【正文】 能力。十月份為打造“書香校園”，學(xué)校開展以有效性教學(xué)為目的的讀書月活動，我們忙里偷閑，靜心書桌，有所收獲，有所體會。所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是教師根據(jù)學(xué)生實際，以課標(biāo)、課本為綱，以學(xué)案為載體，以學(xué)生為主線設(shè)計的教學(xué)活動方案。以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。這充分說明了學(xué)習(xí)方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。課前為學(xué)生編好自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生找到本節(jié)課的知識點。讓學(xué)生學(xué)會合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生廣開思路，重視發(fā)散思維。例如，在課堂教學(xué)中，可根據(jù)不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，2對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動”、“以動制動”等方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中應(yīng)運用“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進教學(xué)教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時間存在較大差異，要在同一時空中按劃一目標(biāo)發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習(xí)時間的浪費十分明顯?？傊?，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)物理，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性落到實處。這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng)，“遞進”則是不斷地把最近發(fā)展區(qū)變?yōu)楝F(xiàn)有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過教學(xué)活動不斷向前推進。讓善于思考又不愛發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法；讓機靈沉著又穩(wěn)重內(nèi)向的“安靜型”學(xué)生說一說別人講得對不對，并加以補充等等。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個性。在物理教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。養(yǎng)成學(xué)以致用的習(xí)慣。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。因此，改進課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會”，更要指導(dǎo)他們“會學(xué)”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)中加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。物理教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。其精髓，可以從師生關(guān)系、時空關(guān)系、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等四個角度概括為四句話：“主導(dǎo)加主體，課外加課內(nèi)，教材加（導(dǎo)）學(xué)案，自主加合作”。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)案不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師，更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典，同時我們也會通過教學(xué)實踐，完善學(xué)案，用好學(xué)案，使學(xué)生由學(xué)會上升為會學(xué)，最大限度的提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師制作學(xué)案的過程，就是精心備課的過程，是完善自己教學(xué)設(shè)計、提升自己的教學(xué)能力的過程。我們針對這一現(xiàn)象及時反思，調(diào)整策略，以節(jié)為單位進行知識梳理，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率大大提升，現(xiàn)在學(xué)生已非常熟悉并適應(yīng)這樣的形式，能夠得心應(yīng)手的依據(jù)學(xué)案進行自學(xué)和復(fù)習(xí)。課外拓展，教師根據(jù)課堂內(nèi)容布置作業(yè)，可以是教材內(nèi)容的深入思考，也可以是換一個角度對教材重新認識；可以是課堂教學(xué)的深化發(fā)展，也可以是課外內(nèi)容的補充拓展，也可以安排預(yù)習(xí)下一課或推薦優(yōu)秀的相關(guān)文章供學(xué)生課外閱讀。學(xué)生自瀆“引導(dǎo)啟發(fā)”部分，為學(xué)習(xí)語文做好知識、方法的準(zhǔn)備，教師有針對性的補充作家作品，時代背景等內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生拓展思維，引導(dǎo)學(xué)生加深對課文的理解。在電子稿的基礎(chǔ)上，進行第二次交流討論，查找不足進行修改，補充更好的內(nèi)容充實學(xué)案，最后形成我們使用的學(xué)案成稿。從學(xué)科的角度來記，語文學(xué)科的特點是知識點繁雜，涉及的知識面廣。”我覺得這句話很好的詮釋了新課標(biāo)指導(dǎo)下的語文課堂教學(xué)中學(xué)生與教師角色的轉(zhuǎn)變。只要我們堅定地以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)，堅持不懈地進行改革，解放思想，不保守；求真務(wù)實，不花哨；面對困難，不回避；逐步完善?？傊陨鲜俏以趯嵤v史導(dǎo)學(xué)案時進行的一些反思。作業(yè)要適量，作業(yè)的重點應(yīng)針對學(xué)生易錯、易忽視的教學(xué)重點內(nèi)容，作業(yè)要適度，要有層次性，做到難易適中。鑒于此，教師在實施導(dǎo)學(xué)案練習(xí)時應(yīng)注意以下幾點：①在學(xué)生做練習(xí)過程中教師要巡視，及時獲取練習(xí)的反饋信息。認真查閱與本節(jié)教學(xué)有關(guān)的資料，包括網(wǎng)絡(luò)資料，編寫導(dǎo)學(xué)案可以事半功倍，但要注意的是，不要簡單的采取“拿來主義”，要對所收集的材料善于舍取，材料不再多，而在于精妙與恰當(dāng)。所以教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案務(wù)必遵循以下基本要求： “備教材”上做足文章導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容是怎樣“學(xué)教材”，教材作為“教”和“學(xué)”的中介，是導(dǎo)學(xué)案的核心內(nèi)容，要著重解決好這幾