【正文】 己成為一名專家型教授型教師，為基礎教育課程改革作出自己應有的貢獻。自2003年我區(qū)實施新課程改革以來，我一直堅持走在新課改的前沿，矢志教學改革。在課堂教學中，堅持以學生為主體，開展多元互動式教學，把知識傳授、能力培養(yǎng)及情感熏陶有機結合在一起，使學生逐步具備學習的自主性，注重培養(yǎng)學生的自主、合作、探究意識。我認為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的人才，首先必須實現(xiàn)真正意義上的教育教學觀念的轉變，以全新的教育理念指導課堂教學改革。建立平等、和諧的師生關系，學生能夠在一種輕松愉快和諧的氛圍中，通過自己讀書、自己動腦、自己體會來了解課文內容，教師的指導作用是潛移默化的——學生忽然間覺得自己把書讀懂了，但沒覺得是老師在幫助自己。例如在備課時要多花些功夫，考慮到每個層面學生的實際情況，制定不同類型學生的預期目標，針對不同層次的學生進行不同問題的設計。優(yōu)化課堂教學結構的關鍵在于學生參與教學的全過程，而這個教學過程是教師幫助學生學習的過程。并在研究過程中總結了大量成果，最終，研究性學習課題“信息技術與小學語文學科整合”被區(qū)教育局評為一等獎，并被光明日報社教育部評為優(yōu)秀成果一等獎。課程標準強調“閱讀是學生的個性化行為”，教學中我讓學生自己去閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的情感和思維活動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。”“形入心通”是學習語文的規(guī)律。這樣，才能把語文學科的基本任務——培養(yǎng)學生的語文能力落到實處。學校教學質量高低，直接關系到學生的成長?！氨仨毜酶?，不改不行，非改不可”是我時任農村中心小學校長后對課改作出的最初表態(tài)。二、以人為本，一步一個腳印，全力創(chuàng)建農村中心小學研訓平臺我是2010年8月24日任農村中心小學總校長的。校長不但要謀劃、決策，更要指揮、參與、沖鋒。我們弘揚奶牛精神，但在實際管理中絕不能要求教師吃草產奶。第三件事，以黨支部的名議，為全體黨員過一次“亮黨員身份，守黨員承諾，做師生楷模，當課改先鋒”為主題的生日。做到工作是工作，感情是感情。二學年來，我們靠這種人性化管理，聚焦課堂，圍繞提升教師專業(yè)素質這一主線。計劃重調研，看周期；實施重過程，查操作。要求教師做到的，我必做到做好。在不斷改進和完善中，逐步形成了以學期為周期，以“現(xiàn)狀調研，理論診脈；蹲點研磨，推舉典型；觀摩反饋，大賽提升；回訪查詢，拓展跟蹤”為框架的“四段八步”研訓模式。積極高效地促進了我鎮(zhèn)課堂教學改革向縱深發(fā)展。是我們的操作出了問題。加強教研組、村小學校際間自我演練。通過研磨，課題組成員達成共識：越來越覺得課堂上教師為學生設計的導學提示是整堂課能否成功的關鍵。那怎樣才能為學生設計一份好的自學提示呢？我們進行了如下嘗試：首先，要求每位教師必須樹立以生為本的教學理念，從學生主體出發(fā)、從學情實際出發(fā)，不要站在自己的教學立場，應怎么有利于學生的學習，就怎么設計，一定要針對學生的實際情況。第三，自學提示必須清晰明了。第四，把握好提示問題的數(shù)量和難度，內容要張弛有度，過多學生會感到疲勞，自學就不能產生積極的效果；過少學生的積極性又很難調動。從學生角度，履行崗位職責，時刻把學生成長放在心上。為了把錢用在刀刃上，取消了北票境內出差補助，停批村小公務招待費。為哈校新打機電井一口，徹底解決師生長期缺水困擾。激發(fā)了3所學校課堂教學改革和大型研訓活動積極開展。因為我在實現(xiàn)自我的同時，換來了家鄉(xiāng)教育的發(fā)展。推薦xx市優(yōu)秀教師一人，北票優(yōu)秀教師一人。資料來源：。xx市教學新秀二人，教學能手一人。教育教學綜合評估走在市農村小學教育前排。截止目前，我在這個崗位上已兩年二個多月，在主管局的領導關懷和呵護下，我踐行了我為家鄉(xiāng)教育做點實事的心愿。同時為三所學校購置了多媒體。新購電腦2臺，打印機四臺，維修了鄭校坤校鍋爐，確保了正常教學秩序。四、以初中并校為契機，從資金使用角度，履行崗位職責，時刻銘記有限的辦學經費是人民的血汗，必須用在刀刃上錢是命脈，如何用好有限的經費，保證教育教學正常運轉，是每天懸在我嗓子眼的問題。合理地安排自學步驟，由易到難、由簡到繁、由淺入深、層層遞進，使學生的思維能力由低級趨向高級。指導性語言要貼切。其次，自學提示應緊密圍繞課堂教學目標制定、設計，目標中定什么，我們免費分享創(chuàng)新就提示學生學什么。導學提示應是教師精心備課、反復修改的結晶，它要將學習任務變成問題與方法科學合理地呈現(xiàn)給學生，成為學生課堂上“自主”學習的導航、“合作”學習的劇本、“探究”學習的思路。學生課堂學習氛圍日漸好轉。為此，圍繞“有效教學”我們加強了對課改本質再次認識分析，從“教學理念，教學設計、教學過程、教學效果、教師素質”五個維度，對我鎮(zhèn)課堂教學評價表進行了第二次修訂。表現(xiàn)為：自主學習身心分離，不知該學什么，想什么，做什么，大部分同學自學草草了事，東張西望，等待交流；合作變交流，小組合作要么人人說，人人不聽；要么少數(shù)人說，大家只聽；人人心中只有自己，說了了事，根本沒有傾聽，沒有疑問，更談不上共識；好一點的組長還一個一個組織，不好的就是你爭我搶說自己的觀點；展示成了小組交流的再次重復，匯報三言兩語，只代表個人意見，即使形式上說我們組怎么怎么，但仔細一聽就會發(fā)現(xiàn)仍是免費分享創(chuàng)新個人意見，根本與剛才的合作學習毫無瓜葛；點撥時教師另辟蹊徑；當學生開始匯報時，只要找到相關句子，理解的主動權就又變?yōu)榱私處煟處熤匦略O置問題，問得學生云里霧里，與剛才的自學完全沒有了關系，教師課后垂頭喪氣，沒有絲毫成就感和幸福感；回到辦公室，坐到一起欲言又止，唉聲嘆氣。時間無空白，層面無死角。二年來，我與教研員累加摸底聽課，跟蹤聽課，調研聽課，檢防聽課近400節(jié)，組織舉行全鎮(zhèn)規(guī)模課堂教學大賽5次，啟動演討交流會、階段成果展示會5次，集中研討交流3次，匯集記實研訓記錄18冊，收藏有價值心得體會、教學反思185篇，優(yōu)秀教案80篇。一事一發(fā)起，一事一總結。宏觀抓策略，微觀抓活動。就此得到：要想當好當家人，首先要讓人當家，實行人性化管理。從教師角度，履行崗位職責，時刻把教師冷暖放在心上。為此，我做的第一件事就是集資自辦伙食，讓教師中午吃上一口熱乎飯。班主任與學生一靠一天，體能與精神十分疲憊。但真正走向農村中心小學總校長崗位后，卻讓我對這一崗位感到十分全新：中學人員充沛，崗位建全，校長的重點工作是謀劃、協(xié)調、決策。允許百花齊放，百家爭鳴，但課堂教學評價的尺子只有一個――那就是所有課改嘗試，必須以減輕學生課業(yè)負擔為前提，以提高課堂教學實效為目的。也正因為此，當下才花這么大力氣進行課堂教學改革。在今后的教學工作中我要不斷探索，改進并總結、交流教學方法，提高教學質量，提高學生的語文能力。不要吝嗇讓學生去讀書，而是要努力做到楊再隋教授所提倡的“自讀自悟，讀出形、意、情、味的境界”?！?在課堂上，要安排充分的時間，讓學生切切實實地去讀書，而不是走過場，還要變換形式地讀。少問精講，以讀為主改革課堂教學，就要變“以講為主”、“以問為主”為“以讀為主”。2008年我參加了國家新課程遠程研修，回校后結合我校網