識譜唱譜教學反思5篇(文件)
【正文】 學效果的再現(xiàn)。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行教學，充分運用講、認、唱、聽、記等教學手段，有效地調動學生識譜學習的主動性、積極性。如，游戲l《音樂樹》：將樂譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛的水果卡片上，把這些“水果”掛在“樹”上，游戲開始后，讓學生取下后唱出卡片上的音符。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。二、采用多變手段進行識譜教學1．先學歌曲，再識譜。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。3．先攻難點，再識譜。三、視聽結合，訓練音準，提高識譜能力識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習?？傊?，我們在識譜教學中，要遵循學生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教?！缎抡n程標準》指出：樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具，要求學生有一定程度的識譜能力。學生對于音樂的各種聽覺能力感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感等）是審美能力的基礎。小學階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以一個具體的形象更能另他們接受。教學中，教師還可用手勢的“暗示”（細微的升高或降低的調整）來幫助兒童唱準音高。平時在課堂上我讓學生一邊唱音階一邊比劃手勢，有時再穿插“一個人比劃一個人唱”的游戲，或者在比劃手勢的速度上進行加快等等方法，盡量不讓學生感到練習乏味。它能夠充分調動學生的視聽能力，從而使學生更多的參與到課堂教學活動中來，大大提高了教學質量。在選擇器樂品種是，我們要注意面向全體的原則，首先要考慮演奏技巧不是很高、便于集體合奏教學的、有固定音高或音準比較容易把握的樂器，如打擊樂器、口風琴、豎笛、口琴等。利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應該貫穿于音樂學習的各個環(huán)節(jié)，這其中也包括識譜教學。三、循序漸進，鞏固識譜成果將音樂簡而言之：就是七個音反復搗鼓來搗鼓去，可是要孩子們唱會這七個音真有這么難嗎？其實識譜教學一個很重要的原則就是要由淺入深，由簡入繁，循序漸進地螺旋式上行，有的放矢地進行識譜教學，一步一個腳印的去實現(xiàn)目標。先節(jié)奏后音準先唱詞后唱譜先唱拼音，再唱“數(shù)字”先樂句，后樂曲 正所謂“殊途同歸”，我們可以尋找更多的方法以新觀念、新思路、新手段服務于我們的教學，打破陳規(guī)，用全新的思維方式，在識譜教學真正有量、有質、有實效！答：識譜教學是音樂教學中的一項非常重要的教學內容。低年級學生音樂基礎知識積累少，雖然對于音高有一定的概念，但枯燥的識譜效果不好。如此,就要強化聽的感覺,利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力,把識譜教學融入音樂實踐活動中。在新教材中我深深的體會了這一點：它不像老教材到了高年級之后，在每一課的練練環(huán)節(jié)中突然冒出一些長長的樂句要求學生進行視唱，學生馬上被難倒了。創(chuàng)編后一定要有反饋，有展示作品的創(chuàng)作才是真正有實效的創(chuàng)作，同學們通過反饋自己創(chuàng)編的旋律，在一定程度上鍛煉了識譜唱譜能力。其次我們還可以讓學生自制打擊樂器來演奏，增加學生的課堂參與，激發(fā)學習的興趣。而且光盤里激勵性的評價語使學生在學習過程中充滿激情。于是我設計了很多的游戲，幫助低段學生認識音符，識別音符的唱名和時值，將學生領進門。根據(jù)孩子好動的年齡特征，利用柯達伊手勢，幫助學生進行音階練習和音高訓練，培養(yǎng)音準能力，是提高識譜教學效果的好方法。把音樂線條畫出來是新教材中常見的一種手段，它把音樂變得“有跡可尋”，將音樂用這樣明確的線條表現(xiàn)出來，讓學生通過視覺和聽覺同時感受了樂曲。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺。應該采取怎樣的方法與手段才能保持學生的學習興趣，從而進行有效的識譜學習呢？一、多重感官，感受音高節(jié)奏聽音樂音樂是一門聽覺藝術，所以音樂藝術的一切實踐都依賴于聽覺。引導學生積極參與，爭取最佳的識譜教學效果。四、結合器樂教學，強化識譜 樂器引進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復的聽音訓練，使學生在多聽中潛移默化地建立準確的音高概念，有效地增強識譜能力。4．分句、分段逐一識譜。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。這樣學生在會唱歌的基礎上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學生識記音符在線譜上的音高位置。也可配上節(jié)奏唱。如，小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學生把─────這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。第四篇：淺談識譜教學淺談識譜教學小學音樂課要針對小學生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學計劃，確定音樂教學進度中識譜的內容，有的
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