【正文】 這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎?。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段）組織學(xué)生評價。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望）能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借）四、一起讀課文總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！五、拓展說話訓(xùn)練課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？你從我們今天學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么？（設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。另一方面，低年級的小朋友缺乏理解感悟能力，直觀、動作的表演她們更容易接受，所以設(shè)計的學(xué)生表演環(huán)節(jié)非常合適，也可以說是整堂課中最出彩的一個環(huán)節(jié)。在充分調(diào)動學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上完成了教學(xué)。說：誰來說說狐貍是怎樣蒙住老虎的？（板書：說）（想好了嗎？想好可再讀一讀，同桌討論討論）畫①、（板書：畫）好，現(xiàn)在請同學(xué)們用““畫出狐貍和老虎的語言（板書：語言。自由練習(xí)指名評價范讀學(xué)讀齊讀小結(jié)學(xué)法：指名說是怎樣學(xué)習(xí)25自然段的？四、學(xué)習(xí)6—8自然段。①先看課件。五、提示寓意：兇惡的老虎愛騙了，百獸怕的是誰，而不是誰，是誰怎樣把百曾嚇跑的？齊讀最后一句話，這句話可用什么詞來概括。評價。有感情地分角色朗讀課文。教學(xué)流程：一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課（出示虎狐圖案）同學(xué)們，知道這些是什么動物嗎？（虎和狐）誰能說說你對這兩種動物有什么看法？（學(xué)生說）一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。要求學(xué)生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。）四、品讀感悟，內(nèi)化體驗狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。②狐貍一共說了幾次？（3次）請找出第一次說的話，齊讀。（用自信的語氣讀）來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。說明老虎笨）②課文學(xué)到這里，同學(xué)們對假這個詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風(fēng)，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動物，還借著老天爺?shù)耐L(fēng)把老虎嚇走了。五、總結(jié)歸納，拓展延伸我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。）七、板書設(shè)計《狐假虎威》教學(xué)反思《狐假虎威》這篇課文是一個生動、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。在教學(xué)中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。2。中年級學(xué)生思維活躍，具有很強的模仿力。讀與演相結(jié)合。雖然這節(jié)課，我采用多種形式對學(xué)生練讀，教給學(xué)生讀的方法，但在教學(xué)中忽視了部分后進生，沒有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C會，勢必會導(dǎo)致班級整體朗讀的不均衡。設(shè)計理念以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀演結(jié)合，把文本的內(nèi)容演繹成情感豐富的角色對話和情境表演，讓語文課堂洋溢快樂，充滿情趣。教學(xué)準(zhǔn)備1．《狐假虎威》課件。教學(xué)過程第1課時一、故事激趣，引入情境今天，我給小朋友帶來了一個有趣的動畫片，你們想一飽眼福嗎？師播放《狐假虎威》課件。借助拼音讀準(zhǔn)生字。(1)齊讀第1自然段，看看這個自然段告訴了我們什么？(2)想象一下，此時老虎心里在想什么？自己讀一讀，看誰能讀出老虎的兇猛、狐貍的緊張。)(3)聽了狐貍的話，老虎有什么反應(yīng)？聯(lián)系上下文理解“猶豫不決”和“冷笑一聲說”后朗讀狐貍的話。在讀的過程中理解“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”等詞語。，師生評議。3．說一說。5．學(xué)生自主選擇角色，選擇合作伙伴進行排練。(1)觀察字形特點。(2)教師范寫，學(xué)生書寫。教學(xué)過程一、“我是小先生”1．揭示文題，設(shè)置情境。在學(xué)生匯報哪些字容易讀錯、寫錯的時候，不但讓匯報的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認清字形。3．讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時候聲音不要太大，以免影響其他小組?！保ê偅芾匣⒏偝稚钐幾呷?。②狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對老虎說：“你敢吃我？”③“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個句子。三、“我是小演員”1．讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項學(xué)習(xí)活動中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。4．師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會有不同的感受。了解寓言故事的特點，理解“狐假虎威”本義和寓意。理解內(nèi)容。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（一）進入情境。二、初讀課文（一）了解主要內(nèi)容（呈現(xiàn)文本。聽小兔子說，這些蘑菇最喜歡和聰明的孩子交朋友，采下他們的時候，要把后面的詞語讀出來。他們可以做朋友，白板拖動。這就是我們要學(xué)習(xí)的“狐假虎威”。（呈現(xiàn)文本，一只狐貍從老虎身邊竄過。）這里面有幾個表示動作的詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？向老師這樣在書上畫下來。（呈現(xiàn)文本，指名學(xué)生在白板中選擇“紅筆”，畫出三次話，并標(biāo)上序號。（白板中選擇“紅筆”圈點老虎的反應(yīng) “一愣”。）接下來，狡猾的狐貍又會耍什么花招呢？指名讀狐貍說的第二次話。（文本呈現(xiàn)，指導(dǎo)提示語“搖了搖尾巴”?？纯从昧藥讉€我？只有58個字，一連用了6個我。（調(diào)整白板中“畫筆”的顏色，分別找出不同的詞語。）屏顯畫出的詞語。）分別理解各組詞語。）動物們被老虎嚇跑了，可是老虎知道嗎？我們一起來告訴他。后來，用這個故事來諷刺那些像狐貍那樣仗勢欺人的人。 （隨機在白板上書寫學(xué)生談到的寓言故事和成語。故事錄音。幼兒熟悉故事情節(jié)，學(xué)說角色語言。教師：我們再來聽一遍故事，這次聽的時候會說的小朋友可以跟著錄音一起說，看誰說得像狐貍和老虎的聲音。教師：大家說了很多，準(zhǔn)確的意思是什么陳老師也說不清。幼兒在集體中表演。今天我們所學(xué)成語故事的主人是兩只動物。有沒有？謝老師來考考大家！長百獸逆天帝命也子以我為不信吾為子先行故遂與之行獸見之皆走虎以為然畏散讀，做到正確清楚、自然流暢齊讀三、分析大家都已經(jīng)能做到正確清楚自然流暢，但要傳情達意的朗讀還要對文章進行深入的分析（一）、起因文中那個句子寫出了故事的起因？虎求百獸而食之，得狐。齊讀“獸見之皆走”走是“跑”的意思。百獸事實上是畏懼老虎，假相是畏懼狐貍，所以這是問題的關(guān)鍵。”A、請一位同學(xué)翻譯B、我們前面說過狐貍被老虎抓住時很害怕，它為什么敢說這樣的話？是他的膽子很大嗎？不是，它是假裝鎮(zhèn)定。范讀C、此時此刻的老虎已經(jīng)被狐貍的傲慢和天帝的威望弄得暈頭轉(zhuǎn)向了，但它畢竟是百獸之王。是哪個句子？翻譯D、這是一個反問句，請同學(xué)把它改成陳述句，比較反問句和陳述句在語氣上有何不同？反問句語氣更強烈、肯定E、狐貍的反問充分表現(xiàn)出這時它已經(jīng)由開始的恐慌變得十分自信了，它的花言巧語已經(jīng)達到了預(yù)期目的。C、我們要學(xué)習(xí)狐貍的聰明機智，但不能利用花言巧語欺騙別人，更不能仗勢欺人五、作業(yè)：展開想象，續(xù)編故事，可參考：（1）老虎俯首稱臣了（2）百獸揭露狐貍的詭計（3）老虎明白受騙了六、板書成語故事兩則狐（貼畫）假虎（貼畫）威借威風(fēng)狡猾兇猛聰明愚蠢《狐假虎威》教案2一、 教學(xué)目標(biāo) 欣賞成語故事《狐假虎威》，通過觀察圖片、查字典等方式，初步了解 “狐貍假借老虎的威嚴嚇唬百獸”的含義 借助聽錄音、參與故事表演，豐富故事表演的語言表現(xiàn)力。狐貍雖狡猾，但也有可取之處，它急中生智保住了自己的性命正體現(xiàn)了它的聰明。狡猾的狐貍為了讓老虎完全相信它，使出自己的殺手锏：口說無憑，實踐證明。A、它的理由是什么呢？請用現(xiàn)代文把這個理由說出來B、狐貍找到了誰做靠山？天帝那么狐貍肯定要在老虎面前突出自己的靠山，強調(diào)自己的位置，還要突出后果的嚴重性。而且，它是文章的結(jié)束語，應(yīng)該讀得慢，降抑調(diào)范讀，小組讀，齊讀（四）經(jīng)過以兇猛著稱的老虎怎么會被一只小小的狐貍牽著鼻子走呢？其中的奧秘就在于過程中狐貍的一番花言巧語。女同學(xué)扮演百獸，朗讀（三）議論老虎被蒙在鼓里，俗話說“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，文中有沒有旁觀者一語道破天機的語句？虎不知獸畏己而走也，以為畏狐也。獸見之皆走。在大家的印象中有沒有關(guān)于這兩種動物的成語呢？比如說“如虎添翼”，誰能說出它的意思？（同學(xué)說成語）根據(jù)我們剛才找到的成語，請結(jié)合對這兩種動物的印象，分別用一個形容詞來概括它們的特點老虎是一種怎樣的動物？（兇猛）狐貍呢？（狡猾）今天我們所要學(xué)的是《狐假虎威》“假”是什么意思？借“威”是什么意思？威風(fēng)知道這個故事的同學(xué)請舉手。可從幼兒的動作設(shè)計、語氣語調(diào)、銜接等諸方面進行評價。（四）表演成語故事。幼兒根據(jù)自己的理解進行解釋。教師根據(jù)故事內(nèi)容進行提問 。教師：誰來告訴客人老師我們已經(jīng)學(xué)過哪些成語？教師：今天我們要學(xué)一個新的39。能與同伴合作表演，在角色分配時能服從負責(zé)人的安排。后來，這些寓言故事經(jīng)常被人們使用，這樣，狐假虎威，就變成了一個成語。 （在白板中書寫“寓言”和“成語”兩個詞語，起到醒目點題的作用。四、點題拓展（一）齊讀結(jié)尾。你能幫他們找到各自的主人嗎？白板拖動搭配。指名板演。分角色朗讀體會。（圈點6處“我”，強化認知。拿孫悟空作比較，一個名副其實，一個欺世盜名。進一步體會狡猾，說了四個字，就讓老虎愣在了哪里。（利用白板“放大鏡”功能，呈現(xiàn)反問句“你敢吃我？”）狐貍說了幾次話？狐貍第一次說了什么？反問句的意思是什么？讀中體會。表現(xiàn)出老虎的兇猛。）指名讀。（1）不真實的，假冒的；（2）假如，假設(shè)；（3）借用、借著。點明課題，理解關(guān)鍵字“假” （呈現(xiàn)“假”在字典中的意思，在白板中選擇“紅筆”，勾畫正確意思。第一組（森林、狐貍、老虎、百獸）第二組（茂密的、狡猾的、大大小小的）（三）詞語搭配 （拖動詞語，進行搭配。）同學(xué)們讀的這么專心。）同學(xué)們，這節(jié)課，我們要進行一次奇妙的森林之旅，喜歡嗎？聽說同學(xué)們要來，森林里的動物們都迫不及待地要和大家見面呢那！我們趕快去看看吧！（小鳥、兔子、小鹿、野豬、刺猬、狐貍、老虎……）（二）引出人物。教學(xué)難點“狐假虎威”本義和寓意。教學(xué)重點識字學(xué)詞。《狐假虎威》教案14教學(xué)目標(biāo)識字學(xué)詞，掌握積累“竄過”“ 扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“撒腿就跑”等詞匯。2．在學(xué)生對狐貍有了不同的看法后，請學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。演出后，請其他小組同學(xué)評價。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動之中。⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。（2）需借朗讀和動作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）①一只狐貍從老虎身邊竄過。（1）要在匯報過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）②“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢W(xué)生匯報自己找到的認為可以表演的內(nèi)容。二、“我是小導(dǎo)演”1．播放展示故事情節(jié)的動畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事?，F(xiàn)在，請同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。3．將自己喜歡的詞語寫在自選詞語貨車上?！袄洹钡牟渴资莾牲c水，第2筆是提，起筆重，收筆輕；右邊偏旁是“令”而不是“今”。（自我推薦，同學(xué)評選，說明推薦評選理由，在推薦評選中引導(dǎo)學(xué)生加深對狐貍和老虎的認識）三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫1．檢查、鞏固認讀生字(在反復(fù)朗讀中學(xué)生已經(jīng)認識了這些生字，可再指名認讀，開火車認讀生字卡、詞語卡。4．演一演。你對哪個角色最感興趣？想扮演它嗎？2．讀一讀。(1)狐貍，我想對你說……(2)老虎，我想對你說……2．課外練筆。)3．學(xué)習(xí)第5自然段。過渡：狐貍被老虎抓住了，它甘愿成為老虎口中的美餐嗎？(1)指名讀第2～4自然段，看看故事發(fā)生了怎樣的變化？(2)在危急時刻狐貍做了些什么？體會“眼珠子一轉(zhuǎn)”和“扯著嗓子說”所表達的意思后朗讀狐貍的話。2．指名分自然段讀課文，檢查是否讀通句子，讀順課文。板書課題，讀題。3．狐貍、老虎和其他動物的頭飾。2．有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事?！逗倩⑼方贪?2教材簡析《狐假虎威》寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且還借著老虎的威風(fēng)讓其他動物紛紛逃竄的故事。小學(xué)中年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達能力。讀是對信息的輸入，而說應(yīng)該是對信息的輸出了