【正文】 們認(rèn)為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點(diǎn)。寫作手法（技巧）是一個(gè)十分寬泛的概念，大致包括4類： 第一種：描寫景物的方法：⒈從直接與間接的角度看有：正面和側(cè)面描寫，虛寫（想象聯(lián)想）與實(shí)寫；⒉運(yùn)用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考?？迹┙璐p關(guān)反問設(shè)問、反問、互文； 3．運(yùn)用表現(xiàn)手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考?？迹┫笳?、鋪陳，白描。第三種：抒情方式直抒胸臆：直接運(yùn)用抒情與議論的表達(dá)方式來抒發(fā)情感間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考?？迹┑谒姆N：結(jié)構(gòu)（構(gòu)篇）方式對比，前后照應(yīng)，問與答，卒章顯志，總分，虛實(shí)結(jié)合，（高考?？迹┻^渡，詳略，人稱，設(shè)置懸念，欲揚(yáng)先抑、■第五種類型：語言煉字類常式問：這一聯(lián)中最生動傳神的是什么字？為什么？ 變式問：某字歷來為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？答題模式：①肯定“好”或肯定哪一個(gè)更好；②解釋該字在句中的語表義和語里義；③展開聯(lián)想和想像，把這個(gè)你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象；④點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣的意境煉實(shí)詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨(dú)，冷等）。(2)展開聯(lián)想和想象，用這個(gè)你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象。②談?wù)劥嗽姷恼Z言藝術(shù)。（此題若是“選擇正確的一項(xiàng)”則除外）（2）然后帶著“何人？”、“何時(shí)何地做何事？”、“結(jié)果怎樣？”、“為什么？”等問題對文段用心地默讀文章，以“事件”為依據(jù)對文章分層，理清文章思路。（3）表調(diào)動的：調(diào)、徙、轉(zhuǎn)、改、放、出、出官。掌握常見的理解和推斷實(shí)詞在文中含義的方法： 【相關(guān)知識】一詞多義的產(chǎn)生:①詞的本義。③詞的比喻義。⑤詞的假借義。最后用排除法選擇。看作品在歷史上有無進(jìn)步意義。②詞義擴(kuò)大。④詞義的感情色彩發(fā)生變化。選項(xiàng)的敘述或分析的錯誤只在某一小點(diǎn)，主要是： ⑴個(gè)別實(shí)（虛）詞故意譯錯；⑵人物的事跡張冠李戴；⑶事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)錯位； ⑷人物性格陳述不恰當(dāng)；⑸憑空添加，無中生有；⑹強(qiáng)加因果關(guān)系。3．修辭標(biāo)志法：為使文章達(dá)到句式整齊，語氣連貫的效果，古人寫文章經(jīng)常運(yùn)用對偶、排偶、頂真、層遞、反復(fù)等修辭技巧，如果以此特點(diǎn)為依據(jù)，其準(zhǔn)確性更高。（2）文言文翻譯題：方法：做好“換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)“。3．譯準(zhǔn)句子語氣（陳述疑問感嘆祈使語氣）和句間關(guān)系（并列轉(zhuǎn)折因果等復(fù)句關(guān)系）備查知識1：常見文言詞類活用:（1）名詞的活用:（1）名詞活用為動詞:如“左右欲刃相如”(刃：殺)。如“有好事者船載以入”。（2）形容詞的活用：①形容詞活用做名詞:如“斫其正，養(yǎng)其旁條”、“四美具，二難并”。）（4）形容詞使動用法:“王者不卻眾庶，故能明其德。（3）名詞做所謂語直接表判斷（劉備，天下梟雄。（2）省略賓語：“權(quán)起更衣，肅追（）于宇下”。如:“沛公安在?”疑問代詞（如:誰、何、奚、曷、胡、惡、安）（2）否定句中，代詞做賓語，賓語前置?！??！保ā妒酚?項(xiàng)羽本紀(jì)》）（五）定語后置:（1）者：如:“求人可使報(bào)秦者，未得?！保?）介詞“以”組成的介賓短語，翻譯時(shí)前置做狀語。何乃：豈只是；為什么竟。然則：既然這樣，那么；如果這樣，那么。無庸：不用，無須。之謂：說的就是――。③注意多音多義字的讀音?！奥丁?，書面語中讀lu，口語中常讀lou。A．謙敬成語：謙詞類（蓬蓽生輝，不情之請，不揣冒昧，敬謝不敏，拋磚引玉，忝列門墻，百無一能，狗尾續(xù)貂，綿薄之力，犬馬之勞，美之獻(xiàn)，班門弄斧，雕蟲小技，門墻桃李，千慮一得）敬詞類（鼎力相助，不恥下問，一言九鼎，汗馬功勞）。（2）做題思路：檢查主干是否缺成分→→推敲詞語是否搭配→→推敲詞語有否重復(fù)→→關(guān)聯(lián)詞位置是否正確→→并列短語或句子語序是否合理→→個(gè)別短語有否歧義→→句子是否符合邏輯；【知識要點(diǎn)】六類病句：語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯。（多個(gè)句子共一個(gè)主語，該主語和各句要都能搭配）.⑷能否做好救災(zāi)工作，關(guān)鍵是干部作風(fēng)要好。（有兩種表述方式的要注意兩種結(jié)構(gòu)是否雜糅）⑻縣里通知我們15日前去參加培訓(xùn)。(13)有關(guān)聯(lián)詞就要注意位置和搭配是否得當(dāng)。8．句式變換題答題技巧：⒈看清題干要求，明確答題方向?！鼍渥又亟M：偏正復(fù)句的偏句部分與正句部分的位置可以相互調(diào)換，調(diào)換時(shí)要往往要添加恰當(dāng)?shù)慕樵~，轉(zhuǎn)換關(guān)鍵的名詞或動詞的詞性，并考慮主被動句的轉(zhuǎn)換。★單句只有一套主謂中心。如舍弟；舍妹；舍侄；舍親。如拙筆；拙著、拙作；拙見。如令尊；令堂；令郎；令愛、令嬡；令兄；令弟；⑵“惠”字一族。⑷“貴”字一族。如光顧；光臨。（2）公益廣告：答題技巧：字?jǐn)?shù)一般10—30字。⑵選擇并重組文中關(guān)鍵詞句(注意原文表述角度與設(shè)問角度是否一致)?！鴶⑹鲂晕捏w的線索：看時(shí)間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節(jié)的變化，看事物發(fā)展階段的變化。題型3:分析手法及作用：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。：烘托氣氛，增強(qiáng)感染力，增強(qiáng)聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。題型4:分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，歸納主旨解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點(diǎn)，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息小說的閱讀環(huán)境描寫具有以下作用: 交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。推動故事情節(jié)發(fā)展。：對上文內(nèi)容加以補(bǔ)充解釋，對下文做某些交代。疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。語言：結(jié)合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。有司 ：有關(guān)的官員。知州：地方行政長官，相當(dāng)于省轄市市長?？h丞：協(xié)助縣令治理一縣之事，相當(dāng)于副縣長。1主薄：掌錢糧、戶籍，相當(dāng)于糧食局長或戶籍局長。禹錫謁于德裕曰：“近曾得白居易文集否？” 德裕曰：“累有相示，別令收貯，然未一披，今日為吾子覽之。但恐回吾之心，所以不欲觀覽。人皆惜之。解讀示范二建中四年，項(xiàng)城為叛軍困。君如逃，則人誰肯固矣!”侃日：“兵與財(cái)皆無，將若何”曰：“如不守，縣為賊所得矣，倉廩皆其積也，府庫皆其財(cái)也，百姓皆其戰(zhàn)士也，國家何有?奪賊之財(cái)而食其食，重賞以令死士，其必濟(jì)!”于是，召胥吏、百姓于庭，揚(yáng)氏言曰：“縣令，誠主也；雖然，歲滿則罷去。項(xiàng)城，小邑也，無長戟勁弩、高城深溝之固。分析理解：人物：李侃（陪襯人物）、其妻楊氏（主角），胥吏、百姓（敘述所需）； 背景：項(xiàng)城為叛軍困時(shí)，縣令李侃不知所為；其妻楊氏挺身而出。第三篇：傳記閱讀答題技巧2016高考高考語文人物傳記類閱讀講義（2016版）一、【有關(guān)傳記的基本知識】【傳記的定義】傳記是遵循真實(shí)性原則，用形象化的方法記述人的生活歷程、生命軌跡、精神風(fēng)貌及其歷史背景的一種敘事性文體。根據(jù)創(chuàng)作方法看，傳記可分為史學(xué)性傳記和文學(xué)性傳記?！皞髦杏性u，評中有傳，評傳結(jié)合”是其特點(diǎn)。因?yàn)閭饔洈懙氖菤v史或現(xiàn)實(shí)中存在的活生生的人，有真名實(shí)姓、居住地點(diǎn)、活動范圍等，寫作時(shí)不允許任意虛構(gòu)。它需要用藝術(shù)的手法加以表現(xiàn)，以達(dá)到傳神的目的?！編讉€(gè)常考考點(diǎn)】①傳主具有典型意義的事件和細(xì)節(jié)典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，而且可以顯示有關(guān)的歷史進(jìn)程及特點(diǎn)，有利于讀者把握文章的重點(diǎn)，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體文本加以辨別分析。二、【考綱解讀】高考考綱對實(shí)用類文本閱讀要求：閱讀評價(jià)中外實(shí)用類文體，了解訪談、調(diào)查報(bào)告、新聞、傳記、社科論文等實(shí)用類的文體基本特征和主要表現(xiàn)手法。（2）理清作品陳述的基本事實(shí)，把握傳主的人生經(jīng)歷（傳記中的重要信息的篩選）；（3）把握傳主的形象，概括傳主的精神品質(zhì)?；驹瓌t：（1）“還原”原則：現(xiàn)代文閱讀是“還原”閱讀，解題時(shí)要遵循“還原”原則。（3）“語境”原則：語境是答題的思維背景，要牢記“詞不離句，句不離段，段不離篇”。把握傳主的性格特征或人生追求、思想個(gè)性。(歸納概括傳主的主要經(jīng)歷、重要事跡(事件))理解文中重要句子的含義及作用理解分析句子含義：基本含義、特定含義(概括意義、警策意義)、深層含義(象征、比喻、雙關(guān)、言外之意)。方法：切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。(2)注意作者對傳主的議論性描述。瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。重要的句子是指在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，通常是指：①結(jié)構(gòu)復(fù)雜難懂的長句；②統(tǒng)攝全篇的中心句，即文眼；③段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句；④使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的關(guān)鍵句等。把握作者對傳主的態(tài)度與評價(jià)。五、【解題技巧詳解】。（2）由已知求未知的原則：其已知有二，一是題干的字面意思，二是題干所在文段的語境。探究——探討文本疑點(diǎn)和難點(diǎn)、文本的深層意蘊(yùn)、傳記反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神，能對作者所持的觀點(diǎn)和藝術(shù)處理提出自己的看法。分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。常見的有首尾照應(yīng)、修辭手法、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚(yáng)等。同時(shí)，關(guān)注這些還可以引發(fā)讀者的思索，使之從中獲得更多的人生教益。一般來說，可以按照下面要素去歸納整理，即：什么人、在什么時(shí)候、什么地方、做了什么事、體現(xiàn)了他什么品格、作者有什么評價(jià)、這事產(chǎn)生了什么影響、對我們有什么啟迪。它是寫人的，有人的生命、情感在內(nèi)?！緜饔浀奶攸c(diǎn)】傳記屬應(yīng)用文體，同時(shí)兼具真實(shí)性和文學(xué)性這兩個(gè)特點(diǎn)。評傳是人物傳記夾雜著作者評述的一種帶有文學(xué)評論色彩的體裁。他傳是通過對傳主的典型事跡的敘寫，突出傳主形象、性情、品格、成就，表達(dá)出對傳主的崇敬之情（為反面人物立傳則相反）。從百姓的角度思考，所以能夠激發(fā)大家的斗志。有以弱弓射賊者，中其帥，墜馬死。吏人、百姓，邑人也，墳?zāi)勾嫜?，宜相與致死以守其邑，忍失其身而為賊之人耶？”眾皆泣。其妻楊氏日：“君，縣令也。正面：劉—李，白與賈作側(cè)面處理事件：劉詢問李是否讀過白的文章，李說沒有讀也不想讀事理：劉希望李能夠重用白，李忌其才而排之。衣冠之士，并皆忌之，咸曰：“有學(xué)士才，非宰臣器。既啟之而復(fù)卷之，謂禹錫曰：“吾于此人，不足久矣。解讀示范一白少傅居易，文章冠世，不躋大位。游擊：掌管軍隊(duì) 防御，負(fù)責(zé)防御工作的師級軍官。經(jīng)歷：部委所屬機(jī)構(gòu)主官，相當(dāng)于司局級官員。知府：地方行政長官，總管州、縣事務(wù)。還有一個(gè)常見詞：掾（yu224。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。傳記類文言的閱讀方法一、初讀文章、明確梗概。：造成懸念，引人入勝。揭示人物心境,表現(xiàn)人物性格。：內(nèi)容集中，增強(qiáng)氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強(qiáng)勁,抒情強(qiáng)烈。便于對話,交流情感?！f明性文體的順序:空間順序,時(shí)間順序。1文首句：⑴照應(yīng)標(biāo)題（開篇點(diǎn)題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調(diào)）；⑶埋下伏筆 ⑷設(shè)置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領(lǐng)下文；2文中句：⑴前后照應(yīng)，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結(jié)上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊3文末句：⑴總照應(yīng)開頭或標(biāo)題，結(jié)構(gòu)緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結(jié)全文，深化主題； 題型2:整理文章思路并歸納文章的內(nèi)容本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內(nèi)容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關(guān)系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應(yīng)的，又是如何形成一個(gè)有機(jī)整體的（各段與中心的關(guān)系）。（3）圖文轉(zhuǎn)換：內(nèi)容上，扣住話題,通過比較,抓主干信息,去次要信息；形式上:縱橫對比,運(yùn)用比較的說明方法進(jìn)行表述第三版塊：現(xiàn)代文閱讀即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據(jù)；一篇文章看開頭和結(jié)尾，一個(gè)段落看第一句和結(jié)尾句。如雅教；雅意；雅正。如高見，高就；高齡；高壽；高論。⑶“垂”字一族。如鄙人；鄙意；鄙見。如愚兄；愚見；也可單獨(dú)用“愚”謙稱自己。10．語言得體：謙辭⑴“家”字一族。嵌入的位置可在句首（作句首狀語），可在主干句的主語和賓語前（作定語），也可以在謂語前（作狀語）。3．注意使用潤滑劑(代詞或關(guān)聯(lián)詞)使改后句子連貫。⑵辨明語段類型,確定主要信息： 記敘性語段陳述對象、事件經(jīng)過及事件結(jié)果(意義或價(jià)值)是主要信息。（禁止，避免，防止，忌等有否定味，不需再用否定詞）（10）難道我們不應(yīng)該不向雷鋒同志學(xué)習(xí)嗎？（多重否定或否定加反問要看句意是否造成表意相反）(11)雷鋒精神當(dāng)然應(yīng)賦予它新的內(nèi)涵。（誤把賓語的長定語當(dāng)賓語）⑹通過大家批評教育，使我明白了這個(gè)道覽理。（并列成分要注意內(nèi)部排序）⑵我國加快了高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模。成語意思與語境矛盾或重復(fù)（忍俊不禁地笑了；難言之隱地苦衷；一位文弱的莘莘學(xué)子；顯得相形見絀；好像如芒在背；渾身被打得遍體鱗傷；目前得當(dāng)務(wù)之急；接踵而至地竄進(jìn)來；津津樂道地說；海內(nèi)外聞名遐爾；責(zé)無旁貸的責(zé)任；使得我國人民生靈涂炭；人民生活安居樂業(yè)；只能讓人貽笑大方；受賄之初就心有余悸；曾幾何時(shí)將大展宏圖；長此以往就出現(xiàn)了成績下滑；把中國人民的抗議置若罔聞）【答題技巧】（1）注意題干的要求，看清選擇的是有語病的還是無語病的一項(xiàng)。【答題經(jīng)驗(yàn)】（1）弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關(guān)暗示信息。多音常常是因?yàn)椤岸嗔x”，所以因義定音是多音字正音的重要方法，如:“卡”做音譯語素時(shí)讀ka，卡車、卡賓槍，取和“不暢通”有關(guān)義項(xiàng)時(shí)，讀qia，關(guān)卡、發(fā)卡、卡殼。記住形聲字的聲旁字與字的讀音不一致的字，如:諂chan、陷xian、焰yan、旖y(tǒng)i、嗔chen。相率：竟相，一起。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。既??且??：又??又?乃爾：竟然如此，這樣。”（《鴻門宴》）?！保┙樵~結(jié)構(gòu)做狀語后置:（1）用介詞“于”組成的介賓短語，翻譯時(shí)要移到動詞前作狀語。（4）方位詞、時(shí)間詞做賓語時(shí)，