【正文】 都放進去，可以嗎？讀讀看，想想，我可以把這些詞保留進來嗎？生：不可以，我覺得如果把這些省略的詞都加進去的話，會顯得多余 師：多余，不簡潔，那么在表達情境上，有區(qū)別嗎？試著讀讀看？ 生讀加上主語的文字。師：而且你還會發(fā)現(xiàn)？生：主人和賓客分的太遠了，沒有一種融洽的感覺了。還可以感受到陶淵明本人熱情。師：感覺這個地方應(yīng)該存在的，漁人都去過了。師：嘆息世人啊。生齊讀。年輕的時候，他做官，希望大濟蒼生，可是官場污濁，他不為五斗米折腰，后來選擇了歸隱，可是，生活依然窘困，寫此文的時候，他已經(jīng)五十七歲了，年近花甲，但世人都不相信有這樣的夢想，無人問津時，他依然有夢，在桃花源詩的最后，他寫了這樣的兩句：“愿言躡清風(fēng)，高舉尋吾契。陶淵明的貢獻是于亂世、亂政、亂象之中在人的心靈深處開發(fā)出了一塊恬靜的心田?！堵毅憽氛n堂實錄金華四中 鄭永威師：講關(guān)于劉禹錫的故事。于是就在城南給劉禹錫安排了三間小房。馬上將劉禹錫移居別地，并且把住房面積減去了一半。在半年的時間里，劉禹錫稀里糊涂地被一個小小的知縣搬家折騰了三次。生齊讀?！繋煟赫埓蠹铱礃?biāo)題，這里有一個銘字，你能用銘來組詞嗎？ 生1：銘文 生2：刻骨銘心 師：很好 生3：銘刻 師：不錯 生4：座右銘師：不錯，還可以組什么詞？ 生5：銘記 師：不錯，陋室銘，陋室銘，作者在陋室中想要銘記什么呢？讓我們一起走進陋室，去看個究竟，請大家先來看這四句話，口頭翻譯一下，并且要思考一個問題，從這些話當(dāng)中，我仿佛看到了什么，先翻譯一下。師：知識淵博的人，你從哪里看出的？ 生：鴻儒。師：但是，他快樂嗎？從哪里可以看出來？生：從“談笑有鴻儒，調(diào)素琴”這個畫面中看到的。師：什么讓他亂耳？生：一些琴瑟、蕭管等樂器。知縣：你這房子都長青苔，長青草了，你還說不漏？我（平靜地笑道）：苔痕濃淡上階梯，草色青蔥入簾里，這是多么幽雅，怎么能說陋呢？【屏顯：當(dāng)一回劉禹錫知縣：你這房子都長青苔、長青草了，你還說不陋？我（平靜地笑道）：苔痕濃淡上階梯，草色青蔥入簾內(nèi)，這是多么幽雅，怎么能說陋呢？知縣：看你這窮酸樣，估計不會有人與你為友吧？ 我（______地笑道）：??知縣：你既沒有絲竹，又沒有案牘，你，你還有什么好樂的呢？ 我（________地笑道）：??】師：你們小組里討論一下，前面一三五的同學(xué)往后轉(zhuǎn)，把紙條傳一下。還要有個搭檔。生1：你，你，你即沒有絲竹，又沒有案牘，你，你還有什么好樂的呢？ 生2：沒有了絲竹這些雜音與使人勞累的案牘，在清靜的環(huán)境里，素琴的音色更繪圖??！你在那么亂的環(huán)境里還整啥整??？（會場掌聲）師：你們是701班吧，一班一班，非同一般?。∵€有誰來表現(xiàn)一下？ 好的，你們來。他們都是我的生死之交。你天天在嘈雜和勞累當(dāng)中，雖有名有利可這又有什么可快樂的呢？師：好，請坐下。師：好?！酒溜@：環(huán)者蕭然，不蔽風(fēng)日，短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。請看大屏幕。他又一次被貶。種桃道士歸何處，前度劉郎今又來 序：因再題二十八字，以俟后游。這就是劉禹錫，這就是他的錚錚鐵骨，多么豪氣啊！所以他的好朋友白居易對他的評價非常高，對他是什么評價?。?生齊答——詩豪。斯是陋室，惟吾德馨。生：把自己比作龍和仙人，很有豪氣。師：這些人都是怎么樣的？ 生：偉大的?！?他心在哪里啊？ 生齊答：在京。心里想著什么？他想著要像諸葛亮一樣報效國家，如果沒有明君，也沒有關(guān)系。師：這里有副對聯(lián)請大家填一填，有四個字，請同學(xué)填進去，對聯(lián)注意詞性要相同的。有沒有問題？請坐。師：陋室怎么樣了？ 生齊答：不陋了。再一生讀：何陋之有？師：這個語氣讀得好多了。（激昂）你們看，那個知縣老爺又來了，而且還帶著幾個隨從來了。音樂響起，屏顯一間陋室圖片。（課前檢查《岳陽樓記》小練習(xí)、反饋）師：老師要向大家介紹一個人。師：讀得不錯，如果等下能讀的更響點就更好了。他先天下之憂而憂，他小的時候就有了。師：你的發(fā)現(xiàn)很好，你應(yīng)該更自信點。師：感觸不深嗎？你說說看。開始吧。你們呢？（教師巡視指導(dǎo)）師：咱們一起來交流一下吧，也許交流后就會有新的發(fā)現(xiàn)，你先說。生：我們是這樣認為的，滕子京就花了2年時間就建成了岳陽樓，說出了政治的安穩(wěn)，后面委婉勸勉滕子京。師：剛很多同學(xué)提到了國情，文章提到的是誰在登樓??？先看看前面，遷客騷人是什么樣的人??？生：就是被貶官的人和詩人。師：再想想看。生：我覺得滕子京也是這種人，這種悲啊喜啊也能用來勸說滕子京。不因為外物好的好壞和自己的得失或悲或喜。我們讀一下4段。師：我也認為不一樣。生：我覺得不以物喜，不以己悲是同步性的，而“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”跟別人是不一樣的。這種情感意境根植于思想之中。生：“噫”非常強調(diào)。師：我們一起來讀一讀吧。師：將這聲嘆息讀的更長一些。生齊讀。師：是啊，不僅是在勸勉滕子京，也在勸勉全天下人。師：很好，你們已經(jīng)漸漸走進了范仲淹的內(nèi)心。師：這種情感是大多數(shù)人都有的，但是不是范仲淹欣賞的，所以他發(fā)出了這樣的感嘆“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”生齊讀最后一段。師生交流。同學(xué)們都推薦了。【屏顯：看過日出東方的秀美，領(lǐng)略過萬里長城的雄偉，欣賞過錢江潮的壯闊。老師要增加一點難度，我空掉了幾個詞語，我們已經(jīng)讀得很熟了，看我們能不能把它讀好。（）竹（）道，（）小潭，水尤清冽。（）可百許頭，皆若空游無所依。（），四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃?！繋煟捍蠹乙呀?jīng)讀得很通順了。師：哦，有些地方要停頓一下，等下我們細讀文章的時候 要注意這一點。最后是做一個總結(jié)。如果我今天到這兒來游玩，有一個動態(tài)的變化在里面，我們稱之為游覽順序比較好?！酒溜@： 作者為什么有興趣去游小石潭？為什么作者一開始是很高興、舒暢的心情，到后來卻變得憂傷？作者把景色描寫得很美，但為什么還會覺得心情凄涼憂傷呢？雖然竹樹環(huán)合很寂靜、清幽，但是作者有五個同游 者陪同，為何還是感到寂寞、凄寒？作者為什么會認為此地太過凄清而不宜久居？（每問后有提問的學(xué)生，此處略去）】師：看好了嗎？全部看過一遍的請舉手。我們讀一篇文章以一個好的心態(tài)去讀它理解它很重要?！酒溜@：如果你你可以陪同柳宗元前往小石潭，你最愿意在哪里停留腳步，駐足欣賞？】生小聲讀。師：為什么？生（猶豫）：反正我就是比較喜歡。魚在游動，讓我感覺比較興奮吧！師：魚是怎么在游動的？你具體找找語句說一說。是不是？師：那么，要讀好這個句子，把這種快樂讀出來 的話，怎么讀比較好呢？請一個同學(xué)來讀讀看。這樣讀能不能讀出輕快的感覺？ 生小聲回答：不能。）【屏顯：潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。師：讀長一點，給我們怎樣的感覺？ 生：后面的就更顯得輕快了。生再讀一遍。師：昨天，在寫小魚的地方有一位同學(xué)對寫魚的這個段落很有感覺，我們請她來讀讀自己的感受。以至于有白條魚在水中，從哪些地方可以看出它們安居？生：“皆若空游無所依”，寫出魚自由快樂游動的場面，潭中純凈無雜質(zhì)，以至于像在天空中那樣廣闊。師：頭好像是魚的頭浮出水面，走過來水都對著你。師：魚大一點，看到后你心情會好一些？生：會，魚大一點，說明水比較好，把魚養(yǎng)的好一些。師：還有沒有人愿意在其他地方駐足欣賞呢？生：從小丘西行的竹林，因為那里有美麗的自然景觀，還有清脆的流水聲，可以讓人心情平靜？師 可文章中沒有寫清脆 哪里看出來的？ 生：如鳴佩環(huán)，師：聽到這個心情是非常愉快的啊。師：我們林文玄同學(xué)，對這個句子也是很有感覺的，把你自己的感受讀出來 給大家聽一下。生：我覺得用了四個“為”感覺是多姿多態(tài)的師：你說的。生讀。這說明這塊石頭很有特色師 有什么特色？生 像水中的高地，像 小島，像巖石，像險峻的石頭。師：這種大的感覺只是作者的感覺而已。一個小小量詞細細讀讀也是很有味道的。師：在他的這段文字中，哪個量詞被他改掉了？柳宗元師怎樣說魚的？生：條師：條和頭有什么不一樣嗎？你覺得一樣嗎？生：不太一樣，師：說說你的感受?！蜃跨可簭倪@句話可以說明了，從側(cè)面體現(xiàn)出潭水的水質(zhì)好?！酒溜@：此處寫出潭中魚的數(shù)量極多，側(cè)面表現(xiàn)了水質(zhì)之清澈，以至于有百條魚在水中安居。生讀“佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂”?！?生：讀得長一點。師：同學(xué)們看一下，紅色的字可以讀輕快一點。師：其實你讀得很通順了，自信一點。所以我感覺人和魚是融合在一起的。請你分享自己的體會。（約一分鐘）師：好，你來說說看。所以讓我們陪著柳宗元到小石潭去走一趟。他的心情你到底是怎樣的？們最關(guān)心柳宗元的心情，你猜我最關(guān)心什么？生：你最關(guān)心我們的心情師：你真是太聰明了。許浩一提問，我們就明白了一個知識。那么我們能不能說它是空間順序呢？你有自己的想法很好。我想問一下許浩同學(xué)，你問了一個問題，你說本文是用什么順序?qū)懙?，現(xiàn)在你能說是什么順序嗎？生：這篇文章是按空間順序來寫的。其實在朗讀過程應(yīng)該有些變化。同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。（），斗折蛇行，明滅可見。為坻，為嶼，為嵁，為巖。屏幕出示有空的課文。師：輕柔一點去朗讀，你們同意嗎？這篇文章不能讀得氣勢軒昂。祝怡情同學(xué)在哪里？先請坐。教師板書課題。師：下課。我們能不能把這三段一起讀一讀，讀出三只境界。雖身處 我們再依賴來讀一讀吧。生讀。師：還能讀出什么來？這篇文章是在勸勉滕子京的，你還能讀出什么來？你來說說看好嗎？昨天聽說你的朗讀是很出色的，你給我們讀一讀，看能讀出什么來？生讀：不甘心。他也很希望他的培養(yǎng)滕子京也能夠像他一樣先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。師：給我們讀一讀吧。（出示嘉興體現(xiàn)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂境界的事例）這樣的事例多嗎？生：“吾誰與歸？”和范仲淹同樣的人很少。師：嗯，你發(fā)現(xiàn)到的是個人和國家的區(qū)別。你認為一樣嗎？生：不一樣，不以物喜，不以己悲是不因為事物的好壞和自己的得失而喜悲，而“”是先憂天下，后優(yōu)自己，先喜天下，后喜自己。師：剛才范仲淹通過對比引出了不以物喜，不以己悲，這和我們剛剛說到的先憂后樂一樣嗎？生：不一樣。二他筆下的遷客騷人的時而喜時而悲卻恰恰相反，以物喜，以己悲。然后呢？生：像遷客騷人這樣悲啊喜啊的人，告訴滕子京大家都會有這樣的憂和樂。有時國泰民安，有時有反政府之類的。師：嗯，你是如何看出來的？生：“滿目蕭然”句師：又一次登樓時，看到了什么，又產(chǎn)生了什么樣的情感？ 生：“寵辱偕忘”句。他是如何勸勉的呢？ 生：借景抒情，借物喻人。師：你們組是這樣的看法，別的組呢？生：文章先是贊揚滕子京，然后擺出事實，說出了現(xiàn)實的情況，引出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。師：說說看，每個人都發(fā)言哦。師：嗯，直說接受不了，那范仲淹該在母親勸說呢？我們昨天已經(jīng)分組了，接下來就分組討論范仲淹是如何勸勉的。師：那我們一起來看看滕子京這個人物。師：嗯，畢生的追求。生：在天下人快樂之前快樂，在天下人擔(dān)憂之前擔(dān)憂。師：之所以范仲淹被稱為文正，就因為他的思想蘊含在了他的文章中，大家知道文章那句話寫出了他的思想嗎？生：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”師：大家齊讀吧?！酒溜@：生活可以貧困，精神不可潦倒。我提議一下，最后的“何陋之有”讀三遍，一遍比一遍讀得響。生齊讀：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。師：好，你來讀一讀。師：（改寫，板書）好了，這樣子，就比較工整了。生：思諸葛比子云，志向遠大。師：他照樣名揚天下。師：我估計他也是一心為國家著想的吧？可見劉禹錫是一個怎樣的人??？ 生2：憂國憂民的人?？梢妱⒂礤a想要一輩子呆在陋室里么？不是的。師：回答得太正確了?。ò鍟核贾T葛，比子云）他是想著把自己和諸葛亮和子云相比啊，諸葛亮是什么人？生齊答：三國時蜀國丞相，政治家。有沒有骨子里的豪氣在？ 生思考。讓我們再來看看，文章的前面三句話，前面有沒有骨子里的豪氣在里面？ 【屏顯：山不在高，有仙則名。俟就是等待。師激情讀詩。一般的人會怎么樣？ 生：傷心。只可自怡悅，不可持贈君。其實在歷史上像劉禹錫這樣安貧樂道的人也是不少的。（師板書：畫笑臉。如果你不是知縣，看你還有什么人與你為友。好，開始吧！生1：看你的窮酸樣，肯定沒有人和你交朋友吧？生2：我可不像你，我選朋友是看質(zhì)不看量，我有劉大哥和白大哥。生1：瞧你著窮酸樣，估計你也沒啥朋友吧？生2：錯，錯，錯！神馬都是浮云。（小組討論合作約6分鐘）師：差不多了吧？要想表現(xiàn)的舉個手。師：可見他是一個怎樣的人？ 生：品德高尚，非常高雅 師：把機會留點給別人吧，生：他很清高 對這些東西根本不重視 師：不是不重視，而是根本不在他的眼里，師：同學(xué)們，劉禹錫在陋室里調(diào)素琴時，那個知縣老兒不請自來了，于是就有了一番對話，讓我們就當(dāng)一次劉禹錫，跟那個知縣老兒對話一番。師：哪一種音樂??？ 生：第二種師：這種音樂聽起來有一種什么感覺？ 生：給人的感覺是一種高雅。師：沒有知識的人是看不到的，和他交往的都是有知識的人，還有嗎？ 生：我看到劉禹錫在彈沒有裝飾過的琴。生：我仿佛看見一個房子，他苔痕碧綠，長到階上，草色青蔥，映入簾內(nèi)。并屏顯出示【“銘”的解釋古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字叫“銘”，后來就成為一種文體。生讀沒有標(biāo)點的文章。劉禹錫一見，頓來靈感，揮筆又是一副好聯(lián)：“楊柳青青江水平，人在歷陽心在京”！好詩傳到鄉(xiāng)里，策知縣大怒。還根據(jù)駐地的美好景觀寫了一副“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯”的對聯(lián)，貼在了門上。但是和州縣的策知縣是個典型的勢力小人。作業(yè)： 。先生的貢獻就在這里了，他給我們亂世之中的世人一塊“恬靜的心田”。師生齊讀。師：對啊，其他的人呢？為什么都沒人相信了呢？所以讀這個句子要慢慢的讀。這句話應(yīng)在暗示，像世外桃源這樣的桃花源是并不存在的一個理想社會。陶淵明用這樣的語言為我們描述了一個令人向往的世外桃源，可是，這個桃源到底有沒有嘛？這是我們昨天同學(xué)最疑惑的問題？生：我覺得這個桃源并不存在，因為，原文最后說他們在返回去找的時候找不到了，所以說不存在。生讀第三段。師：他感覺到別扭，其他同學(xué)有什么感覺嗎？在表情境方面？ 生：我覺得加進去之后有一種特別多余的感覺。（）具答之