【正文】 》？請你，其他同學(xué)注意聽，特別注意，他在讀詞句的中間時是怎么停頓的，是不是讀得有板有眼。師：真好，你們有沒有注意到，這位同學(xué)，在讀“身向榆關(guān)那畔行”的時候，哪個地方停頓了一下？ 生：他在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。我們讀這兩句詞，“身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈?！弊x。師：比如你這樣讀，《長相思》（緩慢而深情地），有感覺嗎？有味道嗎？ 生：（齊答）有。）師：誰來讀一讀《長相思》？讀出你的味道、你的感覺來。師：好一個“故園無此聲”，有味道，誰還想讀？生2：（朗讀）長相思，清，納蘭性德。生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。師：這是你的感覺。生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。師：好，默讀《長相思》。師：請站著，山海關(guān)外。師：你也站著。師：可能在怎么樣的山上？ 生5：非常高的山上。那么“夜深千帳燈”呢，他的身可能在哪兒？ 生7：他的身可能在營帳里面。一句話，作者身在征途上。（板書“心”）納蘭性德的心，心情的心，心愿的心，心在那兒？ 生1：他的心在故鄉(xiāng) 生2：他的心在家鄉(xiāng)。師：用課文里的一個詞，一起說，納蘭性德的心在哪兒？ 生：（齊答）納蘭性德的心在故園。把它們連起來，（板書：在這兩句上畫了一個圓圈。生2：我發(fā)現(xiàn)納蘭性德既想保家衛(wèi)國，又很想自己的家人。生4：我還覺得納蘭性德不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。我們帶著這樣的感覺，再來讀一讀《長相思》。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。師：你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。師：你們都看到了，你們看到跋山涉水的畫面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面，你們看到了抬頭仰望的畫面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。）那可能是一個春暖花開的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一遍暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，拉家?！沁€可能是…… 生：（繼續(xù)在音樂聲中想象寫話。家鄉(xiāng)一片生機(jī)勃勃。師：一個多么寧靜多么美好的夜晚。（板書：在“身在征途，心系故園”上面寫個大大的“碎”。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。生：（齊讀）山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。誰還想問？生2：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？ 師：你為什么不早點(diǎn)回家呢？是嗎？好，繼續(xù)問。（課件呈現(xiàn)兩句詞。等一下，我們一起到一個地方去問，好嗎？長亭外，楊柳依依，妻子站在送別的路上，問納蘭性德—— 生1：（朗讀）問夫何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：好一個深情的妻子啊！誰還會問納蘭性德？ 生2：納蘭性德的兒子，師：兒子，好，兒子問一問，你現(xiàn)在是納蘭性德的兒子，你來問一問，你把“君”字改成—— 生2：父師：父，好。長亭外，秋風(fēng)瑟瑟，白發(fā)蒼蒼的老人問納蘭性德—— 生3：（朗讀）問兒何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：老父來日不多了，不知還能見兒幾面啊！還有誰也會問納蘭性德？ 生4：還有他的哥哥師：雖然納蘭性德沒有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。）師：我是納蘭性德，我想先問一問我的老父?！?你是為了保衛(wèi)祖國，你離別家鄉(xiāng)是為了到前線去殺敵，所以我不怪你。我們一起讀！生：（齊讀）長相思，清，納蘭性德。建功立業(yè)的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣交織在一起，化作了納蘭性德的《長相思》。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園不此聲。師：再問，你們有沒有注意到他在讀“夜深千帳燈”時，哪個地方又停頓了？ 生：他在“夜深”后面停頓了。師：注意聽，你聽出了什么味道，什么感覺。生：我感覺到了納蘭性德，他思念家鄉(xiāng)的夢都睡不好了師：不是夢睡不好了，是根本就沒有夢了。第一，作者的身在哪里？身在何方？ 生：作者的身在前往山海關(guān)外。師：那么千帳燈呢？生：他的身還可能在營帳里。??師：用課文中的一個詞一起說，納蘭性德的心在——故園。師：你理解得更深了一層。生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念自己的家鄉(xiāng)。師再次范讀師：孩子們，睜開眼睛，現(xiàn)在在你的眼前出現(xiàn)什么機(jī)關(guān)報 畫面，你仿佛聽到了什么，看到了什么時候，你仿佛處在一個怎么樣的世界？生：我看風(fēng)了士兵們翻山越嶺，到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們在營帳里翻來覆去怎么也睡不著，在思念自己的家鄉(xiāng)。生：我看到了納蘭性德走出了營帳，望著皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更重了起來。（音樂起）師述：那可能是一個春暖花開的日子，在效外，在空曠的田野上，那也可能是幾個智趣相投的朋友圍坐一起，一邊喝酒，一邊暢談。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。師：你就是那個妻子，你來問問，那個君字改一下，我們一起到一個地方去問，長亭外，楊柳依依，妻子問“問 師：誰還會問？生：納蘭性德的兒子，師：你就是納蘭性德的兒子，你該把君字改成什么？ ??師：孩子們，許許多多的人們，他的父親，他的妻子，他的兒子，他的兄弟，他的朋友都想問問納蘭性德，我們一起再來問問納蘭性德——引讀師：輕離別呀，你居然說我輕離別，我，納蘭性德真的輕離別嗎？再讀長相思，你從哪里體會到我納蘭性德不是輕離別呀？ 生自由讀全詩。師：是呀，我何曾是輕離別，我是那樣的重離別呀，我身為康熙皇帝的一等待衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別呀！長相思，我的重離別，我的重重的離別，這一切的一切都已經(jīng)化在了長相思。有的是靜下心來的無數(shù)遍的臺階式的讀，有的是靜下心來的陪著詞人的想，有的是老師濃濃詩意的組織語言。此時，學(xué)生欲伸出小手于詞作以友好，開始用情朗讀、用心默讀。第五讀——音樂響起，王老師不溫不火的范讀，把學(xué)生帶入了納蘭性德的生活世界，帶到了納蘭性德記憶中的家園。在王老師步步緊逼的追問中，學(xué)生動于心，發(fā)于聲，感受著誦讀著詞人納蘭性德的心聲，讀得入情入境，讀得實(shí)實(shí)在在，讀得你儂我儂——這也就是精彩的第六讀。這節(jié)課，真乃是朗讀教學(xué)的典范課例，真乃是“以讀促思、以思促讀”的典范課例！二、一節(jié)語文味十足的語文課。至此，學(xué)生已經(jīng)悄悄走進(jìn)了詞人的心田?? 從“念”到“讀”，從“朗讀”再到“誦讀”，從“自由讀”到“齊讀”，從“范讀”到“練讀”，從“被動讀”到“主動讀”，從“讀著思”到“思著讀”。一張一弛中，對比鮮明；一放一收中，震撼人心；一伸一縮間，情涌心頭。心：身在征途，心卻在故園。從念到讀，三次與文本的接觸，學(xué)生張開了嘴，和“詞作”算是打過了招呼。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的故土，就這樣，化作了納蘭性德的長相思，山一程，水一程，程程都是——（長相思），風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——（長相思）愛故園，愛祖國，字字化作——（長相思）下課??第五篇：課例欣賞——王崧舟《長相思》課例悄悄走進(jìn)“你”的心田看了王崧舟老師《長相思》的課堂教學(xué)實(shí)錄，如同品了一壺淡淡的、濃濃的香茗，于無味處又回味無窮。師：我還想問問我的愛妻。生齊讀全詩師：同學(xué)們，長相思，讀到現(xiàn)在為止，我們非常真切的感受到了作者那顆破碎的心，我想讀到現(xiàn)在，你是不是該問問納蘭性德，你的腦子里會冒出什么呢？ 生：你這么思念家鄉(xiāng)，為什么還要去從軍呢？ 師：問得好，生，納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧，納蘭性德，你為什么不回家呢？ 師：我知道你想問，納蘭性德你為什么不早點(diǎn)回家呢？生：如果你想回，你就要用心打仗，如果你還想著家里，你就一門心思的，不然半路死了怎么辦？生：你為什么不把想對家人說的話寫下來，讓老鄉(xiāng)幫你送過去呢？師：孩子們，你們都問過了，你們可曾知道，這些問題納蘭性德也在問自己，就在征徐上，他還寫了一首詩，其中有這么幾句，誰來讀一讀，“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。在故園，在家鄉(xiāng)，你會看到很多很多美好的畫面，展開你的想象吧！師：讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走進(jìn)納蘭性德的故園，讓我們看看在作者在家鄉(xiāng)你看到了什么？學(xué)生交流（比較長，所以整理有些困難）師：現(xiàn)在，這樣的畫面全都破碎了。生：山海關(guān)外，聲音雜亂，士兵們睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)，卻沒有這種聲音，睡得很寧靜。生：我看見了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著。??（播放音樂師范讀后全班齊讀，雖然有很長的等待，可是全場依然安靜）師：請閉上你的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進(jìn)他的世界。師：嗯，你的心可真細(xì)膩呀！生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。把它連起來，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和體會呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)了他身在征途，但心卻在故鄉(xiāng)。下面我提第二個問題，納蘭性德的心在哪里？ 生：他的心在他的故鄉(xiāng)。生：在山海關(guān)。師：長相思，長相思，作者為什么會如此長相思？請大家默讀這首，仔細(xì)看看書上的插圖和布景，然后試著想一想，這首詩大概在表達(dá)什么意思。學(xué)生齊讀。全班齊讀師：同學(xué)們，我們在讀古詩詞時，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。注意文中的生字，多音字，爭取把它讀得字正腔圓。）師：山一程，水一程，程程都是—— 生：（齊讀）長相思師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒—— 生：（齊讀）長相思師：愛故園，愛祖國，字字化作—— 生：（齊讀）長相思（掌聲。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。是的，我何曾是輕離別啊，我是何等地重離別啊。師：好一位深明大義的父親。我們再一起問一問納蘭性德吧：問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 生：（齊讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？師：輕離別？你們居然說我輕離別？（板書“輕”）我，納蘭性德真的輕離別嗎？真的對離別無所謂嗎？再讀《長相思》，默讀，你在哪兒體會到，我納蘭性德沒有輕離別啊，我不是輕離別啊。（笑聲）生3：還有他的父親。師：對，你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德？ 生1：（朗讀）問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？ 師：妻子問丈夫，那個“君”字改一下，改成—— 生1：問“夫”。師：是啊，你既然身在征途，你就應(yīng)該一心干你的事業(yè)，為什么還要對故園牽腸掛肚、輾轉(zhuǎn)反側(cè)呢？ 生4：你既然這么想念家鄉(xiāng)，那你為什么不把想念家人的話寫下來，讓一個老鄉(xiāng)幫你送過去呢？師：孩子們，你們都問過了，是吧？你們可曾知道，這些問題，納蘭性德也問過自己。三、互文印證，讀透詞心師：同學(xué)們，《長相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那一顆身在征途、心系故園的破碎之心。山一程，水一程，程程都是長相思；風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。這里只有——我們一起讀。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲。漢子們正挑著水，一家人做好飯后，圍在一起，喝酒聊天。這是他看到的，你們看到了哪些？生2：我看到了晚上，月光皎潔，星星一閃一閃的。我們?nèi)タ匆豢?，在他的家鄉(xiāng)有著怎么樣的畫面和情景。生：（伴隨著樂曲《琵琶語》，想象寫話。師：你看到了抬頭仰視的畫面。師：你看到了翻山越嶺的畫面。師：孩子們，請閉上眼睛，讓我們一起，隨著納蘭性德走進(jìn)他的生活，走進(jìn)他的世界。師：一起來，預(yù)備起。二、展開想象，讀出詞情師：（課件播放一段音樂后，在音樂聲中有感情朗讀。