【正文】 單元串起來，基本的習作訓練點，都有了。古人讀“三百千”。希望明年秋季時，老師們做一個前測，看沒上學的孩子，能識多少字。有的老師很聰明，北京前門小學，一個教師教識字，13個生字，她就做到心中有數(shù)。因此，教師要找準教學的起點。有的教師在開學前，就讓家長做一個識字粘貼本，會認一個貼一個，每周拿半節(jié)課交流。我認識一個深圳的女老師，她孩子8歲。由能看圖到看字，由聽讀到慢慢跟著讀，讀到8歲，這個男孩讀了2000本書。一個假期，學完了。也讀《道德經(jīng)》《論語》，就這樣一段一段的學。一二年級是黃金時期，一定要抓好。合體字，要注意部件之間的“插、讓”。首先是讀正確，接下來是讀流利，再后面才是有一定的語氣。要培養(yǎng)學生現(xiàn)代語的語感和文言文的語感。這個怎么訓練？教師要范讀。比如《秋天來了》“一”字的變調(diào)。不能一說話扭扭捏捏，像蚊子似的。這樣不間斷地、細水長流地訓練學生。我想，低年級語文教師，重視學生這五件事，就已經(jīng)很不錯了?？梢韵犬媯€畫，再寫幾個字，寫個句子，這叫畫一話。主題學習，孩子嘗到了甜頭，閱讀能力都比其他孩子強。有些是教師不教，學生不知不會的。各個年段，應該有不同的要求。二是“博”。溫儒敏說，允許學生囫圇吞棗地讀，關鍵是保持讀書的習慣。中年級叫生活化，一是按照教科書的安排，寫景狀物記事寫人等等，叫做描摹的基本訓練。這種作文，是童言童語寫童真。教師指導很重要，比如寫《我的爸爸媽媽》，不僅中國寫，外國也寫，小學階段不止一次地寫。至少有兩點，比我們做得好。就能出來個性化的作文。三、必須要堅持的改革改革的出路，第一是“整合”，第二是“跨界”。在課程表里，要有學生自有閱讀的時間，要有學生到圖書館里、閱覽室里自由閱讀的時間。比如，教讀課就長一點，文本多的群文閱讀課就可以長一點，有的課就可以短一點兒，長短課結合。再一“跨界”，就是開展項目學習。杭州一所學校，每年搞文化節(jié)，開始杭州文化節(jié)，慢慢地到亞洲文化節(jié)、歐洲文化節(jié)，每個班級認領一個國家，進行項目學習。包括訪問、調(diào)查、手工制作，培養(yǎng)他的很多能力。，不同年段的教材，都有寫人的文章，寫事的文章，寫景的文章等等，文章里面都有字詞句篇，那么同樣的文體，同樣的語言單位，如何根據(jù)不同的年段把握教學內(nèi)容，做到既不缺位，也不越位呢？答案就是遵循課標年段目標。是閱讀和寫作教學的基礎。語文作為一門實踐性課程，運用是核心，語言文字是運用的對象。四、呈現(xiàn)學生的學習過程，語文課程的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的方式也是語文實踐。，但就像破殼的小動物一樣，雖然自己的努力艱難，但必要，如果我們打破蛋殼，幫助成長，可能會害了這個小動物，學生學習也一樣。字寫得不夠規(guī)范，不夠端正，正確的寫字姿勢、寫字習慣沒有養(yǎng)成。學習語文，學習做人要靠我們小學低年級語文教師打根基，學生成人、成才、成功的時候，特別要感念小學低年級語文教師。下面我談十點建議：一、進行全面的語文啟蒙教育，包括學習做人、學習語文。積累語言，好詞佳句，常用的句式。準確地拼讀音節(jié)。加強運用，在教學中與識字教學，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活的運用，讀準多音字、輕聲字、兒化字、變調(diào)字的字音，隨時糾正地方音，引導學生關注漢語拼音在生活中的運用。一方面第一次指導學生認字要給學生強刺激，給學生第一印象既強烈又深刻。創(chuàng)造條件，利用聲音、圖象、實物、動作、情境，加強漢字與事物之間的聯(lián)系，鼓勵學生進行體驗試的學習。鼓勵學生做識字的有心人。寫字姿勢、習慣要注意，字寫得怎么樣反映一個人的語文素養(yǎng)。正確的指標是：讀準每個字字音；不丟字、添字、重復字；讀出長句的停頓，讀出詩歌的韻律；教給學生默讀，邊讀邊想，提取信息（默讀的比朗讀的作用更大）；五、理解的重點是字、詞、句，而不是整篇課文內(nèi)容。誦讀詩歌，展開想象。七、會拼、愛說、敢問，樂于和人交流要教學生說普通話，養(yǎng)成講普通話和習慣。要保證讀書的時間，創(chuàng)造條件，每天5分鐘讀書，會講述見聞，會聽寫詞組、句子。重視培養(yǎng)良好的習慣，注意傾聽，講普通話，寫好字，主動識字，愛提問，查字典，天天閱讀的習慣，愛護圖書文具的習慣。在社區(qū)或到父母單位等。鼓勵學生提問。要實現(xiàn)兒童閱讀課程化，常態(tài)化。積累好詞好句學習借助圖畫閱讀。四、朗讀訓練的重點是讀正確、初步培養(yǎng)語感。寫時要少而精，講質(zhì)，不超過3個。采取多種方法復現(xiàn)舊字，鞏固新字。特別是鞏固復習的時候，我們把認識的字放到詞、短語，句子當中要求認記，整體認記是兒童早期識字的基本特征，要鼓勵學生抓住漢字的特點：象形字、會意字、指示、形聲，抓住漢字這些構字特點來識記，要鼓勵學生用他自己創(chuàng)造的辦法來識記。量的要求降低、質(zhì)的要求提高，表現(xiàn)在：多認少寫質(zhì)的指標降低：能借助漢語拼音認讀漢字，掌握漢字基礎筆畫和常用的偏旁部首，掌握間架結構，把漢字寫好，學會音序、部首查字法查字典，有主動識字和寫字的意愿，寫字姿勢正確、有良好的寫字習慣。重點：準確進而熟練的拼讀音節(jié)只要求抄寫，不要求默寫。二、根據(jù)課標規(guī)范的漢語拼音的功能是識字、學習普通話。要能用普通話正確的朗讀課文，培養(yǎng)基礎語感。我們今天大多數(shù)老師還做不到。存在的問題主要是由于整個教育大環(huán)境造成的，其中給我的感覺是課改以來，小學語文教師對低年級的教學有所忽視，對低年級的漢語拼音和識字教學有所忽視，實踐有所放松。課改以來，取得的成績和進步是主要的，我充分的肯定，但是我們看到存在的問題，我這里不展開來說，僅講一點，在課改進行至第三、四年時，教育部組織專家到課改實驗區(qū)進行調(diào)研時，這次調(diào)查表明：中小學生詞匯量下降、錯別字比較多。、說、讀、寫、思。加強語言文字運用需要既關注文本的表達內(nèi)容，更要關注文本表達的形式，因為形式與內(nèi)容不可分，而側重點是著重于內(nèi)容用什么樣的形式來表達。，包括詞語的積累、辨析、理解、運用。同樣的語言單位（比如字、詞、句、篇等）教學要求不同。北京的課改，要每學期拿出十分之一的課時，進行實踐性活動。有一個班，俄羅斯，在教室的一個角上還有一坦克，家長和學生利用課余時間，用廢紙板做的。比如，圍繞學?？萍脊?jié)，開展一次主題學習，語文、數(shù)學、音體美全做。第二就是“跨界”，一是開展全學科的閱讀。你想想，六年的時間，能讀多少。要做到教科書、整本書的閱讀、語文實踐活動和兒童日常的語文學習整合起來。這是作文指導從內(nèi)容入手。二是體驗，國外是鼓勵父母帶著孩子上班，看看爸媽是怎么工作的，是怎么處理問題的。不該埋怨學生，我們指導不到位。高年級習作，從內(nèi)容，到語言，到表達，要有一點自己的特點。浙江一個小姑娘《媽媽回來了》，得了冰心作文一等獎：因為媽媽的懷抱很暖和；因為媽媽回來了，爸爸的生日可以過得更好；因為媽媽可以陪著我讀書……因為媽媽不在的時候，我很想她。書面的，按課標要求，低年級是寫話，中年級是寫片段，高年級是習作。有的學校，用了閱讀記錄的辦法，設計表格每篇一章，某年某月某日，讀了哪幾個章節(jié)，有什么收獲，有什么問題要和老師、同學交流，用閱讀記錄督促他天天讀書。讀整本書，是為了養(yǎng)成閱讀的習慣。從閱讀來講，低年級，教給學生從文本里提取信息的本領；中年級，對文本的詞句做出解釋的能力；高年級，要培養(yǎng)對文本做出評價的能力，從語言，從表達，從情感做出自己的評價。老師憑借著單篇經(jīng)典課文來教，就是師傅領進門的過程。預習課后，先教讀，再群文閱讀，再到整本書。” 一年級的小女孩，有一天，在家寫作業(yè)：媽媽有兩只眼睛，左眼是專門看韓國電視連續(xù)劇的，右眼是專門盯著我寫作業(yè)的，媽媽的兩只眼睛都很忙。至于寫，要鼓勵孩子由說轉(zhuǎn)到寫。（5）讀書習慣。除了口語課，也要經(jīng)常訓練學生。低年級語文教學教孩子說好話。小時候不培養(yǎng)，大了不行。低年級，首先還要抓正確。不添字、不丟字、不顛倒、不重復，要讀出句子間的停頓，要讀出長句子中詞語間的停頓，這是國嘴的要求。（3）讀好文。語文園地里，都有歸類字的梳理?，F(xiàn)在講“不讀書的孩子是潛在的差生”，別看今天分還挺高，早晚會落后；喜歡讀書的孩子早晚會成長。閱讀的力量，太了不起了！閱讀培養(yǎng)起來的習慣，理解能力，都太了不起了。這孩子能力就超強了。第二是陪孩子讀書。一個星期識10個8個，甚至50個是不難的。走到哪兒認到哪兒?！靶∨笥眩阏J識幾個字？”每個同學桌洞里有幾個小向日葵，認識幾個涂幾個花瓣，教師一巡視就知道學生識字情況了。找?guī)讉€高年級學生測2500字，結果我同事孩子的班，認識2000字的占10%。多識字的好處，就是早讀書；早讀書，就能早啟智，就能早聰明，人生聰明識字始。讓學生遷移方法，練寫內(nèi)容。除了口語表達外，習作表達方面，我們也做了一些努力。而這個老師，是從模擬情境開始的，進行指導，再進行真刀真槍地練。今后主題學習，再編讀本時，想辦法體現(xiàn)這種思想。我們