【正文】 總免不了風(fēng)吹雨打，坎坎坷坷，這時(shí)如果我們琴爸琴媽們能多一些時(shí)間陪孩子在彈琴以后做一些小活動(dòng)以增加他們學(xué)琴的興趣。我一般不要求學(xué)生看譜練，而是從講解樂(lè)理知識(shí)入手，配合上聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生自己找，雖然開(kāi)始可能慢些，但記憶深刻，不會(huì)彈一個(gè)忘一個(gè)，最后老師可以和孩子一起找出他們其中的一些指法規(guī)律“預(yù)備”的重要性在觸鍵發(fā)音前手先到位“預(yù)備”好，是準(zhǔn)確演奏的前提條件。兩手獨(dú)立性的練習(xí)培養(yǎng)兩手的獨(dú)立性是鋼琴教學(xué)的一個(gè)重要課題。最難的是要求學(xué)生左手輕一些或右手主旋律響一些，而彈伴奏的手則只動(dòng)手指不出聲音的“無(wú)聲法”來(lái)進(jìn)行練習(xí)，使兩手在用力和觸鍵上拉開(kāi)距離，便于體會(huì)兩手的獨(dú)立性，然后再逐漸縮小兩手在音量上的差距，直到耳朵聽(tīng)到的音色令自己滿意為止。音色以及節(jié)奏的對(duì)錯(cuò)等等，是每一個(gè)習(xí)琴著寶貴的財(cái)富?？楏w。所以教師的任務(wù)就是不斷地向?qū)W生發(fā)出信號(hào)，讓他們注意聆聽(tīng)，并告訴他們聽(tīng)什么。緊張和松弛。演奏者一個(gè)理解并遵循樂(lè)譜上的音符。立體。語(yǔ)氣和呼吸，就能賦予音樂(lè)自然的生動(dòng)性，使之”像說(shuō)話一樣,我一般要求學(xué)生在新功課基本上可以完整彈奏時(shí)，就開(kāi)始要求彈奏的樂(lè)句感，我讓孩子們把音符串起來(lái)用說(shuō)話的語(yǔ)氣彈出像唱歌一樣。在教學(xué)模式上，幼兒鋼琴教學(xué)采用“一對(duì)一” 的鋼琴教學(xué)模式。特別是在琴鍵的練習(xí)，因?yàn)閷?duì)位置的不熟悉，因此音域的范圍由一度慢慢擴(kuò)大到八度，再由左右手構(gòu)造的不同過(guò)渡到同向和反向的練習(xí)。這個(gè)過(guò)程時(shí)間比較漫長(zhǎng)，特別是如果想在這個(gè)方面取的一定成績(jī)就需要付出許多的精力去練習(xí)。比如簡(jiǎn)易湯普森教材中的《瑪麗有只小羔羊》，在前兩首認(rèn)識(shí)與彈奏DO、RE的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)MI這個(gè)音，而歌曲中DO、RE的出現(xiàn)頻率也非常高，因此可以鞏固和強(qiáng)化這個(gè)音的學(xué)習(xí)與記憶。手型的部分可以不需要那么苛刻，有大致的形狀就可以了，在彈奏的時(shí)候，一定要保持手腕的松弛，還有就是肩膀與肘部的放松，不能抬的太高或者太低，應(yīng)自然的保持彈奏。其次選用正確的教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言，這也有利于孩子的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)期孩子的學(xué)習(xí)大致以模仿性學(xué)習(xí)為主，因此老師的正確示范起到非常關(guān)鍵的作用，因此這個(gè)時(shí)期老師的語(yǔ)言應(yīng)用比較幼兒話和他們溝通教學(xué)。在鋼琴的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)感的培養(yǎng)還是非常重要的。同時(shí)視唱練耳的重要性不可忽視，在啟蒙學(xué)習(xí)中，一定讓孩子做到同時(shí)做幾件事情，第一就是唱譜，第二是看譜，第三才是彈奏。當(dāng)然，如果能達(dá)到看簡(jiǎn)單的鋼琴樂(lè)譜能分手分別彈奏出，并且有一定穩(wěn)定的音樂(lè)節(jié)奏感，大致能達(dá)到這樣的彈奏水平已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)效果。個(gè)別課中能很好的自己獨(dú)立性的去掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)的感受性學(xué)習(xí)就能達(dá)到老師所設(shè)想的教學(xué)效果了。從基礎(chǔ)抓起，循循善誘，最終提高小朋友的學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出合格的音樂(lè)人才。優(yōu)秀音樂(lè)作品的耳濡目染，對(duì)孩子培養(yǎng)鋼琴興趣起著一種寓教于樂(lè)、潛移默化的重要作用。引導(dǎo)幼兒在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，感受音樂(lè)的魅力，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的樂(lè)趣，真正與音樂(lè)成為不可割舍的朋友。可以在輔導(dǎo)班舉行小型的演奏會(huì)，也可以讓孩子參加一些演出或比賽活動(dòng)，既讓孩子展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，又能讓孩子看到別人的優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)共同觀摩，互相尋找差距，既積累了表演經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了心理素質(zhì)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心，提高了鋼琴興趣。幼兒生性活潑好動(dòng)，注意力容易分散，而且集中時(shí)間最多在20分鐘左右，這就要求在教學(xué)中必須靈活性和趣味性相結(jié)合。這時(shí)告訴幼兒，鋼琴是富于表現(xiàn)力的，可以表現(xiàn)很多東西，比如聲音、顏色和情緒的變化，但是沒(méi)有扎實(shí)的基本功是不行的。不管成功與否，應(yīng)多鼓勵(lì)一個(gè)已盡心盡力卻表現(xiàn)平庸的孩子，來(lái)肯定孩子的努力與進(jìn)步，他會(huì)更加勤學(xué)苦練，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，從而得到健康成長(zhǎng)順利發(fā)展。后來(lái)只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，我就當(dāng)眾給予表?yè)P(yáng)，并告訴家長(zhǎng)孩子有了進(jìn)步；他漸漸地樹(shù)立了自信心，聽(tīng)講認(rèn)真了，練習(xí)也刻苦了，現(xiàn)在有了很大的進(jìn)步。在正式上課前，應(yīng)該提前了解他們的基本情況，如：以前是否接觸過(guò)鋼琴，是否了解一些樂(lè)理知識(shí)，以及他們的教育狀況和性格特點(diǎn)。由于大多數(shù)作品是用五線譜記譜法來(lái)記錄的，因此在學(xué)習(xí)鋼琴之前，我們必須先學(xué)習(xí)五線譜，掌握一些音樂(lè)的基本理論知識(shí)，學(xué)起鋼琴來(lái)沒(méi)有識(shí)譜負(fù)擔(dān)，能更快更好地認(rèn)識(shí)鍵盤位置，掌握鋼琴?gòu)椬嘁I(lǐng)及方法。其次了解鋼琴鍵盤的排列及大概音響，可以彈一些小片段讓他們猜猜象什么聲音，引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆Ｕ_的指法，也就是合理的指法。首先要認(rèn)真查看這些指法標(biāo)記，理解這些指法，嚴(yán)格按指法彈奏，才能從中逐漸領(lǐng)會(huì)指法的規(guī)律。學(xué)習(xí)鋼琴也是如此，掌握正確的彈奏姿勢(shì)非常重要，要盡量避免走彎路或者少走彎路，稍不注意養(yǎng)成一些不好的演奏習(xí)慣，會(huì)成為今后學(xué)習(xí)中的巨大障礙。坐位點(diǎn)。如兒童坐在琴凳上，這時(shí)可在腳下放一個(gè)小板凳，小板凳的高度一定要適宜，不可過(guò)高或過(guò)低，否則不能保持身體的平衡，也就無(wú)法正確地利用身體的力量來(lái)演奏?？傊?，正確的演奏姿勢(shì)是彈奏好鋼琴的最基本的條件。大指第一關(guān)節(jié)應(yīng)略微彎曲，不要全“躺”在琴鍵上，僅以指測(cè)觸及琴鍵靠邊緣的位置，四指和小指應(yīng)注意端正。支撐傳力方式的改變，直接影響到音質(zhì)、音色和音量，主要體現(xiàn)于三個(gè)方面：觸鍵手指指尖的軟硬度，手指各類關(guān)節(jié)的牢固程度，手腕及用何種方式發(fā)揮富有彈性的支撐作用。重量彈奏能夠適應(yīng)任何力度、速度、長(zhǎng)度、技巧的鋼琴音樂(lè)演奏的需要。（2）斷奏法斷奏包括非連音、跳音、頓音與半連音等，其共性是各音斷開(kāi)，不可粘連；個(gè)性則程度有別，需具體對(duì)待。裝飾音的特點(diǎn)是對(duì)本音的裝飾作用，彈奏的時(shí)值、力度、均勻度等應(yīng)從嚴(yán)把握，切忌喧賓奪主；同時(shí)裝飾音的彈奏還受樂(lè)曲速度、力度、風(fēng)格的制約，不可千篇一律。非連奏的觸鍵要點(diǎn)：觸鍵的指尖要牢固，使之具有一定堅(jiān)硬度；抬起手指，使指尖與琴鍵具有一定揮動(dòng)距離；下鍵快（包括相對(duì)應(yīng)的起鍵快），觸鍵瞬間具有一種爆發(fā)力，使指尖前端觸鍵，使手指的揮動(dòng)有較快的速度；觸鍵面小，用指尖前端觸鍵，使手指的傳力非常集中。（2）指尖牢靠?？焖俣辛Φ南骆I是掌握非連奏彈奏方法最困難的任務(wù)。學(xué)習(xí)連奏輔導(dǎo)，要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵：（1)讓手指展平、貼鍵。要彈歌唱性，慢下鍵是求得柔和歌唱的聲音的最關(guān)鍵的一環(huán)，抓不住這一條就不會(huì)有歌唱性的聲音。（4)強(qiáng)調(diào)連奏運(yùn)用手臂中立。（6)連奏的學(xué)習(xí)可從兩音的連接開(kāi)始，手指上也可選在比較好控制的二、三指上先練。跳音在不同風(fēng)格、不同音樂(lè)特征性的作品中，演奏的時(shí)值較長(zhǎng)；有時(shí)半連半跳；有的則要求較短，甚至極短。學(xué)習(xí)斷奏輔導(dǎo)，要抓住以下幾個(gè)關(guān)鍵：（1）指尖牢靠的準(zhǔn)備非常關(guān)鍵。我們要幫助孩子在觸鍵短上下功夫，小孩子運(yùn)動(dòng)神經(jīng)的發(fā)育還未完善，快速敏捷的動(dòng)作反應(yīng)需要給予有意識(shí)的訓(xùn)練。力學(xué)上講作用力和反作用力。二、充分發(fā)揮家長(zhǎng)的作用現(xiàn)如今，學(xué)習(xí)鋼琴的孩子越來(lái)越多。在從師學(xué)藝之初，僅憑老師幾十分鐘的傳授，并不能完全理解老師提出的要求，更難以抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，有的甚至記不住課后的作業(yè)。如果家長(zhǎng)想省心、不出力，孩子就不可能學(xué)好鋼琴。練琴過(guò)程中，要教育孩子注意力集中、情緒投入、心無(wú)雜念，不要彈一會(huì)兒琴就去喝水、吃東西、玩游戲什么的。二、用好適當(dāng)表?yè)P(yáng)武器學(xué)琴的人都深有體會(huì)，練琴是一件很枯燥的事情，沒(méi)有持之以恒的決心，是很難堅(jiān)持下來(lái)的。例如，當(dāng)孩子彈琴聽(tīng)起來(lái)好像是在“打鐵”時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出興趣，或說(shuō)“你再?gòu)椧槐?，好嗎？”，或說(shuō)“如果你再?gòu)椧槐?，?huì)比剛才彈的聲音更優(yōu)美??”，千萬(wàn)不能用刺激的語(yǔ)氣說(shuō)：“你彈得太難聽(tīng)了，這哪里是彈琴啊，簡(jiǎn)直是噪音??”用這些挖苦刻薄的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子彈琴，孩子會(huì)變得膽怯，沒(méi)有自信，逐漸失去學(xué)琴的興趣。三、營(yíng)造良好學(xué)琴氛圍家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜、舒適的練琴空間，營(yíng)造和諧、寬松、民主的家庭氛圍。作為老師和家長(zhǎng)，要給孩子一個(gè)自由創(chuàng)造的空間，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其與眾不同的音樂(lè)創(chuàng)造思維?，F(xiàn)在，梁雷已經(jīng)走上了一條專業(yè)的作曲之路。讓我們一起努力，耐心地陪伴孩子，共同見(jiàn)證一個(gè)金色音樂(lè)夢(mèng)想的騰飛！第五篇：幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)淺談?dòng)變轰撉賳⒚山虒W(xué)淺談?wù)簽榱藘和橇Φ脑缙陂_(kāi)發(fā)，音樂(lè)教育已越來(lái)越引起人們的重視。教育孩子應(yīng)從“德、智、體、美、善”五個(gè)方面抓起，即素質(zhì)教育。重點(diǎn)應(yīng)從遵循兒童特點(diǎn)、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練、聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)、拓寬知識(shí)面、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境等方面,并且還應(yīng)探討如何培養(yǎng)兒童的音樂(lè)興趣,培養(yǎng)兒童音樂(lè)能力的。一、兒童的心理特點(diǎn)及鋼琴啟蒙教學(xué)：兒童喜歡微笑，調(diào)皮，小時(shí)的他們總是多動(dòng)的，可愛(ài)的。鋼琴被稱為“樂(lè)器之王”，鋼琴啟蒙學(xué)習(xí)是音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，學(xué)習(xí)鋼琴對(duì)兒童智能開(kāi)發(fā)有著十分積極的意義?？偨Y(jié)：幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，需要家長(zhǎng)和孩子長(zhǎng)期的付出與堅(jiān)持，不僅僅是為了拿到那一本本紅彤彤的考級(jí)證書，更重要的是在鋼琴的學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)孩子聰慧的智力，感受音樂(lè)世界中的美好，賦予孩子寬廣博大的胸懷，陶冶孩子高尚純凈的情操，提高他們的音樂(lè)想像力、創(chuàng)造力和審美情趣。當(dāng)時(shí)，他的家長(zhǎng)并沒(méi)有阻止，更沒(méi)有呵斥，而是為他錄了音，幾年下來(lái)竟錄了好幾盒錄音帶。鋼琴學(xué)習(xí)不單純是技能技巧的訓(xùn)練，根本目的在于教育引導(dǎo)少兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。”還有一位考上藝術(shù)院校的學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“如果我父母能懂得點(diǎn)心理學(xué)，懂得贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，我肯定會(huì)彈得比現(xiàn)在更出色、更自信。每個(gè)孩子的音樂(lè)天賦是不同的，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要強(qiáng)求進(jìn)度，更不要與別人家的孩子攀比，否則會(huì)打擊孩子的自尊心，削弱孩子的自信心。不要對(duì)孩子實(shí)行“計(jì)時(shí)制”（規(guī)定彈多少時(shí)間）——孩子會(huì)想出各種理由，如渴了、餓了、拉尿等，以拖延時(shí)間；也不要實(shí)行“計(jì)件制”（規(guī)定彈 9 幾遍）——這會(huì)使孩子養(yǎng)成越彈越快、潦草收?qǐng)龅膽?yīng)付心理。試想，對(duì)幼兒的授課內(nèi)容，作為成人能聽(tīng)不懂嗎？當(dāng)然，成人學(xué)藝有一定的困難，但是也有其優(yōu)勢(shì)：理解力、感悟力比孩子強(qiáng)。孩子學(xué)琴越早，家長(zhǎng)就應(yīng)越多地介入，和孩子一同聽(tīng)課并且記下每一個(gè)要點(diǎn)，以便幫助孩子理解、掌握老師的授課內(nèi)容。可以說(shuō)，如若沒(méi)有家長(zhǎng)的參與和督促，孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)難以完成，更不可能取得成功。如果不能恰當(dāng)?shù)乩梅醋饔昧?，不僅演奏起來(lái)費(fèi)勁、吃力，而且會(huì)使聲音死板、生硬。用這種體驗(yàn)的想像來(lái)彈跳音，特別能感受到觸鍵、離鍵的快速和時(shí)間的短促。領(lǐng)悟跳音觸鍵感，可以啟發(fā)孩子把自己的手想像成一只皮球，自然的在琴鍵上蹦跳。斷奏跳音的種類很多，我們僅以最常用、最基本、最富特點(diǎn)的跳音來(lái)講，演奏跳音的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)：觸鍵快，離鍵快，觸鍵時(shí)間短促；指尖特別牢靠。另一方面，則是先作相鄰的音的連奏連接，再作相間音或遠(yuǎn)距離音程之間的連奏連接。（5)強(qiáng)調(diào)從一個(gè)手指到另一個(gè)手指的重量轉(zhuǎn)移。（3)引導(dǎo)孩子改變非連奏中垂直用力的擊鍵方式，培養(yǎng)起水平方向的觸鍵用力方式來(lái)。但這是連奏的要點(diǎn)，不會(huì)就得學(xué)，就得練，一定得嚴(yán)格做到。連奏連奏主要用于抒情性的歌唱旋律、圓滑連貫的音型、流暢的旋律性過(guò)句、琶音或分解和弦跑句等等。指尖準(zhǔn)備應(yīng)該保持一種放松而不癱軟，牢靠而不過(guò)分緊張的狀態(tài)。提醒幼兒把手指抬高一些，強(qiáng)調(diào)手指起、落動(dòng)作的清晰明確是必要的。第三章培養(yǎng)幼兒良好的練琴習(xí)慣一、培養(yǎng)正確的練琴方法鋼琴的彈奏方法有很多,但最基本的可歸為3種，具體為:非連奏，即“顆粒性” 6 彈奏法；連奏，即歌唱性彈奏法；斷奏，即跳音彈奏法。各種斷奏法對(duì)手臂下落觸鍵與抬起離鍵的動(dòng)作部位、活動(dòng)幅度等有著具體的要求。必須注意以下幾點(diǎn)：，“這一起一落便在同時(shí)”。重量彈奏法，作為目前鋼琴演奏與教學(xué)中的基本方法被普遍采用，它的核心是重量通達(dá)，即手臂與軀體的自然重量暢通無(wú)阻地通過(guò)觸鍵手的指尖送至琴鍵。觸鍵方法鋼琴的觸鍵方法直接影響彈奏的音色、音質(zhì)、音量，實(shí)際上就是如何用力的一個(gè)問(wèn)題，觸鍵的用力形式包括兩個(gè)方面：用力方式和傳力方式。手型應(yīng)放松而端正，手指自然彎曲，用指端肉墊部分觸及琴鍵。手支點(diǎn)。腳支點(diǎn)。幼兒初學(xué)鋼琴，從一開(kāi)始就必須養(yǎng)成正確的、良好的坐姿習(xí)慣。所以，當(dāng)遇到?jīng)]有指法標(biāo)記的音符時(shí)，最好不要輕易動(dòng)手就彈，要想一想，應(yīng)當(dāng)用哪個(gè)手指，這個(gè)“想一想”就是在掌握指法規(guī)律。合理，才能有邏輯、有規(guī)律、有條不紊、不忙亂地彈奏。最后讓幼兒找出中央C“do”在鍵盤上的位置，并知道中音“do”、高音“do”和低音“do”的鍵盤位置關(guān)系；指法指法，類似寫字的筆順。節(jié)奏節(jié)拍的訓(xùn)練應(yīng)通過(guò)形象的聲音念讀或舞蹈律動(dòng)，讓兒童在愉快的教學(xué)中感受到節(jié)奏，學(xué)習(xí)節(jié)奏節(jié)拍，為鋼琴學(xué)習(xí)打下良好的識(shí)譜及音樂(lè)基礎(chǔ)。識(shí)譜識(shí)譜，就是對(duì)世界通用記譜法——五線譜的認(rèn)識(shí)。通過(guò)正確適當(dāng)?shù)馁澝?，讓幼兒充滿自信，積極做好每一件事，定會(huì)有所發(fā)展，有所進(jìn)步。反之，如果家長(zhǎng)和老師一味指責(zé)，孩子只會(huì)更加悲觀失望，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理索性放棄不學(xué)。三、讓孩子在鼓勵(lì)中健康成長(zhǎng)德國(guó)著名教育家第斯多惠有句名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。可以和孩子一起做音樂(lè)游戲，從游戲中訓(xùn)練孩子的聽(tīng)辯力、節(jié)奏感以及高低、輕重、快慢，來(lái)發(fā)展孩子對(duì)音樂(lè)的想象力等，同時(shí)鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)CD、VCD，內(nèi)容不要局限，包括輕音樂(lè)、交響樂(lè)、民族樂(lè)、鋼琴曲等等。作為老師，首先應(yīng)該是幼兒的朋友，讓孩子在心理上感知友好、安全、1 信任、放松；其次應(yīng)該是幼兒的伙伴，讓孩子在學(xué)習(xí)中感知自由、尊重、平等、合作。教育理論認(rèn)為，對(duì)于少兒來(lái)說(shuō)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多，自我發(fā)展的潛力就越大。例如：彈奏一小段幼兒熟悉的歌謠，讓他們猜一猜是什么歌曲；也可以彈奏幾個(gè)音程或者單音，讓孩子們想象是什么動(dòng)物或物體發(fā)出的聲音。”在音樂(lè)學(xué)習(xí)中也是如此，只有對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)以積極的態(tài)度去追求音樂(lè)的最高境界。因此在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)中，一定要從各個(gè)方面去把握和掌握好學(xué)習(xí)者的心理與練習(xí)的過(guò)程。大腦可以雙向思維。當(dāng)然這些動(dòng)作同時(shí)的進(jìn)行會(huì)有一定的困難，但是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能要求太多，慢慢來(lái)過(guò)渡的學(xué)習(xí)。另外也不要局限于鋼琴曲，也可以是其他的樂(lè)器、室內(nèi)樂(lè)、交響樂(lè)、歌劇等等都是可以來(lái)視聽(tīng)的。當(dāng)然兒童在練琴的過(guò)程中，幾種注意力的培養(yǎng)非常的重要，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴可以體現(xiàn)幼兒的性格，可以培養(yǎng)幼兒的意志力、頑強(qiáng)進(jìn)取的品質(zhì)。因此這段時(shí)間的學(xué)習(xí)非常之重要。例如自身的條件：聽(tīng)覺(jué)的伶俐、手指的長(zhǎng)短與柔韌性、大腦的聰明等等，這些都 是學(xué)習(xí)中所具備的主觀條件。教學(xué)進(jìn)度又取決于回家練習(xí)的程度，還有小朋友自己的理解程度。在學(xué)習(xí)的初期，并不是每個(gè)家庭里都具備鋼琴，因此可以多帶幼兒唱唱樂(lè)譜，多識(shí)記樂(lè)譜的音高位置，多拍拍手讀讀節(jié)奏，在桌子上模擬像“小山坡”或者“小蘑菇”的手型。鋼琴的啟蒙學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，在一定的興趣之下才能有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)中采用較輕松的教材，其具有圖畫色彩豐富，音符印刷較清晰篇幅較大等特點(diǎn)。第三篇：幼兒鋼琴教學(xué)反