學(xué)科素養(yǎng)綜合實(shí)踐活動總結(jié)(文件)
【正文】 活動的著力點(diǎn)最終放在學(xué)生的發(fā)展上。一是重視平時的評價，改革一張?jiān)嚲碓u價學(xué)生的考查方法，強(qiáng)調(diào)重視考察學(xué)生探究的過程；二是樹立起“評價也是一種學(xué)習(xí)”的新觀念。三、分階段、分年級，有目的、有重點(diǎn)的進(jìn)行技能訓(xùn)練，內(nèi)容多元的欄目，讓學(xué)生“重塑”自我。開展了讀書月活動。但仍有一些不足之處，主要表現(xiàn)為：一是活動形式不夠多樣；二是活動內(nèi)容不夠豐富；三是參加的面不夠廣；四是有些活動流于形式，沒有新意。二、學(xué)生分析：從整體上看，班里將近五分之一的學(xué)生思維比較活躍，動手動腦能力比較強(qiáng)。２、知識目標(biāo)：了解數(shù)學(xué)知識在生活中的運(yùn)用。四、活動要求：以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)。注重過程。強(qiáng)調(diào)開放。重視師生互動。第五篇：中學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動計(jì)劃[范文]中學(xué)學(xué)科綜合實(shí)踐活動計(jì)劃一、課程目標(biāo)1． 重視學(xué)生在實(shí)踐過程中體驗(yàn)活動的意義，在體驗(yàn)反思的過程中不斷增進(jìn)對自己的了解，從中發(fā)現(xiàn)人生的意義。二、課程原則（1）以研究性學(xué)習(xí)方式作為綜合實(shí)踐活動的活動方式；（2）堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動實(shí)踐。對課程的評價：學(xué)校行政、教師和學(xué)生三部分合成。四、工作重點(diǎn)（一）、強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，貫徹聽評課制度：鼓勵任課老師根據(jù)各自學(xué)科開發(fā)出一些有意義、學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動。培養(yǎng)出綜合實(shí)踐活動學(xué)科骨干教師，讓其發(fā)揮帶頭示范作用，積極參加各級課堂教學(xué)評比。這些生活中的細(xì)微變化，也都能成為活動主題。綜合實(shí)踐活動雖然不同于學(xué)科課程，但也不是與學(xué)科完全分開、割裂，可以大膽與各科教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生所學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域的知識，會在綜合實(shí)踐活動中得到延伸、綜合、重組與提升。這些節(jié)日，也都能成為一個活動主題。另外，也可讓學(xué)生對中外的節(jié)日進(jìn)行對比。學(xué)生一旦確立了自己所關(guān)注的研究課題，只要環(huán)境許可，隨時隨地都能進(jìn)入一種活動狀態(tài)。綜合實(shí)踐活動的開展，不是做給別人看的，而要始終關(guān)注學(xué)生的成長、親歷過程，注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和自主構(gòu)建，視學(xué)生是一個活生生的完整的人。（四）、評價制度本學(xué)期將綜合實(shí)踐活動的評價制度納入教科研的管理，實(shí)行動態(tài)化評價和管理，即對活動的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評價，包括計(jì)劃制定、活動實(shí)施、總結(jié)、課時落實(shí)、聽評課等各個方面，力求通過科學(xué)的評價，全面促進(jìn)活動質(zhì)量，把綜合實(shí)踐活動課的開展提高到一個新的層面。為此，我們應(yīng)選擇“小而精”，簡便易行的主題。學(xué)生將伴著濃厚的興趣，全身心地投入到活動中去，會覺得快樂無比。學(xué)生不可能生活在真空中，他們的生活是豐富多彩的，每時每刻都在與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流。但是，對愚人節(jié)的來歷和意義卻一無所知。從中外節(jié)假日中生成。以往的活動脫離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)了，忽視了現(xiàn)實(shí)生活這寶貴的資源，使學(xué)生的生活“沙漠化”。隨著改革開放的深入，人民的生活水平不斷地提高，生活習(xí)慣也在不知不覺中改變。通過教育觀念的改變，使教師能積極主動、創(chuàng)造性地投入到綜合實(shí)踐活動中來。（1）學(xué)習(xí)成果：手工、勞技、科技作品、調(diào)查報(bào)告、專題研究論文等；（2）多元評價：以學(xué)生的自我評價為主，允許學(xué)生對不滿意的他評進(jìn)行重新學(xué)習(xí)直至獲得滿意的他評為止。三、課程評價：評價的對象：由學(xué)生，教師和課程本身三部分組成。3． 強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)生活的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生表現(xiàn)自我和驗(yàn)證學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)要求師生之間建立一種新的關(guān)系：教師不再以知識權(quán)威的身份將預(yù)定的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生也不再作為被動的接受者接受教師發(fā)出的指令。但綜合實(shí)踐活動自身的課程性質(zhì)在本質(zhì)上又決定了它有著不同于其他類型課程的一個基本特點(diǎn)：開放性。從課程的實(shí)施與評價兩方面來看，注重學(xué)習(xí)者對過程的參與和在過程中的表現(xiàn)，都應(yīng)是研究性學(xué)習(xí)堅(jiān)持的一條基本原則。強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用。４、過程目標(biāo)：初步掌握參與社會實(shí)踐與調(diào)查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實(shí)驗(yàn)實(shí)證的方法。另外，將近四分之一的學(xué)生
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