與法相伴,快樂成長(文件)
【正文】 見才會釀成無法補救的悲劇。而自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力。二、影響因素安全教育的核心因素是提高幼兒自身的安全意識和自我保護能力，但實際上，很多因素都會影響幼兒安全意識的形成和自護能力的提高。04％的成人偶爾對孩子進行過安全自護的教育，4同時，一些仇視社會的不妨分子以孩子為目標進行各種報復(fù)活動，使得本就缺乏安全意識和自護能力的孩子不斷受到傷害。這無疑可替孩子避免一些不必要的病痛，可一旦父母不在孩子身邊，那孩子就不能獨自抵擋住生活中的不幸。幼兒的安全觀念淡薄，由于生活經(jīng)驗貧乏，預(yù)想不到危險情況所導(dǎo)致的后果，因而也不知道害怕，繼續(xù)執(zhí)意孤行，導(dǎo)致不安全事故發(fā)生。因此，為了確保幼兒安全與健康，對幼兒進行自我保護教育，既是新《綱要》的要求，也是現(xiàn)實生活的需要。1．多元化教育，激幼兒安全意識的形成建立不同層次目標、活動目標，形成由大到小，由概括到具體，逐級覆蓋的實施方案。因此我們將安全教育巧妙地滲透于幼兒游戲中，通過兒歌、故事、情境表演、現(xiàn)場模擬、親子游戲等方式，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，體驗快樂學(xué)習(xí)。3．安全自護與生活各個環(huán)節(jié)相聯(lián)系當(dāng)然安全自護活動要與日常生活有機的結(jié)合和滲透。吃飯時不打鬧、不玩筷子。教師要在日常生活中隨時抓住偶發(fā)事件進行隨機教育，隨時把握一個特別有意義的隨機事件，并及時引導(dǎo)、教育幼兒，就可以收到事半功倍的效果。這類的事情很多，如滑滑梯、玩大型活動玩具時，怎樣做才能安全，再如怎樣入廁才安全、怎樣安全的用筆寫字畫、在一切活動中我們都要隨時進行安全教育，強化安全意識。還可用家園聯(lián)系手冊和家教宣傳欄等，幫助個別家長走出過度保護的誤區(qū)，讓家長明白，不能過分地溺愛孩子，父母更不要萬事替孩子幫辦，讓他們過那種衣來伸手，飯來張口的生活。這種薄弱可能比其它方面的缺失更可怕。同時在家長學(xué)校學(xué)習(xí)中必須有關(guān)于安全知識方面的內(nèi)容，并進行量化評估，我們在報名過程中也會分發(fā)一些《安全細則》小冊子，得到家長的重視，平時我們將開展親子護園活動，讓每班家長成立護園隊，確保孩子在入園與離園的安全。[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)。文明是一種品質(zhì)，文明是一種修養(yǎng)，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。是啊，語言美，如春風(fēng)化雨般滋潤心田。課堂上，我們要認真聽老師講解，獨立思考，大膽發(fā)表自己的觀點，自信，勇敢。學(xué)禮儀，講美德，做文明學(xué)生，是我們成長路上將恪守一輩子的事，也是刻不容緩的事。再次我們還應(yīng)該愛護校園里的花草樹木和一切設(shè)施，創(chuàng)造一個整潔美麗，富有文明內(nèi)涵的校園環(huán)境。其次，我們要衣著整潔，舉止端莊，行為得體，言行大方，我們的一言一行要符合我們學(xué)生的身份，體現(xiàn)出少先隊員篷勃向上的風(fēng)采。首先，在與同學(xué)交往中，我們要做到得理讓人，失理道歉，相互尊重，相互信任。：幼兒安全意識及自我保護能力的培養(yǎng).[OL] 4．孟翔鴻：如何培養(yǎng)幼兒的自我保護能力[J].（04）第五篇：文明相伴 快樂成長文明相伴 快樂成長老師們、同學(xué)們，大家上午好！在這秋風(fēng)送爽的時節(jié)里，我們又迎來了新的一天，今天我國旗下講話的主題是“文明相伴，快樂成長”。因此，成人不僅要細細地愛護孩子，更要注意培養(yǎng)孩子的自我保護能力，這樣才能真正保證孩子的安全和健康。盡可能地吸引家長共同參與班級的教育。永遠生活在父母親呵護的溫室里。（三）家園配合，提高家長安全意識，保持與家長溝通，促使家長認同幼兒園的培養(yǎng)要求和教育策略?！比嘈∨笥讯伎戳宋姨幚磉@件事的全過程，于是事后討論中我提出問題：“某某鼻子出血了，你心里覺得怎樣？如果老師不在，你會怎樣做？”因為有了剛才的觀察，幼兒都有了辦法：讓他別怕，坐好別動；用綿球止血；用毛巾冷敷。規(guī)定每周的晨談與國旗下講話的內(nèi)容必須要有與安全有關(guān)的內(nèi)容，早操、午睡、入廁等幼兒在一天中生活各環(huán)節(jié)也要有安全警示。每天喝牛奶時，讓小朋友先試一試是否太燙。總之用寓教于樂的教育活動，讓幼兒在快樂游戲活動中體驗到安全的重要性。內(nèi)容包括：家庭安全、幼兒園安全、公共場合安全及自然災(zāi)害和其它安全知識等，使幼兒能掌握更多知識、技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。各班各負其責(zé)。（四）教師和幼兒園的因素傳統(tǒng)幼兒教育對幼兒生命的保護尚處于消極狀態(tài)，偏重于幼兒認知能力的發(fā)展，缺乏對幼兒生命狀態(tài)的積極關(guān)注和對幼兒生命價值的深刻認識，于是一方面幼兒教師教育觀念滯后，教育往往忽略幼兒生命個體對積極生存，安全自護知識的需求，教師未能將幼兒生命教育提高到人文素質(zhì)、人文精神的培養(yǎng)層面上來認識，并且缺乏有效的教育內(nèi)容、途徑、方法。因此，改變傳統(tǒng)的家庭教育
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