【正文】 生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相對來說會有點(diǎn)兒滯后。其實(shí)，80%的單詞的發(fā)音是有規(guī)律可循的，至于那些特殊的發(fā)音，只要在遇到時(shí)加強(qiáng)認(rèn)識，認(rèn)讀音標(biāo)詞就不成問題了。無論你是要講圓潤輕松的美音，還是典型漂亮的英國口音，都要把每一個(gè)單詞都發(fā)清楚和準(zhǔn)確，教給學(xué)生準(zhǔn)確的英語口語，這是最基本的，也是小學(xué)英語教師應(yīng)該具備的素養(yǎng)。經(jīng)常在標(biāo)準(zhǔn)的語音環(huán)境下薰陶，讓學(xué)生能夠直接進(jìn)入英語的表達(dá)習(xí)慣中，能較快地活躍他們的英語思維。鼓勵(lì)孩子們自己錄制朗讀音帶。采用口語水平測試與筆試相結(jié)合的多元評價(jià)方式?，F(xiàn)場口語抽測容易操作，具有很大的可行性。孩子在小學(xué)階段是語音最敏感時(shí)期，語言模仿能力強(qiáng)，最容易養(yǎng)成一種語言表達(dá)習(xí)慣。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語音是學(xué)好語言的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。以下是我在小學(xué)英語課程教學(xué)中采用的一些語音教學(xué)策略: 語音教學(xué)的主要任務(wù)是聽準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會運(yùn)用48個(gè)因素和學(xué)會拼讀音標(biāo),記住讀音規(guī)則。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣很濃。在四年級開始，我們又可來一次集中教學(xué)，這次主要在字母的基礎(chǔ)上突破48個(gè)音素、音標(biāo)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。如：學(xué)了字母f，l，m，n，s，x，就讓學(xué)生識別出六個(gè)字母的名稱音都含有一個(gè)共同音素［e］，就此使學(xué)生識記元音字母e通常在單詞中發(fā)［e］，且該音素的音標(biāo)與字母形同；同時(shí)指出去掉這六個(gè)字母的第一個(gè)音素［e］，余下的音便是五個(gè)字母在單詞中的讀音，且字母與其音標(biāo)形同。、語音學(xué)習(xí)一體的語音教學(xué)策略在英語字母教學(xué)的同時(shí)，將字母在單詞中的發(fā)音同時(shí)教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語字母名稱音的同時(shí)感受字母在單詞中的發(fā)音。從而為見詞能讀，聽音能寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。模仿練習(xí)一般分三個(gè)步驟。當(dāng)然課堂上聽的最多的是教師的示范發(fā)音。這樣使每一個(gè)學(xué)生都能聽清，為正確模仿發(fā)音打下基礎(chǔ)。個(gè)別模仿可以檢查學(xué)生是否模仿有錯(cuò)，給予及時(shí)的幫助糾正。是的，單純的音素認(rèn)讀、記憶，和反復(fù)拼讀練習(xí)確實(shí)比較乏味。教學(xué)音標(biāo)的游戲活動大致分為以下五類：A 生動有趣，擬人化的規(guī)則滲透教學(xué)中，我盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練。我們一定要明確我們的語音教學(xué)最終是為語言交際服務(wù)的。幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。語音是語言的基礎(chǔ)，是語言的物質(zhì)外殼，是口語的基本物質(zhì)單位。B 韻文，歌謠配合學(xué)習(xí)的語音教學(xué)我們在教學(xué)時(shí)要考慮到兒童在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知特點(diǎn)和心智特點(diǎn)，充分利用心理學(xué)上的“興趣律”，投其所好，把語音“化”到韻文中，“溶化”到歌謠中去，讓學(xué)生在朗讀、演唱中感悟語音規(guī)則，在樂學(xué)中快速記憶發(fā)音規(guī)律。反之，如果在教法上來點(diǎn)“味精”，即在教學(xué)中穿插些趣味活潑的游戲，通過生動活潑的形式來加快認(rèn)讀，促進(jìn)記憶，熟練拼讀。在聽音、模仿的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行仿說，這可以通過朗讀、日常的聽說等練習(xí)來進(jìn)行，逐漸培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)。模仿時(shí)可采取集體模仿和個(gè)別模仿。只有在聽清楚、聽準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，才能使學(xué)生模仿，也才能模仿得對，模仿得準(zhǔn)確。聽音是學(xué)習(xí)語音的第一步。學(xué)習(xí)英語發(fā)音，最基本、最有效的方法是模仿。、語音、詞匯、交際學(xué)習(xí)一體的語音教學(xué)策略 在學(xué)生學(xué)習(xí)字母、拼寫單詞的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納出字母在單詞中的發(fā)音。用同樣的方法可以得到下面的字母b，c，d，p，t，v，z在單詞中的讀音，以及字母e的名稱音［i：］；還有像字母a，k，j，h也可如法進(jìn)行；五個(gè)元音字母和字母組合以及輔音字母和字母組合的語音教學(xué)也有其各自的規(guī)律可循。，突破拼讀關(guān)策略音素是字母和音標(biāo)的橋梁。在集中學(xué)習(xí)字母之后，我有意識地對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀訓(xùn)練，將字母的認(rèn)讀與Let’s learn中的詞匯學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生聽聽辨辨，如讓學(xué)生看著兩個(gè)單詞：mouth, nose選擇所聽到的一個(gè)單詞，再進(jìn)行字母發(fā)音的滲透，NN/nnn/,nose nose nose, MM/mmm/,mouth mouth ，我們可以根據(jù)教材對字母教學(xué)的編排著重對字母和音素進(jìn)行訓(xùn)練，通過以前所學(xué)單詞的積累，讓學(xué)生通過比較逐步得出字母音素歌，/AA/ A，/b//b/B,/k//k/C的吟唱，使學(xué)生在吟唱過程中逐步感覺到英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的。由于學(xué)生在一年級時(shí)對漢語拼音掌握得很好，而許多英語字母的發(fā)音其實(shí)與漢語拼音是很相似的，如英語字母中的輔導(dǎo)字母的發(fā)音與漢語拼音的聲母的發(fā)音很相似，而很漢語拼音中的ei與/ei/，ai與/ai/，u/與/u:/等基本相似；另一方面，輔音字母在單詞中的發(fā)音相當(dāng)于聲母的作用，元音字母在單詞中的作用相當(dāng)于漢語拼音的韻母，一個(gè)單詞的拼讀由輔音和元音組成。如何提高語音教學(xué)的成效，讓學(xué)生聽得懂、說得出、用得好呢?對于小學(xué)英語教學(xué)來說，課堂是教學(xué)的主陣地，幫助學(xué)生形成有效的英語語音學(xué)習(xí)策略是每位英語教師的職責(zé)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音 教學(xué)策略《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生在英語基礎(chǔ)教育階段應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個(gè)方面的基礎(chǔ)知識。參考文獻(xiàn)：[1] [J].南京：基礎(chǔ)教育出版社，2009(8)，第11卷第4期.[2] 唐錫玲，[M].長春市：東北師范大學(xué)出版社，2007.[3] [M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2008.[4] 劉道義，[M].北京：人民教育出版社2010.第五篇：淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略論文淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略王淑芳吳橋縣宋門學(xué)區(qū)信莊小學(xué)淺談小學(xué)英語語音教學(xué)策略吳橋縣宋門學(xué)區(qū)信莊小學(xué)王淑芳摘要：《英語課