【正文】 標(biāo)：以問題為線索，理解為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大？體會文章在對比中蘊(yùn)含的道理。小朋友，請記好，保護(hù)青蛙很重要。3 、教師范讀課文，把孩子帶進(jìn)童話故事中。）游戲步驟：① 孩子先自由識字（用自己最拿手的辦法）。）2 、請孩子們交流記住某個字的拿手方法，（如“加一加、減一減、換一換、拆一拆、考一考、編兒歌、猜字謎”等方法識字。）三、初讀課文，整體感知1 、孩子自由讀課文并弄清：這篇課文寫了誰和誰的對話？它們有幾次對話？2 、交流讀懂了什么。（高興地）4 、理解“井沿”，多媒體出示井的結(jié)構(gòu)圖，指出井沿的位置。②交流讀懂了什么。）2 、第二次對話①自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。⑤小鳥認(rèn)為天有多大？理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。）3 、第三次對話① 分角色讀第三次對話。五、角色表演，情感定位1 、孩子戴上頭飾，進(jìn)行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。讓孩子改變角色，走進(jìn)教材，充當(dāng)其中的主人公，設(shè)身處地地感受文中角色的內(nèi)心世界。利用文本范例，讓孩子在生活中學(xué)語文、用語文，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。（兒歌把課文內(nèi)容和思想有機(jī)地融合，孩子們在快樂的朗誦中不但了解了課文內(nèi)容，而且情感、態(tài)度價值觀也得到了很好的定位。2. 創(chuàng)造了想像的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察思維，想象的能力。從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。學(xué)生能發(fā)揮想象，續(xù)寫青蛙跳出井口之后與小鳥的第四次對話。師：誰能猜猜坐井觀天是什么意思?。繋煟鹤x了這個課題你們想知道些什么？今天就讓我們帶著這些問題走進(jìn)文本。夸口。師：小青蛙認(rèn)為小鳥的話是在吹牛，誰能用你的讀讓老師感受到青蛙對小鳥的不信任呢？（點生讀）師：同學(xué)們，青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？小青蛙的話是什么意思啊？用不用飛那么遠(yuǎn)?。磕切∏嗤軐嶋H上是想說，師出示，齊接！天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。小結(jié)：青蛙不就是這樣嗎？我們的視線被紙壁擋住了，它一直生活在井里，它的視線被——井壁擋住了，所以它看到的天只有井口那么大。我不會弄錯的。不信，你跳出井口來看一看吧！”同學(xué)們，讓老師和你們一起去勸勸這只自以為是的青蛙吧！我們一起來讀讀青蛙與小鳥的三次對話。拓展學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會到教學(xué)內(nèi)容的價值取向。通過課文的學(xué)習(xí)懂得做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讓學(xué)生了解“葫蘆”。鞏固生字認(rèn)識。用一用量詞?！昂J藤上長滿了葉子，開出了小花。朗讀體驗。導(dǎo)讀課文3段。體會那個人說“我要的是葫蘆”這句話時，心里怎么想的？用“因為————所以”的句式說小葫蘆變黃落了的原因。］五、設(shè)置情景，拓展語言思維?！边@句話說明那個古代人（）。結(jié)合小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，一至三年級“要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文理解課文中重要詞語的意思，并能在閱讀中不斷積累詞語。而對語言感受的最重要手段就是“讀”。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，多讀可以變被動接受為主動參與，多讀可以豐富孩子的表象。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達(dá)到“豁然開朗”“柳暗花明”的境界。這切入點猶如是照相攝影時尋求的角度，又如高明的服裝設(shè)計師在衣料上最關(guān)鍵的一剪。教師要善于把握這條線，并且力求使自己的教學(xué)貼近這條線。當(dāng)學(xué)生學(xué)完第一自然段時，通過看圖——學(xué)文——品文，引導(dǎo)得出：因為葉子長得好，所以葫蘆才長得可愛。四、創(chuàng)設(shè)一種情境——以境品文低年級學(xué)生對人物的感知通常要借助于情境的創(chuàng)設(shè)，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境可以激活孩子們的思維，從而使之更有效地積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。 mǎn鄰居hng duō花謝q237。ng綠色的葫蘆藤開了蚜蟲細(xì)長的葫蘆葉生了葫蘆高高的葫蘆架掛了小花二、比一比，組詞。作為一線老師，在教學(xué)中要挖掘利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，注重課堂的源頭——生活。文章經(jīng)過生動有趣的對話，對孩子們講述了深刻的故事。（提示課件：青蛙跳出井口。（正當(dāng)我聽到學(xué)生對生活的贊美時，一個學(xué)生忍不住叫他說話）生：老師，我認(rèn)為青蛙可能看不到這么美的景色。生：看到青蛙捕獲的伙伴很多，殘忍地把同胞賣給酒店的酒店做飯。（師靈機(jī)一動）老師：我們可以用什么好方法挽留青蛙？讓它安心愉快地和我們一起生活。生：我們不僅要了解環(huán)境知識，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳愛護(hù)動物、保護(hù)環(huán)境的知識。我肯定了學(xué)生的見解，珍惜學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生在快樂的狀態(tài)下，使學(xué)生在簡單的氛圍中碰維的火花。生活對語言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展是活的，實際上最有魅力和滲透力，課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)生活潑生動。這個學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的想法，是因為他的生活體驗和對生活的關(guān)注。在案例中，我應(yīng)對學(xué)生突如其來、個性化的理解，巧妙地融合生成和預(yù)設(shè)，現(xiàn)場捕捉，智慧啟發(fā)，學(xué)生在與教師、文本的思維沖突中出現(xiàn)仁者見仁，智者見智的創(chuàng)造性見解，學(xué)生之間在交流中相互啟發(fā)。有生活的地方有喜悅和寶物，產(chǎn)生靈感和熱情。靈感。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。因此，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗，重視社會實踐活動，重視自然，重視人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)會本課兩個生字，理解“坐井觀天、井沿、說大話、井口、無邊無際”等詞語的意思?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、剪貼畫（青蛙、小鳥）、錄音機(jī)、磁帶。反饋：生答思考題，師板書，結(jié)合課件演示：青蛙圖 天 小鳥圖有不過井口那么大 多 無邊無際大小朋友真聰明，那這個故事告訴我們一個什么道理呢？要靠小朋友自己來讀懂。開始讀書吧！三、初讀課文自由找朋友讀課文。贊成小鳥的請舉手，贊成青蛙的請舉手。開始你們組去研究討論吧！六、第二次爭論兩組爭論：師說：“現(xiàn)在請小鳥方發(fā)言。師及時指點。讀到這里，哪個小朋友給我們解答一下，坐井觀天是什么意思？除了這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢？指名答。請小朋友好好動動腦筋。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這異于“坐井觀天”啊。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。重點難點：懂得“坐井觀天”寓意，明白本詞含有貶義。）二．初讀課文，了解大意。出示生詞，齊讀、開火車讀、點名讀。）小結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四?？三、熟讀精思，領(lǐng)悟旨趣。教師引讀，男女生分組加上動作表演讀?！彼w了那么遠(yuǎn)，怪不得口渴了，一定累壞了，誰來讀一讀小鳥說的話，把它又累又渴的樣子讀出來？（區(qū)分“渴”、“喝”；口渴了要喝水，所以是三點水。（吹牛）深入探究：青蛙為什么認(rèn)為天空只有井口那么大?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認(rèn)為天空只有井口那么大的原因。我在無邊無際的森林里漫游著。（青蛙自以為是，小鳥耐心勸說）(三)學(xué)習(xí)青蛙小鳥的第三次對話教師引讀，小鳥說天空無邊無際，青蛙卻認(rèn)為天空只有井口那么大，青蛙相信了嗎?青蛙笑了，說：“__________”小鳥也笑了說：“____________________”。指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)全文，感悟寓意。五、拓展延伸，以文帶文：我們今天再學(xué)習(xí)一則寓言，來，齊讀課題《畫蛇添足》（一）出示幻燈片，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。指名讀課文，集體評議。師引導(dǎo)學(xué)生討論：不是說先畫好的人可以一個人飲這壺酒嗎？他為什么沒有喝到酒呢？指名說一說：從這個人身上，你又得到了什么啟發(fā)？（四）拓展延伸，警醒學(xué)生：是呀，這個寓言說明做了多余的事反而不恰當(dāng)。能正確讀寫要求學(xué)會的詞語。講的是一只小鳥和一只一直住在井底的青蛙爭論天究竟是大還是小的故事。四至七段講青蛙和小鳥因天的大小發(fā)生爭論，青蛙堅持認(rèn)為自己是正確的，小鳥請他跳出井口看一看。(二)識字、寫字教學(xué)識字教學(xué)。n。“沿、錯”，可以用熟字換偏旁的方法記字形。寫字教學(xué)。(三)詞句教學(xué)教學(xué)時可以從整體入手，先讓學(xué)生自讀課文想想本課講的是什么事，再想想青蛙小鳥各自的觀點是什么，并找出有關(guān)的句子。這樣，便會有青蛙在井里看見天很小的感覺，借以幫助學(xué)生理解青蛙為什么說天只有井口大。注意第四段中感嘆句和反問句的朗讀，其中“別說”、“井口”、“那么”這幾個詞語可以讀得稍重一些。可以鼓勵學(xué)生多組一些詞語。如：“我們一進(jìn)公。先讓學(xué)生讀懂兩個句子，并注意體會“一……就……”在句子中有什么作用：即緊密地連接起前后兩個動作。(五)練習(xí)提示課后練習(xí)第三題是比較形近字并組詞。最后兩段可抓住“青蛙笑了”和“小鳥也笑了”讀句子，從中體會他們都自信自己正確。天無邊無際，大得很哪!”這兩句話說明青蛙和小鳥對天的大小看法是不同的，可讓學(xué)生看有關(guān)課件或結(jié)合自己的生活經(jīng)驗理解意思。弄：第五筆“橫”要長一些?？诳柿诵枰?，所以“渴”字是三點水旁；喝水要用嘴巴，所以“喝”字是口字旁。不讀dā。ng。三、教學(xué)建議(一)課前準(zhǔn)備生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖(投影片或課件)，課文朗讀錄音帶。否則就會像青蛙那樣目光狹小，卻自以為是。了解“坐井觀天”這個成語的意思并從中受到啟發(fā)。最后我建議大家以后要多讀書，讀好書，你一定能在知識的海洋中有更多收獲！七、作業(yè)：回家把這兩則寓言故事講給爸爸媽媽聽。（三）小組合作探究，感悟道理。學(xué)生自己讀。這就是——坐井觀天。青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，它一下子驚呆了，看見了_______________，于是對小鳥說：“________________”。青蛙為什么笑了?小鳥為什么也笑了?引導(dǎo)學(xué)生理解故事的寓意。)學(xué)生練讀對話，想象它們爭論的情形，體會語氣，要求讀出自己的感受來。例句：我喜歡無邊無際的天空。學(xué)生分角色練習(xí)朗讀第二次對話。飛過山川，飛過河流，飛過田野。（用橫線畫出青蛙說的話，用曲線畫出小鳥說的話）點名讀，師生評讀，體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。師將小鳥圖片放在井沿，看圖理解井沿就是井邊。教學(xué)流程及意圖：一．談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？（喜歡）今天課堂上也來了兩只可愛的小動物——小青蛙和小鳥，它們發(fā)生了一些爭執(zhí)，咱們一起去看看，幫他們評評理，好不好？在黑板上貼青蛙與鳥的圖片。教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識3個生字：“沿、渴、際”。設(shè)計理念：成語故事《坐井觀天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。學(xué)生分析：二年級學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見泰山”的看問題的方法是錯誤的，但他們在生活中卻常常犯這樣的錯誤。九、總結(jié)全文學(xué)了這篇課文，你想到了什么？老師希望小朋友們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人。而今天我們這些小青蛙真勇敢，敢于站出來為青蛙說話，還給我們帶來了許多新知識，我真佩服你們。青蛙方讀青蛙的話，小鳥方讀小鳥的話，直接對話，行嗎？要讀出認(rèn)為自己的看法是正確的，很肯定的語氣。師說：“現(xiàn)在請青蛙方發(fā)言。學(xué)生交換位置。學(xué)生評議。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，標(biāo)出自然段序號。請一起讀課題──《坐井觀天》下面我們先來欣賞一下這個故事，好嗎？請小朋友看一段錄像。【教學(xué)重點】青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容，提高朗讀能力。教師讓學(xué)生在廣闊的天地中，進(jìn)取自主探索，了解生活，學(xué)習(xí)生活，改造生活，成為生活的主人。在案例中，我把握了契機(jī)，提出了那么，我們可以用什么好方法挽留青蛙呢？讓它安心愉快地和我們一起生活。在案例中，學(xué)生在講話的過程中也會爆發(fā)出讓我們意想不到的創(chuàng)意思維火花，意想不到的新問題和新答案涌出，時刻讓課堂充滿疑點，閃爍亮點，呈現(xiàn)課堂精彩。只有理解生活，才能在生活沖突中點燃靈感的火花，理解生活，從生活的水中引起靈感的浪花，有生活的積累，就會產(chǎn)生靈感。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維。這就是生活給學(xué)生的。但是，一個學(xué)生說青蛙可能看不到這樣美麗的景色。（一）尊重生活，關(guān)注動態(tài)生成。我真的為學(xué)生的奇思妙想而振奮！我也很高興沒有錯過這條美麗的風(fēng)景線。生：砍樹，殺動物的人們報警，讓警察抓壞人。生：我覺得外面的世界不像我們說的那么美。（一石引起千層浪，學(xué)生有各種意見）生：看到人們在小河里倒垃圾，河上漂浮著魚的尸體，心里很害怕。生：看到學(xué)校里滿是桂花，聞到了花香。在案例中，我對教育的處理體現(xiàn)了我對童心的重視，重視童趣。二、案例說明?？蕖I——謝（凋落）——部分——坐井觀天教案 篇11一、背景分析。i幾次y225。奇怪huā xi232。葫蘆l237。當(dāng)學(xué)生學(xué)完4自然段時，我又引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：因為葉子長了蚜蟲，所以葫蘆才一個一個都落了。在教學(xué)設(shè)計上，我始終抓住一條線：“變”。順機(jī)啟發(fā)學(xué)生用“我要的是，而不是”句式說話。二、找準(zhǔn)一個切入點——以題導(dǎo)文每篇課文的教學(xué)都有一個切入點。是為著更深層次的理解課文，更深層次的感受語言而選擇的途徑。”“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟?！币虼耍以诮虒W(xué)設(shè)計上作了如下的幾點思考：一、明確一種思想——以讀品文閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，從而發(fā)展他們的語言，達(dá)到自能讀書的目的?！段乙氖呛J》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊的一篇講讀課文，屬寓言性質(zhì)。第二年，他又種下幾棵葫蘆，以后他會怎么做呢？［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)一個新的語言環(huán)境，讓學(xué)生展開合理想象，借以鞏固學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)生的語言思維能力。我通過問題的設(shè)置導(dǎo)出課文，凸現(xiàn)重點?！坝袔讉€蟲子怕什么？”有幾個蟲子不用怕。設(shè)疑導(dǎo)出第4段?！薄凹?xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花，花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆?；ㄖx