【正文】 米是1/10米，可寫成怎樣的小數(shù)？（）；10厘米是10個1/100米，可寫成怎樣 的小數(shù)？（），100毫米是100個1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)？（）板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米 ＝＝在這里應用直觀演示法，變抽象為具體。（圖略）教師指導學生自學例2。為了幫助學生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添“0”或去“0”，小數(shù)的大小就不變 呢？（因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的“0”去掉，小數(shù)的大小不變）弄清題意后，學生回答，教師板 書：=；=。如：＝ 3元＝出示例4：不改變小數(shù)的大小，、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。（想一想為什么）例2，記住并理解小數(shù)的性質(zhì)；閱讀課本第65頁例例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應用。第3題：下面的數(shù)如果末尾添“0”哪些數(shù)的大小不變，哪些數(shù)的大小變化？小組討論，提問訂正，找規(guī)律（小數(shù)的末尾添“0”大小不變，整數(shù)的末尾添“0”大小變了）。2人板演，其余學生齊練，評價鼓勵。分米、厘米、毫米一、說教材我所執(zhí)教的“分米、厘米、毫米”的認識這一課是九年義務教育六年制小學數(shù)學第四冊第三單元的內(nèi)容。培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物的興趣和意識，使學生感受教學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。這樣教學之后，不需教師再花時間讓學生去比較米、分米、厘米、毫米的大小，在學生的頭腦中已無形之中形成了一個不等式：米＞分米＞厘米＞毫米。本課一開始，從清明節(jié)扎小白花剩下的鉛絲引入，使學生感受到長度單位與我們現(xiàn)實生活是密切聯(lián)系的，消除對這一數(shù)學知識的距離感。教師只是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者，學生才是數(shù)學學習的主人。認識厘米時，從三角板入手，觀察得出1厘米 的長度，同樣讓學生認識幾厘米的長度，其中安排了一個游戲，通過小組合作看一看、摸一摸、評一評，既讓學生充分感悟到各單位長度，同時培養(yǎng)學生的合作精神。現(xiàn)代數(shù)學教學改變了傳統(tǒng)教學中重結果，輕過程的思想，轉(zhuǎn)而重視過程教學，重視學生知識構建的過程。過程與方法：在具體情景中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感和估計意識；經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學活動過程，使學生初步學會有條理地思考和解決問題。數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。然后是議一議的活動，讓學生交流：關于數(shù)數(shù)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？最后是練一練的活動，包括接一接、數(shù)一數(shù)、說一說、估一估、填一填等一系列活動，讓學生在活動中完成了新知的應用與拓展。興趣是最好的老師。首先是小組合作數(shù)小棒的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識，最后小組成員一齊動手操作。四、教學程序設計。（1）數(shù)老師手中的小棒：一根一根地數(shù)，明確“10個一是十”；（2）數(shù)一小捆的小棒：十根十根地數(shù)，明確“10個十是一百”； 復習已有舊知（3）小組合作數(shù)更多的小棒。然后組內(nèi)一起動手數(shù)小棒。并說一說里面有幾個百、幾個十和幾個一?；顒尤褐盖г谟嫈?shù)器上的位置。估計1000頁紙的厚度,師出示1000頁紙,比一比誰估計的準確。10個1是10里面有個1 10個10是100里面有個10 10個百是1000里面有個100（2）、數(shù)一數(shù)。讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，感悟數(shù)學的價值，并培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察生活的習慣。二、說教材教材內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第七冊《長方形面積的計算》（P998）教學內(nèi)容的地位、作用和意義。（1）引導學生在信息技術環(huán)境下，通過觀察與實驗，自主發(fā)現(xiàn)長方形面積的計算公式，初步理解長方形面積的計算方法，會運用公式正確地計算長方形的面積。本節(jié)課的教學重點和難點是引導學生通過實驗，探究得出長方形面積的計算公式。啟發(fā)和激勵學生的學習興趣、強烈的求知欲望，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的重要前提。借助多媒體分析事物的特征，有利于學生形成豐富的表象和完整的概念。數(shù)學教學中，十分重視學生獲取知識的思維過程，重視培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力。五、說教學過程設計在本節(jié)課中，我共設計了以下4個環(huán)節(jié)：（一）激情引趣，導入新課。長方形面積公式的推導過程是本節(jié)課的核心問題，順應小學生好奇、喜動的特點，我采用了“猜想—實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的方法，運用多媒體的輔助功能突破核心問題的探究過程，培養(yǎng)學生探索問題和解決問題的能力。按照學生的匯報，我形象地用flash動畫直觀展示出6種不同的擺法，給予學生強烈的視像效果以及示范作用，方便學生觀察比較，幫助學生迅速得出長方形面積公式就是長乘寬的結論。（三）練習應用練習環(huán)節(jié)的設計本著立足基礎，力求變化，適應發(fā)展的原則，使練習有層次，有梯度，是學生在基礎中鞏固新知，變化中深化新知，發(fā)展中內(nèi)化新知，使不同層次的學生各有所得。（四）總結評價在這一環(huán)節(jié)的設計中，我讓學生回顧并總結今天所學的知識，以及運用學習的方法是科學探究的方法，并給予學生再次交流的機會，讓學生們相互分享和提醒，進一步突出本節(jié)課學習的知識要注意的要點?，F(xiàn)代教學媒體進入小學課堂，并與數(shù)學學科教學地有機地整合，它以其獨特的魅力，為教師的教和學生的學開辟了一道亮麗的風景線，為提高課堂教學效率創(chuàng)設了條件。根據(jù)教學內(nèi)容的安排，遵循學生的學習特點和認知規(guī)律，從學生的生活實際經(jīng)驗和原有的知識水平出發(fā)，結合“以學生的發(fā)展為本”新理念，擬訂以下教學目標：在線段的基礎上，認識射線、直線，知道線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別；認識角，知道角的大小。教學難點：角的大小與兩條邊叉開的大小有關。學生在低提級已經(jīng)視頻認識了線段。開始用一根繩子，引出線段，進一步認識線段的特點，教學射線相對比較抽象，沒有多媒體的直觀形象的演示，此時，我用學生常玩的激光燈，先投射到墻壁上出現(xiàn)一個亮點，這個亮點與燈泡之間此時是一條什么線？接著慢慢將亮點移到了窗戶上，投射到窗外，這時射出的光線還是一條線段嗎？發(fā)揮學生想象，那個亮點已經(jīng)無限的處延長了，學生通過看亮點移動，想象可以射的很遠很遠，從而發(fā)現(xiàn)射線的特點是只有一個端點，無限長?！皩W習了三種線，你還有什么問題嗎？”讓學生提出心中的疑惑，充分的尊重學生，鼓勵學生從不同的角度去質(zhì)疑。學生在討論的同時，增強了合作的意識，產(chǎn)生了“我要學”的欲望，產(chǎn)生了積極的數(shù)學情感。四、動手操作，合作交流，做中感悟。根據(jù)活動角的操作，發(fā)現(xiàn)“角”的大小與兩條“邊”叉開的大小有關，緊接著比較邊長短不同的角，先讓學生猜猜，然后驗證猜想，激起學生的認知沖突，讓學生在做中感悟出“角”的大小與“邊”的長短無關。本課計劃安排不同層次的練習，一方面增強學生的應用意識，另一方面滿足不同學生的學習需要，實現(xiàn)不同的學生都有不同的發(fā)展，照顧學生的個性差異。我說課的主要內(nèi)容結束了，相信我的教學設想，能滿足學生發(fā)展的需要，能夠調(diào)動學生學習的積極性，有利于學生的自主探索與合作交流，有利于學生積極主動的去構建成新知，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。而本節(jié)內(nèi)容又是學習（）的基礎，因此，在（）（本單元或數(shù)與計算等內(nèi)容）的學習中，占據(jù)（）的地位。四是小結評價，這里我著重講一下前三個環(huán)節(jié)?？傊?，本節(jié)課總體上是本著“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者”的基本理念，力求做到注重知識與生活的聯(lián)系；注重學生在活動中學習知識，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程，掌握知識，從而達到新課標的要求。這是第二個教學環(huán)節(jié)第三個教學環(huán)節(jié)是：聯(lián)系生活，學以致用。教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者；“教”是服務于“學”的，與這些學法對應，教師該做的是：準備大量的實物和模型，為學生的觀察、操作活動提供材料；營造好學習氛圍，組織好活動，引導學生積極參與活動、主動探究；適當指導，幫助學生提高。第四篇：小學數(shù)學說課稿優(yōu)秀模版精選小學數(shù)學說課稿模板優(yōu)秀模版精選各位專家領導，早上好！今天我要為大家講的課題是我將要從教材、教學目標、教學重難點、教學方法、教學準備、教學過程等六個方面進行詳細闡述。第二層次，判斷練習，通過辨析比較，進一步強化新知的理解和掌握。逐層提高。對于“角”有關的知識，讓學生利用活動角，分組討論、交流，通過實驗、操作、觀察、交流、概括等數(shù)學活動，積極構建新知。教學中教師要努力創(chuàng)設一種同主平等、和諧的氛圍，讓學生在輕松愉快的狀態(tài)下學習這樣學生學的將更會主動、積極，更富有創(chuàng)造力?！睂W生在質(zhì)疑時，思維處于亢奮狀態(tài)，所有學生的思維都被調(diào)動起來，給學生較大的自權和獨立性。學習直線直接從線段的兩端無限延長，體會直線的特點，由于有了射線做基礎，學生對學習直線自然輕松了許多。知識不能靠傳遞，只能靠學習者在原有的知識經(jīng)驗的基礎上積極的構建。本節(jié)課計劃利用教具的直觀演示，學具的實際操作，引導學生采用小組學習的形式，通過動手實踐、自主探索、合作交流，讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生和形成過程，從而實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”。聯(lián)系學生的生活實際，體驗數(shù)學的價值，增強學生積極的數(shù)學情感和學好數(shù)學的愿望和信心。這部分內(nèi)容是在學生初步認識線段、角和直角的基礎上進行教學的，學好這部分知識，不僅為本單元學習角的度量、角的分類和角的畫法做準備，還為后面學習三角形的分類打下了基礎。在本節(jié)課中，我采用網(wǎng)頁型課件的目的，是為了方便把課件掛在自己的個人學科網(wǎng)站上，讓學生在課后仍可以交流使用，延伸教學的時空。然后進行加強練習，指出其實長方形是一種很常見，很實用的圖形，在我們的周圍隨時隨地都可以看到長方形，運用多媒體動畫我校的小操場、走廊、游泳池、籃球場等圖片，最后以籃球場為例，出示數(shù)據(jù)讓學生們求出它的面積以及半場的面積。學生的計算結果與多媒體展示擺方格的數(shù)據(jù)相同，由此證明公式是成立的。學生們通過觀察長2厘米、寬1厘米的長方形的長、寬以及面積的形象變化，形成豐富的表象，馬上就猜想出長方形的面積的變化可能和它的長和寬有關。我特點采用了小老虎要為客廳鋪地磚的故事，讓學生發(fā)現(xiàn)用面積單位去量地板的面積是很不方便的，由此引出我們必要尋找一種更好、更簡便的方法來計算長方形物體的面積。我利用電教媒體呈現(xiàn)生動形象的感性材料和語言描述去再現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，培養(yǎng)學生思維的能力。如在本節(jié)課的教學中我用動畫動態(tài)展示了長2厘米、寬1厘米的長方形的長和寬的變化過程，讓學生形成豐富的表象，馬上就猜想出長方形的面積的變化可能和它的長和寬有關。”雖然教師可以通過紀律或訓斥的方式把學生“拴”在教室里，你卻無法使學生進入主動學習狀態(tài)，因此，我充分運用多媒體來誘導學生的學習興趣、學習動機，給學生創(chuàng)造一個生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間。三、說教法和學法小學數(shù)學新課程標準中指出：“方法比知識更重要”，為了突出重點、分散難點、解決關鍵，本節(jié)課采用網(wǎng)頁型課件為學生的探究活動創(chuàng)設氛圍，使學生從探究中自主感知、體驗長方形面積與邊長的關系，促進知識的遷移。（3）滲透“猜想—實驗—發(fā)現(xiàn)—驗證”的學習方法教學，發(fā)揮學生的主體性，為今后學習科學知識打好基礎。學會長方形面積的計算，不僅是今后學習習近平面圖形面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的學習能力和空間觀念。《長方形面積的計算》一、教學指導思想本節(jié)課的教學本著以學生自主發(fā)展為宗旨，以合作探究為主線，充分利用多媒體的音像效果刺激學生的各種感官參與學習活動，最大限度提高教學的實效性。填一填：、800、這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數(shù)，也可以十個十個或百個百個地數(shù)??可以按從小到大的順序數(shù)，也可以反過來按從大到小的順序數(shù)，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識?；顒游濉⒊鍪究ㄆ?99，它后面的數(shù)字是誰？師詳細講解，為何是200，接著問生209后面是？你能接著數(shù)嗎？89189379699509999接近整十、整百拐彎處數(shù)的數(shù)法是學生數(shù)數(shù)中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。再讓生用手寫一下如何寫一千。這部分是重點知識。這時，將會出現(xiàn)各種不同的數(shù)法：可能有10根一小捆，10小捆扎成一大捆的；也可能有20根一小捆的，或50根捆的，兩小捆捆成一捆的等等。老師把小棒和橡皮筋分給各組，請小組合作數(shù)一數(shù)，并提出數(shù)的要求：（一）數(shù)的速度要快；（二）數(shù)的數(shù)量要準；（三）數(shù)出的小棒要捆扎好，讓別人很快就能看明白。并由此導入課題：1000以內(nèi)數(shù)的認識。組與組之間也有交流。三、說學法。本節(jié)課采用小組合作學習的形式，讓學生小組合作數(shù)小棒，共同決策，集體解決問題，學生在小組中可以自由學習、充分交往，小組中的每個同學都有操作、發(fā)言的機會。將教學內(nèi)容活動化，讓學生在做中學。其中正確數(shù)1000以內(nèi)的數(shù)，體會相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點?！?000以內(nèi)數(shù)的認識》一、說教材。認識毫米時，讓學生看一看、摸一摸、想一想1毫米 有多長，初步建立1毫米 的觀念。、內(nèi)容分層細化，著眼一個“實”字這一課主要分三段進行教學，第一段是認識分米，第二段是認識厘米，最后是認識毫米，課的知識量較大，所以教學時我把主要著眼點放在“厘米”的教學上，分米和毫米的認識花的時間相對較少。數(shù)學知識學習之后，應該讓這一數(shù)學知識回歸生活，所以在練習中我讓學生判斷身邊物體的高度、長度，如：旗桿高 10米，鉛筆長 10厘米，身高 120 厘米 等等。、數(shù)學生活化數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。教學難點：建立1分米、1厘米、1毫米的長度觀念。學習分米、厘米、毫米使學生進一步加深對長度單位的認識，為以后進一步學習長度單位的換算及其他幾何知識打下基礎，它也是實際應用所必需的。因為1分米＝10厘米＝100毫米 ＝＝ ＝＝ ——————→ ←—————— 例2：= 小數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變。第5題：先填書上再口答訂正。第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。= = 3= 練習：口答課本第65頁的“做一做”第2題?？诖穑赫n本“做一做”第1題。舉例 說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“0”的時候