【正文】 結(jié)論，即：活動(dòng)性較強(qiáng)的非金屬原子可以置換出化合物中非金屬活動(dòng)性較弱的離子，具體順序?yàn)椋篎ClBrI，這一章節(jié)的內(nèi)容其實(shí)相對(duì)枯燥過(guò)于抽象，但是在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，學(xué)生就拜托了對(duì)知識(shí)的死記硬背。在攝像機(jī)微距的視角下，教師的具體操作流程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都會(huì)相對(duì)清晰地呈現(xiàn)在屏幕前。微視頻的出現(xiàn)可以極大地緩解這一問(wèn)題，例如教師在介紹“分子”的概念時(shí)，首先通過(guò)一段微視頻的演示，可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，視頻演示為“畫面出現(xiàn)一只蜜蜂，它奔向花叢去采花蜜??”。例如，在“離子鍵與共價(jià)鍵”的知識(shí)點(diǎn)中，如果運(yùn)用傳統(tǒng)教授法，則講授過(guò)程抽象、枯燥、概念模糊，學(xué)生理解難度大，但是如果運(yùn)用3D技術(shù)模擬核外電子運(yùn)動(dòng)和化學(xué)鍵的形成就會(huì)相對(duì)直觀，形成離子鍵時(shí)的電子的轉(zhuǎn)移、陰陽(yáng)離子的形成、離子間引力與斥力的平衡等都有清楚的表示，學(xué)習(xí)過(guò)程不再抽象、乏味。網(wǎng)絡(luò)課程在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，拓展知識(shí)面上都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。美術(shù)課是造型藝術(shù)，它具有可視形象。興趣是最好的老師。通過(guò)電腦動(dòng)畫，我出示一組圖片讓學(xué)生欣賞，每張圖片的季節(jié)不同，地點(diǎn)不同，色彩不同，并配以不同的優(yōu)美音樂(lè)，給學(xué)生以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)以及美的享受，使課堂進(jìn)入輕松、愉悅的氛圍，圖片中的美景給學(xué)生留下了深刻印象，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，學(xué)生臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，有的躍躍欲試，迫不及待。如：在教學(xué)《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察力和審美能力低，對(duì)不同季節(jié)風(fēng)的認(rèn)識(shí)很淺顯，要讓學(xué)生了解不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，就得讓學(xué)生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗(yàn)。三、運(yùn)用電教手段，演繹情景，拓展新知 美術(shù)課具有開(kāi)發(fā)兒童智力的功能，運(yùn)用電教手段，有利于學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力。當(dāng)學(xué)生完全進(jìn)入角色后，創(chuàng)作激情被喚起，提高。教師依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際差異，遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)和課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并結(jié)合電教媒體──實(shí)物投影的運(yùn)用對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正。如在教學(xué)《動(dòng)物王國(guó)》一課時(shí)，運(yùn)用多媒體可創(chuàng)設(shè)動(dòng)物們聯(lián)歡的情景：鳥兒在樹(shù)上唱歌，動(dòng)物們?cè)谔?，這時(shí)，獸中之王宣布：“請(qǐng)歡迎我們親密的朋友一起來(lái)參加。它對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn)，有很好的輔助作用，同時(shí)，有利于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，開(kāi)拓視野，激發(fā)興趣，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在改革傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率方面顯示了現(xiàn)代媒體最優(yōu)化的功能。多媒體介入教學(xué)領(lǐng)域，特別是給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用配樂(lè)朗誦，投影片，乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等，能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景，通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在驚嘆大自然那巨大力量的同時(shí)也迫不及待地提出許多問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，每年都會(huì)發(fā)生嗎？……學(xué)生的求知欲表現(xiàn)得十分強(qiáng)烈，以極大的興趣要探出究竟。學(xué)生們不僅耳聞目睹到大潮，感受“天下奇觀”的宏偉氣勢(shì)，同時(shí)增加了天文、地理知識(shí)，擴(kuò)展了思維，加強(qiáng)了知識(shí)的橫向聯(lián)系。而運(yùn)用音響渲染情境，可達(dá)到良好的教學(xué)效果。⑴、在講解課文時(shí)，采用多媒體啟發(fā)學(xué)生的想象力，達(dá)到理解知識(shí)的目的。同時(shí)，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂(lè)語(yǔ)言去調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，啟發(fā)學(xué)生的想象力。如：我在教學(xué)生寫作文對(duì)話時(shí)，播放《貓和老鼠》的動(dòng)畫片，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作、神態(tài)、音樂(lè)等配上對(duì)話，然后朗讀。運(yùn)用多媒體展示形象，揭示主題我先選用錄音、多媒體，展示小說(shuō)中的人物形象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，《故鄉(xiāng)》塑造了閏土和楊二嫂兩個(gè)栩栩如生的藝術(shù)典型。當(dāng)我打出少年閏土畫面時(shí)，銀幕中呈現(xiàn)出少年閏土月夜刺猹的美麗畫面（深藍(lán)色的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜，其間有一個(gè)十一、二歲的少年，紫色圓臉，項(xiàng)帶銀圈，瞪著一雙活潑機(jī)智的大眼睛，紅活圓實(shí)的手捏著一柄鋼叉，正向一匹猹盡力刺去，那猹卻一轉(zhuǎn)身，反從他的胯下逃走了）。正當(dāng)學(xué)生沉浸在美的情境之中，我隨即打出中年閏土畫面。楊二嫂是小說(shuō)中另一個(gè)重要的人物形象。隨即，我又打出楊二嫂年青時(shí)的圖片（擦著白粉，終日坐著，年青漂亮的豆腐西施）。小說(shuō)、戲劇課文，若單靠教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，由于受自身表演限制難以完全將情感表達(dá)出來(lái)。特別是一些容易重復(fù)的內(nèi)容，通過(guò)多媒體的補(bǔ)充使舊知識(shí)增添了新內(nèi)容，學(xué)生不斷地有一種新鮮感和歷史接近感。⑴、利用多媒體幫助學(xué)生掌握課文主要情節(jié)。如果使用了電化教學(xué)手段，就能使課文內(nèi)容由繁變簡(jiǎn)，學(xué)生容易掌握。因此，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)主人公的典型性格特征是學(xué)生理解作品主題的前提。從而，使學(xué)生在欣賞和實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)“變色龍”這一文學(xué)形象的社會(huì)意義，悟出了作品的深刻內(nèi)涵。如：我教《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，在播放整篇課文范讀錄音的基礎(chǔ)上，重復(fù)播放精彩片斷，插入切合課文主題內(nèi)容的背景音樂(lè)，同時(shí)在屏幕上映出與朗讀內(nèi)容有關(guān)的畫面，例如：晴天時(shí)的岳陽(yáng)樓景，陰雨時(shí)的岳陽(yáng)樓景等等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地欣賞，反復(fù)體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。在多媒體的使用方式和時(shí)機(jī)上，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，要有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。新程標(biāo)準(zhǔn)中有一個(gè)基本的價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。好的課件不是看它運(yùn)用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否適合教學(xué)，是否能給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)。現(xiàn)在許多所謂的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字加圖片，再配上音樂(lè)、動(dòng)畫等元素。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的局限性課件“統(tǒng)治”課堂，教師不能因材施教，師生難以情感交流；從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，就是通過(guò)現(xiàn)代高科技的“手段”和“花樣”的包裝之后的“教師意志”的傾瀉，是一種現(xiàn)代化手段的“灌輸”和“填鴨”。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。同時(shí)多媒體四張與課文內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，讓學(xué)生眼觀“變色龍”的形象，耳聽(tīng)“變色龍”的聲音，使學(xué)生邊聽(tīng)、邊看、邊想、邊體驗(yàn)人物的語(yǔ)言、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)勢(shì)，體會(huì)神態(tài)、動(dòng)作以及動(dòng)作表達(dá)時(shí)的心理活動(dòng)，讓學(xué)生充分感知人物形象的鮮明特點(diǎn)；再到課堂仿演出來(lái)；最后引導(dǎo)學(xué)生討論“變色龍”這一形象的意義。中學(xué)語(yǔ)文課本第三冊(cè)《變色龍》是契河夫的一部?jī)?yōu)秀短篇小說(shuō)。在記人敘事的課文中，課文的主要情節(jié)也就是課文的主要內(nèi)容。多媒體技術(shù)的圖像顯示模擬逼真，使教學(xué)內(nèi)容形聲化，表現(xiàn)手法多樣化，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，從而創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果運(yùn)用多媒體，就可以達(dá)到事半功倍的效果。這樣，教師對(duì)