【正文】 點（通過分析哈默的語言體會他的性格），但是給人的感覺卻是句子分析與課文相分離，并且沒有更好地體現(xiàn)教師對學生的學法指導。這樣既可以將課文分析與朗讀指導有機地聯(lián)系在一起，又充分體現(xiàn)了教師的學法指導，讓學生真正成為課堂學習的主人。課文中講到一位阿姨為老奶奶推開沉重的大門，等老奶奶過去后才松開手，我抓住時機問學生：“她為什么會這樣做呢？” 問題一提出，平時表現(xiàn)一般的一個學生這樣回答：“阿姨的媽媽和這位老奶奶的年齡差不多，她只希望遇到這種情況也有人為她開門，阿姨這樣的目的既能喚起人們多一份關心和一份關愛，又能使我們的社會更加文明。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。有的同學說向導做的不對。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。會念的不會寫，作文更不用說了。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。怎么辦呢？ 于是就從題目入手，讓學生找出文章給了我們什么啟示?！兑国L的歌聲》教學反思本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。《小英雄雨來》教學反思長課文怎樣教？要抓住重點。如何長文短教，還有待學習。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。也正因此，課文練筆時，學生們都寫得特別好。學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。整節(jié)課給人感覺總是“老師問，學生答”，”整節(jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已?！秾⑿谋刃摹方虒W反思《將心比心》是一片略讀課文。我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。有的同學認為向導做的對。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。蝙蝠和雷達在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句；將“造段”進行到底；在典型處模仿寫；在省略處補充寫；對簡略處擴展寫等等。學生概括起來顯得還是吃力。再把啟示結合起來就是文章的主要內容了，再通過默讀課文，抓文章中的關鍵詞來理解自然界中生物之間存在著密切地聯(lián)系，也就水到渠成了?？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。學生們學習起來，有重點，有目標，因此學習比較輕松、愉快。無論是老師還是學生都要入情入境。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。這節(jié)課上，由于問題的設定不是很科學，正如聽課老師所說：“課堂提問單調，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。《七月的天山》教學反思一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。在這樣的矛盾中，父親依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。其次，重視朗讀和讀后感受，強化學生對語言的感悟過程。由于對教材沒有深入地挖掘和領悟，所以在教學過程中反映出自己還是“背課”的痕跡過重，課堂隨機應變能力較差。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。自然之道一、成功。學生們敢于大膽發(fā)言，課堂上出現(xiàn)了爭辯的場面。不能以犧牲幾十只幼龜?shù)纳鼮榇鷥r來讓人們覺醒。課堂上缺少了學生的活動，或者說學生的活動不充分，或者說沒有使全體學生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機和活力的。黃河是怎樣變化的朗讀使課堂教學充滿情趣。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。我明于心而未能明于行。分析來看，我下次應該這樣做，當學生讀到要寫的字時，劉老師特別認真的指導，讓學生說間架結構，并且用手指在桌面書寫。大自然的啟示在教學《大自然的啟示》一課時，我在學生熟讀課文后，讓學生思考課文的主要內容是什么。又讓學生說一說作者是通過什么方式給我們啟示的，學生回答是通過一件事來介紹的，然后讓他們再來說是一件什么事，結果如何，這樣學生說起來就簡單多了。但是整堂課下來，學生的表現(xiàn)欲望不是很強，其中感悟到的和體會到的也不夠深。這是一篇略讀課文，上課時，我重在引導學生解決閱讀提示中的問題：課文寫了雨來的幾件事？在學生交流過程中，趁勢引導孩子用概括每段內容的方式抓住課文的主要內容，同時練習加小標題；從哪些地方體會出雨來的英雄氣概？畫出你感受深的句子，說說體會。一個中國孩子的呼聲語文課是情感的科目。本文在感受雷利悲痛的同時也有對和平的無比渴望，在教學“雷利的呼吁”部分時，我引導學生把自己融入語境，化成本文主人公去進行朗讀實踐。和我們一樣享受春天一上課，就向學生展示課前精心選擇一組具有代表性的戰(zhàn)爭中受傷兒童的圖片，學生通過與自己幸福生活的對比，立刻激起了他們的情感波浪。觸摸春天課堂上教師的語言對學生有很大的感染力?！敝率箤W生回答起來有一定的難度，舉手的人寥寥無幾，自己的授課情緒就受到影響，語言平淡，不生動，對學生缺乏必要的評價激勵，課堂氣氛不活躍，學生參與度不高，課堂教學效果不理想。學生通過朗讀，在思維中就沉淀下了一些優(yōu)美的經(jīng)典的語句片段，所以在模仿寫作時，學生們興致很高，有的學生竟然寫了四、五節(jié)。其實，讀書，不是人在讀，而是心在讀，是心與心的交融，只有讓學生進入讀書之境，融入作者之情，才能激起共鳴的火花。由于我被本文深深地感染，在朗讀第3自然段時，聲音不禁顫抖，在情緒的渲染下，學生的情感也和我達成了共鳴，陷入了對父親深切的緬懷當中。當然，本節(jié)課教學也有不少問題，如，生字詞書寫練習較少，學生讀書時間少、落了2分鐘的課等。但是，歸結結底，最重要的還是要提高課堂上的應變能力，這需要在平時的課堂中慢慢去體會和磨練出來的，我會努力做得更好。當然有少部分閱讀較差的學生學完后，文章還不能流利讀下來，還需要在閱讀上多努力?？吹某?，光利用抓各部分主要內容的方法來概括整篇文章的主要內容還是有些困難。因此，這節(jié)課上，我們必須明白蝙蝠和雷達的關系后，才能有所拓展，聯(lián)系課后提到的仿生學，引出更多的例子，也可以啟發(fā)學生思考，發(fā)明更多從動物身上學到的東西。這就造成了，課上熱熱鬧鬧，成績卻平平淡淡。從不同的角度用不同的形式對學生進行評價，無疑會喚起學生的自信心，鼓勵學生的進取心，激勵學生的求知欲。所謂讀文悟道披文入情，強調的就是讀。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學生占著不小的比例?？梢哉f是仁者見仁，智者見智，不僅拓寬了學生的視野，而且也提高了學生的語言表述能力。以此來讓這些旅行者不再犯同樣的錯誤。聯(lián)系上下文，談談對向導的看法。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。沒有真正體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體性地位。開課時自然地把學生帶到本單元的學習主題中；結束時，又引導學生對整組課文進行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個單元成為一個有機的整體。這樣的話，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。這是我在以后的語文課堂教學中需要努力去培養(yǎng)學生的兩個方面?？磥硪屨n堂緊湊有效，一定要抓好主問題，切中要害，由點及面，由點成線，最后回到一個感情體悟的點，讓課在書聲中結束是比較理想的。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓練重點——分清文章的主次。今后的課堂教學首先從自己的備課入手，精心設計教案，更要備學情，備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”。學生的想象豐富，仿寫小詩非常成功。也正因此，課文練筆時，學生們都寫得特別好。而在他們朗讀的過程中，都能用心去體會，去感受，再化為動情的聲音，每一句話的朗讀都飽含深情。如何長文短教，還有待學習。長課文怎樣教？要抓住重點。夜鶯的歌聲本課以小夜鶯的機智勇敢為重點，以夜鶯的歌聲為主線，以學生為主體，以讀、說、悟，思為主要手段，對學生進行了扎實的語言文字訓練和深刻的思想熏陶。怎么辦呢？ 于是就從題目入手，讓學生找出文章給了我們什么啟示。我們要摒棄那種，沒有消化好課內東西，就進行延伸的教學。會念的不會寫，作文更不用說了。評價猶如催生劑，給學生以力量，給學生以風貌，給學生以健全完美的人格。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。是什么原因呢？對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。課堂，是教師精心為學生搭建的可供學生生動活潑主動進取全面發(fā)展的平臺。有的同學說向導做的不對。在課堂上，我給學生搭建了一個充分發(fā)表見解的平臺，引導學生從不同角度去思考問題，時間非常充分。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。再如，本課的重點就是“尊嚴”的含意，但這一重點在我教學設計中并沒有很好地體現(xiàn)?！蹲饑馈方虒W反思在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。萬年牢教學反思在教學過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長的方法學習，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達到整體的完整?！吨胁誓翘臁肺以谡n堂上先提出問題：回憶著課堂上學生的表現(xiàn)，我在想：如果在學生理解了第8自然段，知道中彩的是庫伯的彩票后，就讓他們聯(lián)系前面我的家庭狀況及父親的愿望體會父親當時是多么想得到這輛車啊，而且他也試圖將車據(jù)為己有。然后，要求學生以小組討論的形式學習“外洞、內洞”部分。這節(jié)課上，由于問題的設定不是很科學，正如聽課老師所說：“課堂提問單調，‘說說自己的感受’這一問題出現(xiàn)的太頻繁。于是帶著對戰(zhàn)爭間接的感受和體驗，再引導學生共同去感受《和我們一樣享受春天》這首詩歌內容，學生就會很容易體會出詩人所表達的“憎恨戰(zhàn)爭、維護和平”的情感。當學生一次又一次用慷慨激昂的語調來呼吁“和平！和平！和平！”時，全班同學的情感達到了高潮，對于戰(zhàn)爭的痛恨，對于和平的渴望溢于言表。無論是老師還是學生都要入情入境。學生們學習起來，有重點，有目標，因此學習比較輕松、愉快?？赡苓@篇課文讓四年級的孩子去體會和感受本身就存在著一定的困難，再 次我的引導和提問方式可能不能接近學生的實際，思考的過程也太短，因此出現(xiàn)了發(fā)言少，甚至沒人發(fā)言的情況，對我的課堂造成了很大的困難，這些都需要好好去反思和改進的。再把啟示結合起來就是文章的主要內容了，再通過默讀課文，抓文章中的關鍵詞來理解自然界中生物之間存在著密切地聯(lián)系，也就水到渠成了。學生概括起來顯得還是吃力。因此在上課時，我們可以：見縫插針練習造句；將“造段”進行到底；在典型處模仿寫；在省略處補充寫；對簡略處擴展寫等等?！厄鸷屠走_》教學反思在以往的教學中，我是非常注重學生說，讀的訓練，寫的極少。評價是學生學習和發(fā)展的催生劑。朗讀是閱讀教學的一種重要表現(xiàn)手段，它對領悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。還有的同學認為向導的做法既有對的地方，也有不對的地方。有的同學認為向導做的對。《自然之道》教學反思我覺得本節(jié)課最大的亮點是學生自由辯論。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。那就是以“當……時，哈默……反映出哈默是怎樣的人？”這樣的形式，先帶著學生根據(jù)課文內容找到哈默的第一處語言，并進行分析，指導朗讀?！闭?jié)課給人感覺是教師一個人在唱獨角戲，學生只是教師的一個陪襯而已。從而深化學生對于課文主題的理解。讓學生正確理解，當時杰克遜大叔其實并沒有預見到哈默以后會成為百萬富翁，而只是贊賞他的個性。學生在回答問題的過程中反重強調哈默是有尊嚴的，但是教師并沒有抓住這個詞，讓學生真正體會“尊嚴”在課文中的含意。但此時，由于我還不能靈活自如地駕馭課堂，還是安排學生自讀課文說出答案。在這一課的教學過程中暴露了我對于教材挖掘不深，缺乏教學機智、教學過程中沒有充分體現(xiàn)學生課堂學習的主體性以及缺乏學法指導等方面的問題。第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢？孩子們有的說：我怎么這么倒 霉，中彩的怎么不是我那張呢？有的說：這輛車不是我的，我不應該要……而后，我讓學生看事情的結果是什么。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。一是學生在抓住重點語句表達的時候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠優(yōu)美。一課時完成是略讀課文的要求，但以前我從沒做到，今天做到了，不僅學生理解深入，而且體會深刻。學生在理解中感受了美，而且