【正文】 學(xué)生的主體性，又開發(fā)學(xué)生的多元智能，進而達到教學(xué)相長、雙贏共好的最優(yōu)化的育人效果。教師參與，學(xué)生展示“雙向五環(huán)”是一種把學(xué)生的主體性這種內(nèi)在精神，作用于學(xué)生多元智能開發(fā)上的主體性和多元性相融合的課堂教學(xué)基本模式。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。教師參與，學(xué)生展示如果說“雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：問題標(biāo)注法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法。教師參與學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)，進行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細心觀察、認真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時進行指導(dǎo)點撥。展示要突出“三性”，即問題性、互動性、創(chuàng)生性。第四環(huán)：學(xué)生探究提出問題。勇于提出自己的獨特看法。教師測評學(xué)生達標(biāo)：這是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗收與評估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達標(biāo)檢測。其次，在測評過程中巡視、觀察、個別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類學(xué)生解決問題的創(chuàng)新型點，關(guān)注B類學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類（潛能生）學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握情況。雙向五環(huán)”課堂教學(xué)基本模式建構(gòu)“生態(tài)” 是指在課堂上，師生在教師導(dǎo)引下，生態(tài)地（和諧共長、動態(tài)平衡）地發(fā)展，實現(xiàn)和諧的共生。即學(xué)生預(yù)習(xí)教師引領(lǐng)，學(xué)生達標(biāo)本模式的實質(zhì)是以“學(xué)生全面和諧、主動活潑發(fā)展”為中心。學(xué)的一方是：預(yù)習(xí)——合作——展示——探究——達標(biāo)；教的一方是：導(dǎo)學(xué)——參與——激勵——引領(lǐng)——測評。教師參與，學(xué)生展示“生態(tài)?雙向”是按縱向構(gòu)建設(shè)計教與學(xué)的內(nèi)容，其核心是發(fā)展；那么“五環(huán)”就是按照橫向構(gòu)建設(shè)計內(nèi)容，其核心是結(jié)構(gòu)。預(yù)習(xí)一般有以下三種方法：問題標(biāo)注法、溫故知新法、嘗試練習(xí)法。教師參與學(xué)生合作：首先關(guān)注小組建設(shè)，進行學(xué)習(xí)小組的劃分，其次要研制有效的合作學(xué)習(xí)策略。再其次，教師要注重巡視，參與到解決問題有困難的小組及學(xué)生中去，細心觀察、認真聽取、準(zhǔn)確了解信息，及時進行指導(dǎo)點撥。展示要突出“三性”，即問題性、互動性、創(chuàng)新性。第四環(huán)節(jié)：學(xué)生探究提出問題。勇于提出自己的獨特看法。教師測評學(xué)生達標(biāo)：是對本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的驗收與評估，即學(xué)生自行整理導(dǎo)學(xué)案并完成當(dāng)堂的達標(biāo)檢測。其次，在測評過程中巡視、觀察、個別指導(dǎo)做到“三關(guān)注”——關(guān)注A類學(xué)生解決問題的創(chuàng)新型點，關(guān)注B類學(xué)生解決問題的效率和準(zhǔn)確率，關(guān)注Ｃ類（潛能生）學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解掌握情況。新課程改革下，教學(xué)目標(biāo)的落實和課堂教學(xué)的趣味性顯得尤為重要，和樂課堂提出的“和樂五環(huán)”，就是要創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生潛能，達到學(xué)生樂學(xué)，課堂高效。樂導(dǎo)： 提示:23分鐘精心設(shè)計的導(dǎo)入，能啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維,抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促成學(xué)生情緒的高漲，進入智力振奮狀態(tài)，有助于學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。它主要是根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)結(jié)點，以舊引新或溫故知新。實驗導(dǎo)入法上課伊始，教師巧設(shè)實驗，使學(xué)生通過對實驗的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，來導(dǎo)入新課。直接導(dǎo)入法 :指上課伊始，教師開宗明義，直接點題，講明這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，從而引起學(xué)生注意。游戲?qū)敕?: 上課伊始，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對新授知識的學(xué)習(xí)。它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其好奇心和求知欲，使其學(xué)習(xí)動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。會把學(xué)生從神話引向科學(xué)，從謬誤導(dǎo)向真理。這就起到了激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。歌謠導(dǎo)入法歌謠，特別是兒歌，是小學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式。圖畫導(dǎo)入法通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。樂學(xué)：提示:1015分鐘預(yù)習(xí)定標(biāo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情境目標(biāo)的指引下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材，確定本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，較復(fù)雜的課可由教師和學(xué)生共同確認目標(biāo)，疑難問題以同桌交流或小組合作的形式解決。在此過程中，應(yīng)及時對學(xué)生及小組的表現(xiàn)加以肯定，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。三、“和樂五環(huán)”上課要求：課堂教學(xué)要體現(xiàn)快樂，要有活躍的氣氛，具備以下要求：（一）、給學(xué)生課堂上充足的活動時間，做到時間上保證，反言之，教師必須精講，切實貫徹“三講三不講”原則。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，保持旺盛的學(xué)習(xí)情緒。備課提倡備精案；各任課教師認真抓好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，團結(jié)整個年級的力量，做好培優(yōu)補差工作，建立學(xué)困生、優(yōu)秀生檔案。（三）、安排環(huán)節(jié)設(shè)計問題，要有趣味性。不點：已經(jīng)會的、自學(xué)會的、講了也不會的。樂點： 提示：58分鐘在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的基礎(chǔ)上，尚不能自行解決的問題，通過“生生互動、師生互動、組組互動”，相互合作，相互交流，共同研討，共同提高。綜上所述，可見導(dǎo)入新課要講求新、活、美、樂、即新鮮、活潑、美麗、快樂。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時先念了一首兒歌：“小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號，抬著大車?yán)髽?；木頭沉了底，石頭水上漂，你說可笑不可笑?”隨著兒歌的結(jié)束，孩子們放聲大笑，笑聲中，已初步體會到正確搭配詞語的重要。這不僅給學(xué)生制造了一個懸念，使他們產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且為主題教育奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生一講完故事。故事導(dǎo)入法許多神話、傳說、典故、名人趣事無不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對學(xué)生極富吸引力。復(fù)習(xí)導(dǎo)入法 :在每堂課開始時，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。鋪路導(dǎo)入法 :先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的舊知識，并將此化作一個個的鋪路石(也有的叫做架橋)，然后過渡到所授知識的講解上。啟發(fā)性和教育性。懸念導(dǎo)入法 :懸念，一般是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情,在教學(xué)中，精心構(gòu)思，巧布懸念，也是有效導(dǎo)入新課的方法。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒?！弊尅昂蜆肺瀛h(huán)”模式有效地促進和樂課堂的生成，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，自主學(xué)習(xí)、交流互助、充分展示成為課堂的基本常態(tài)，使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和希望。廣州市白云區(qū)棠溪小學(xué) 201116 4第五篇：和樂五環(huán)備課模式解讀“和樂五環(huán)”備課模式解讀一、模式的提出在“快樂育人，和諧發(fā)展”這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，在“立德樹人，以愛潤心”的辦學(xué)思想指導(dǎo)下。檢測達標(biāo)必須遵循“分層測評，人人達標(biāo)”，讓最后一名學(xué)生也過關(guān)。在學(xué)生探究的疑難點問題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：，不斷鼓勵學(xué)生能自主解決問題?！皢栴}生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問題。教師激勵：教師要通過“激勵、喚醒、鼓勵”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的生態(tài)課堂氣氛。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展示教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長的培訓(xùn)和小組管理評價機制的建立與實施。另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵—引領(lǐng)—測評”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。第一環(huán)節(jié)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師引領(lǐng)，學(xué)生達標(biāo)即學(xué)生預(yù)習(xí)模式建構(gòu)：“生態(tài)“生態(tài)教師參與，學(xué)生展示“雙向”是指課堂遵循教學(xué)過程的遞進和學(xué)生認知、情感、價值觀發(fā)展的規(guī)律，是由教師和學(xué)生雙邊，通過教與學(xué)的互動，既發(fā)展學(xué)生的主體性（以人為本），又開發(fā)學(xué)生的多元智能，進而達到教學(xué)相長、雙贏和諧共好的最優(yōu)化的育人效果（養(yǎng)成教育，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）。第四篇：“生態(tài) 雙向五環(huán)”課堂教學(xué)模式“生態(tài)檢測達標(biāo)必須遵循“分層測評，人人達標(biāo)”，讓最后一名也過關(guān)。在學(xué)生探究的疑難點問題上做出引導(dǎo)，幫助學(xué)生走出困惑。教師引領(lǐng)：一般有以下幾種方法：，不斷鼓勵學(xué)生能自主解決問題。“問題生成表”，引導(dǎo)學(xué)生自主生成探究問題。教師激勵：教師要通過“激勵、喚醒、鼓勵”等方法，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，營造生動活潑的課堂氣氛。第三環(huán)節(jié)：學(xué)生展示教師參與：教師首先參與學(xué)習(xí)小組的組建、小組長的培訓(xùn)和小組管理評價機制的建立與實施。另一方面教也要沿著“導(dǎo)學(xué)—參與—激勵—引領(lǐng)—測評”的方向研制一條與學(xué)法相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)線。第一環(huán)：學(xué)生預(yù)習(xí)教師引領(lǐng)，學(xué)生達標(biāo)即學(xué)生預(yù)習(xí)在教學(xué)過程中建立民主、平等、合作的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動、生生互動，師生成為“學(xué)習(xí)共同體”的一種新型的育人模式。教師引領(lǐng)，學(xué)生達標(biāo)即學(xué)生預(yù)習(xí)“雙向五環(huán)”高效課堂教學(xué)基本模式是構(gòu)建殷都區(qū)主體多元課堂教學(xué)發(fā)展系統(tǒng)的突破口，從而在教改實踐中，不斷