8”，已經(jīng)有了“十幾減8”的基礎(chǔ)，可以讓學生先進行試練，暴露計算中的錯誤，然后有針對性地進行教學，從而引導學生自己來總結(jié)規(guī)律。新課程下的計算教學，要重視培養(yǎng)學生的思維能力。目前，計算教學在方法上大都注意了量的增加，即引導學生找出盡可能多的方法，但往往忽略了有序思維，從質(zhì)的方面提高。3．改變不重視口算的速度的現(xiàn)象。口算是筆算的基礎(chǔ)，也是人們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常用到的能力之一。計算教學不能過分依賴于情境，算法多樣化要把握實質(zhì)，若出現(xiàn)偏差，會導致不良后果。學生計算能力的強弱，將對學生學習成績的好壞起到很大的影響。各研究小組課下進行了深入研究，匯報時講解清楚，涉及的內(nèi)容全面，分工明確，學生的參與積極性高。計算能力的提高，不僅需要教師從教材的特點出發(fā)，而且還要培養(yǎng)學生的計算興趣、養(yǎng)成良好的計算習慣，注重練習形式和反思，這些應該貫穿于整個小學數(shù)學教學的全過程。小組匯報時，層次清楚，解決方法多樣，教師的教學方式靈活。這次計算課研討，突出特點是各位老師把計算教學與小課題研究相結(jié)合，以學生分小組課下研究、課上匯報交流的形式呈現(xiàn)，突出學生的主體地位，課堂容量大，令人耳目一新。日照市小學數(shù)學計算教學研討會”學習體會(20160503 13:24:21)轉(zhuǎn)載 ▼在小學數(shù)學教學中，計算能力是一項基本的數(shù)學能力，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。在四則計算中要使學生先學好20以內(nèi)的口算加減法、表內(nèi)乘法和相應的除法，要求口算準確、熟練。有的一年級學生連20以內(nèi)的加減法也不熟練，有的二年級學生連乘法口訣也沒有做到脫口而出，這樣勢必影響計算速度。一定要及時對“多樣化”進行“優(yōu)化”，尋求簡潔、容易、快速的方法。新課程提倡算法多樣化，是為了提倡學生獨立思考，提高思維能力，展示學生不同層次的思考結(jié)果，老師不能引導學生尋求“低層次算法”。計算要經(jīng)過觀察、比較、想象等一系列思維活動。根據(jù)學生學習建構(gòu)特點，讓學生主動學，把新知通過比較等方法納入自己的已有體系之中。創(chuàng)設(shè)情境是手段，而不是目的，除了解決情境中的計算問題，還要通過計算，形成計算技能。因此，在小學階段學好四則混合運算，并形成一定的計算能力顯得非常重要，也是終身受益的。專家們先進的教育思想和教學理念及科學的教學方法，讓我在教育教學方面受益匪淺，有了更深切的感受，使我從中學到了不少東西，知道了新課程標準下怎樣上好一節(jié)計算課，圍繞這一問題談?wù)勛约旱氖斋@和體會。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。教學時重視學生感悟估算的意義、體驗估算的價值，按教材程序讓學生蜻蜓點水式討論一下估算的方法和結(jié)果，主要精力放在了指導學生如何精確計算上，估算就會教之無味，棄之不能。在不自覺的情況下感受到了估算的意義和價值，進而應用。在小學數(shù)學里，加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律與分配律，是學生進行簡算的主要依據(jù)。通過口算訓練，培養(yǎng)學生思維的敏捷性、靈活性和多變性，使學生的計算既快速，又準確。任何計算都是以口算為基礎(chǔ)的，口算能力的高低，直接影響 到學生其他運算能力的提高。學生是千差萬別的，個體之間存在很大的差異。每班都有學困生，對這部分學生更要關(guān)愛，因人而異地布置一些稍簡單的訓練題，既可提高他們的解題能力，又可使他們嘗到成功的喜悅。“改錯”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。學生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤進行了自我反思，每個學生準備一個本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤記在本子上，并寫出錯誤和改正方法。因此，我及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，有針對性地進行教學。特別是低年級學生由于年齡特征，剛剛學習的知識比較容易遺忘。《數(shù)學課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值。9為范例進行講解。計算能力的培養(yǎng),不僅依靠激發(fā)學生的興趣和教師的創(chuàng)新教法就能實現(xiàn),、多看、多想、多說,在積極參與中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握知識,:眼過百遍,不如手做一遍。要使學生掌握數(shù)學知識，促進思維發(fā)展，就需要在形象思維和數(shù)學抽象之間架一座橋梁，充分發(fā)揮學具操作的作用，還可以利