【正文】 信嗎？可用個什么詞來形容？（半信半疑）⑤狐貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。⑥百獸怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。④說說你對狐貍和老虎的看法。大家喜歡這個故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會有什么樣的事情發(fā)生呢？（學(xué)生說說）六、指導(dǎo)朗讀下面我們來分角色朗讀課文。由于課文的語言非常生動形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在教學(xué)時努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1。再通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，最后讓學(xué)生用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑的。讀是對信息的輸入，而說應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易?！逗倩⑼方贪?2教材簡析《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。板書課題，讀題。2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達(dá)的意思后朗讀狐貍的話。)3．學(xué)習(xí)第5自然段。(1)狐貍，我想對你說……(2)老虎，我想對你說……2．課外練筆。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？2．讀一讀。4．演一演。（自我推薦，同學(xué)評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導(dǎo)學(xué)生加深對狐貍和老虎的認(rèn)識）三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫1．檢查、鞏固認(rèn)讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了這些生字，可再指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀生字卡、詞語卡?！袄洹钡牟渴资莾牲c(diǎn)水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上?，F(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。二、“我是小導(dǎo)演”1．播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。學(xué)生匯報自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容。（1）要在匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢＃?）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）①一只狐貍從老虎身邊竄過。⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。演出后，請其他小組同學(xué)評價。2．在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。《狐假虎威》教案14教學(xué)目標(biāo)識字學(xué)詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。教學(xué)重點(diǎn)識字學(xué)詞。教學(xué)難點(diǎn)“狐假虎威”本義和寓意。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進(jìn)行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學(xué)們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）（二）引出人物。）同學(xué)們讀的這么專心。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）（三）詞語搭配 （拖動詞語，進(jìn)行搭配。點(diǎn)明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。（1）不真實(shí)的，假冒的；（2）假如，假設(shè)；（3）借用、借著。）指名讀。表現(xiàn)出老虎的兇猛。（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。進(jìn)一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。拿孫悟空作比較，一個名副其實(shí)，一個欺世盜名。（圈點(diǎn)6處“我”，強(qiáng)化認(rèn)知。分角色朗讀體會。指名板演。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。四、點(diǎn)題拓展（一）齊讀結(jié)尾。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點(diǎn)題的作用。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。能與同伴合作表演，在角色分配時能服從負(fù)責(zé)人的安排。教師：誰來告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語？教師：今天我們要學(xué)一個新的39。教師根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問 。幼兒根據(jù)自己的理解進(jìn)行解釋。（四）表演成語故事?？蓮挠變旱膭幼髟O(shè)計、語氣語調(diào)、銜接等諸方面進(jìn)行評價。在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）根據(jù)我們剛才找到的成語，請結(jié)合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點(diǎn)老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）狐貍呢？（狡猾）今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》“假”是什么意思？借“威”是什么意思？威風(fēng)知道這個故事的同學(xué)請舉手。今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。幼兒在集體中表演。教師：大家說了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說不清。教師：我們再來聽一遍故事，這次聽的時候會說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰說得像狐貍和老虎的聲音。幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說角色語言。故事錄音。 （隨機(jī)在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。）動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。）分別理解各組詞語。）屏顯畫出的詞語。（調(diào)整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。看看用了幾個我？只有58個字，一連用了6個我。（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴”。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。（白板中選擇“紅筆”圈點(diǎn)老虎的反應(yīng) “一愣”。（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標(biāo)上序號。）這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。他們可以做朋友，白板拖動。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。二、初讀課文（一）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（一）進(jìn)入情境。理解內(nèi)容。了解寓言故事的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”本義和寓意。4．師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。三、“我是小演員”1．讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿??！保ê偅芾匣⒏偝稚钐幾呷?。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組。3．讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。教學(xué)過程一、“我是小先生”1．揭示文題，設(shè)置情境。(2)教師范寫，學(xué)生書寫。(1)觀察字形特點(diǎn)。5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進(jìn)行排練。3．說一說。，師生評議。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。)(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。借助拼音讀準(zhǔn)生字。教學(xué)過程第1課時一、故事激趣，引入情境今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。教學(xué)準(zhǔn)備1．《狐假虎威》課件。設(shè)計理念以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。雖然這節(jié)課，我采用多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。讀與演相結(jié)合。中年級學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。2。在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）七、板書設(shè)計《狐假虎威》教學(xué)反思《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。五、總結(jié)歸納，拓展延伸我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。說明老虎笨）②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風(fēng)，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。（用自信的語氣讀）來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。）四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。要求學(xué)生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。教學(xué)流程：一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學(xué)生說）一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。有感情地分角色朗讀課文。評價。五、提示寓意：兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。①先看課件。自由練習(xí)指名評價范讀學(xué)讀齊讀小結(jié)學(xué)法：指名說是怎樣學(xué)習(xí)25自然段的？四、學(xué)習(xí)6—8自然段。說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）畫①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上完成了教學(xué)。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設(shè)計的學(xué)生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！五、拓展說話訓(xùn)練課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？你從我們今天學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么？（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。）狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）組織學(xué)生評價。狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片）二、初步感知課文狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？大家想知道嗎？那就讓我們一起來看看這課的動畫片吧！看完后，請你簡單的說一說，狐貍和老虎之間發(fā)生了什么事？（放動畫片）（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。第二課時課時目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受。課文中的狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”著與老虎的“半信半疑”都形成了鮮明的對比。老虎呢，半信半疑，東張西望，小動物們真的會害怕狐貍嗎?森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶，“狐貍今天怎么這么神氣，這么威風(fēng)啊!”再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎!快逃命啊!大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。狐貍松了口氣，搖了搖尾巴，說：“你要是不相信，我就帶你到動物們面前走一趟，保證它們見了我，沒有一個不趕緊逃命的，到時候讓你看看我有多威風(fēng)!”狐貍真有那么大的威風(fēng)?老虎不太相信，可是，看著狐貍的神氣勁兒，又有點(diǎn)相信?！班帷?，一只狐貍從老虎身邊竄過。梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本