【正文】 ）鉛筆盒、橡皮、尺子；（三）刨筆刀；（四）墊紙板；（五）夾子；三、教師對細節(jié)的指導(dǎo)，能培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；（一）書寫的習(xí)慣；（二）作業(yè)的習(xí)慣；（三）聽課的習(xí)慣；四、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終養(yǎng)成需要堅持。我們都希望孩 子們能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然而，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在長時間里逐漸形成的、不易改變的。在《美國傳統(tǒng)詞典》對習(xí)慣也有一段類似的解釋：一種重復(fù)性的、通常為無意識的日常行為規(guī)律，它往往通過對某種行為的不斷重復(fù)而獲得。當孩子養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣后，專心聽講成為一種習(xí)慣，孩子不再需要為克服走神而花費精力，所有精力全部集中到聽課中，學(xué)習(xí)效率當然會有所提高。但是，“21天”也并不是一個那么神奇的數(shù)字。這便是我們僅用顯意識幾乎無法改變習(xí)慣的本質(zhì)原因。當孩子們剛剛開始進入他的學(xué)習(xí)生涯時，養(yǎng)成的好習(xí)慣越多，就意 味著以后的學(xué)習(xí)之路越通暢，而我們花在改變壞習(xí)慣上的時間也就會越少。但準備時一定要注意數(shù)量多、質(zhì)量好、干擾少的原則。鉛筆用禿后要及時更換，這一換，本子上深深淺淺成了大花臉，也就談不上什么整潔了。準備符合這三點要求的鉛筆，能夠幫助孩子養(yǎng)成書寫整潔、注意力集中的良好習(xí)慣。（三）刨筆刀市場上的刨筆刀樣式和種類都有很多種，但大體上可以分為大、小兩種。當我們要求孩子握筆時手離筆尖一寸，小刨筆刀刨出的鉛筆孩子根本找不到一寸，而大刨筆刀刨出的鉛筆，孩子只要握住刨出的筆頭的最末段就可以了。這一面的字是好看了，可反面、下一頁上卻布滿了深深淺淺的印子，再寫作業(yè)時就不那么整潔、美觀了。除了大小不同外，墊紙板中還分軟、硬兩種。但在孩子學(xué)習(xí)寫字初期，要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，這輔助品是必不可少的。太緊的夾子孩子用不起來，太松則夾不緊紙張。（一）書寫的要求數(shù)學(xué)上，數(shù)字要寫得好，有一個非常重要的要求，就是飽滿。日字格要上下左右能碰格的地方都碰格，橫條本要上下碰格。（二）作業(yè)的習(xí)慣 按時完成作業(yè)是孩子入學(xué)后要形成的重要習(xí)慣之一，課堂作業(yè)也要按時完成，養(yǎng)成不拖拉的好習(xí)慣。下面，我們只要在完成作業(yè)的過程中“匯報”一下全班的大概進度，大部分的小朋友會自覺地和全班小朋友比賽，調(diào)整自己的進度的。小朋友們剛開始做作業(yè)時，識字很少，審題時大部分依賴老師讀題。當小朋友們被無關(guān)的圖案、物品所吸引時，手指的動作可以提醒他們注意，逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。不是要求孩子們一動不動做個木頭人，這個“形不散”只要求眼睛緊緊跟著老師轉(zhuǎn)。當注意變成自動化的時候，也就是形成良好認知習(xí)慣的時候，就減少了在信息處理的開始階段所需的認知努力。但這個過程顯然是痛苦而漫長的，因此，需要堅持。的確，參天大樹是如此巨大，就像根深蒂固的習(xí)慣那樣令人生畏，讓人甚至憚于去嘗試改變它。[參考書目] 1.《學(xué)習(xí)理論：教育的視角》 [美]戴爾”對習(xí)慣形成的解釋是：“長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。一、教學(xué)生明白良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性著名教育家葉圣陶先生指出：“什么是教育？”簡單一句話：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基這樣講：“良好的習(xí)慣是人在其神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷增值，而人在整個一生中就享受它的利息。人生離不開學(xué)習(xí)，只有熱愛學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)的人，其生命才能放出異彩，才能在事業(yè)上獲得成功，只有學(xué)生明白了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性后，學(xué)生才有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的可能。發(fā)言時聲音洪亮?！弊詈?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。那么學(xué)習(xí)這些學(xué)科的習(xí)慣也不同，我們把它稱為特殊學(xué)習(xí)習(xí)慣。高效率利用課堂40分鐘。起先讓孩子服從23項容易達到的要求。培養(yǎng)習(xí)慣還要注重學(xué)生的個體差異，每個學(xué)生各自有自己的優(yōu)點和不足，達到要求的能力有差異，老師可以分層次對學(xué)生提出經(jīng)過努力就能達到的要求。如培養(yǎng)學(xué)生認真聽講，上課積極回答問題的習(xí)慣，哪天做到了，就獎勵一顆星，沒做到就不獎，積累了五顆星換一個月亮，積累了五個月亮換一個太陽，積累了一個太陽就兌現(xiàn)事先約定的獎勵。這個辦法要注意成人與兒童要保持平等地位，承諾的行為要具體、可觀察到，懲罰辦法要有針對性，講究適度、巧妙?！奔彝ソ逃龑和砷L的作用不容忽視，父母與兒童的特殊關(guān)系，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點，家長對兒童的各種習(xí)慣有感染性和潛移默化的影響。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣如何培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣我們常常會碰到這樣的事例：學(xué)生一邊看電視，一邊做作業(yè)；一邊吃東西，一邊做作業(yè)。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。書寫潦草，格式混亂，粗心馬虎，都是造成錯題的原因。使學(xué)生逐步改掉粗心馬虎的現(xiàn)象，養(yǎng)成認真完成作業(yè)的好習(xí)慣。要提高作業(yè)正確率,必須下功夫培養(yǎng)學(xué)生認真審題,看清題目要求再解題的習(xí)慣。三、要重視作業(yè)的講評。四、不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)每個學(xué)生的發(fā)展都是存在個體差異的，作為教師，不能用一把尺子衡量學(xué)生，對待學(xué)生的作業(yè)情況也是如此。并且制定面批的名單，來一個勾一個，不面批，放學(xué)時留下來面批。要嘗試改變這種現(xiàn)狀，賦予單一的作業(yè)豐富多彩的形式與內(nèi)容?？傊己玫淖鳂I(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個長期而艱苦的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。興趣是最好的老師，對于低年級學(xué)生來講更是如此。能力稍差的學(xué)生可布置一些較簡單的作業(yè)。對正確率高，書寫端正的同學(xué)進行表揚，對由于態(tài)度原因造成質(zhì)量低下的同學(xué)進行批評。特別是低年級十分常見。審題是正確解題的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫，就要從一年級抓起，包括學(xué)生的作業(yè)格式、書寫規(guī)范、自覺檢查等習(xí)慣。良好的作業(yè)習(xí)慣，使學(xué)生能夠較好的掌握所學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時也能夠使學(xué)生形成一絲不茍的做事態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W(xué)精神。一心不能二用，更何況注意力分配還沒有完善的小學(xué)生呢？這樣的作業(yè)質(zhì)量可想而知?？傊?，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，說著容易，做起來難。兒童的習(xí)慣如何，是家庭教育和學(xué)校教育的一面鏡子。[2].行為契約。五、采用多種激勵的方法，強化學(xué)生的良好行為行為主義心理學(xué)理論認為，每當學(xué)生出現(xiàn)良好行為的時候，教育者若能及時給予肯定或獎勵，那么他發(fā)生這種行為的幾率就會大大增強，這就是“正強化”。在一個時期內(nèi)（如一個學(xué)期），只能重點培養(yǎng)一兩個習(xí)慣。但只要老師遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，從低年級開始訓(xùn)練，從點滴入手，循序漸進，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣一定能養(yǎng)成。老師不僅指導(dǎo)學(xué)生握筆運筆，而且要指導(dǎo)他們按筆順規(guī)則書寫，嚴格看書、寫字的姿勢，及時糾正學(xué)生的不良書寫習(xí)慣。在師生的雙邊活動中，及時的提醒、督促、訓(xùn)練，使之形成行為遷移，人人養(yǎng)成好習(xí)慣，班級面貌自然得到發(fā)展。如課前準備兒歌：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄準備好，等著老師把課上。我們根據(jù)低年級學(xué)生特點首先對學(xué)生進行具體的學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。俗話說：“積一千，累一萬，不如養(yǎng)成個好習(xí)慣?！睂W(xué)校每個老師都擔(dān)負著幾十個孩子的教育教學(xué)任務(wù)，要讓我們的工作事半功倍，學(xué)生能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。申克著 2.《習(xí)慣的力量》 [美]杰克也就是說，一旦好習(xí)慣養(yǎng)成了，它們也會像參天大樹那樣，牢固而忠誠。只有這樣，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因而，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與改變，在取得徹底勝利之前，不能有絲毫的懈怠。當這些技能都變成了習(xí)慣，信息加工就不需要太多的有意注意，形成注意的自動化。在跟老師學(xué)知識時，學(xué)生必須注意老師的聲音，而不要注意其他的聲音；要提高閱讀技能，學(xué)生必須注意文字，而不需關(guān)注頁面的大小、色彩等無關(guān)的東西。這個年齡階段的孩子，注意力不容易集中，審題容易跳字跳行。當然，只是做到“按時”是不夠的，能夠保質(zhì)保量地完成作業(yè)才算好。能做到嗎？當然能，大家都做完了，我當然能做完。這時的格子線就是他們的“學(xué)步車”，是他們可以依賴的拐杖。孩子理解了，那操作時怎樣做到呢？就是“碰格”。要求太多或是太長只會讓孩子們無所適 從，無從下手。書本的角用夾子固定后，紙面不易被胳膊摩擦移動，書本的角也不易卷起，卷面看起來更加整潔。墊紙板的作用相當于孩子的