【正文】 從12中去掉9，該怎么去？學(xué)生能很快從10朵紅花中拿掉9朵，剩下的1朵紅花和2朵黃花合起來就是12－9的結(jié)果。為了使大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，達到義務(wù)教育所要求的標準，使大多數(shù)學(xué)生掌握一般的較優(yōu)的計算方法，由此在鼓勵學(xué)生算法多樣化的同時，側(cè)重讓學(xué)生理解“做減想加”和“破十法”的計算算理，目的使大多數(shù)學(xué)生能掌握這普通的長久發(fā)揮的數(shù)學(xué)方法。：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標：知識技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。教學(xué)難點：學(xué)生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。三、說教學(xué)方法根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。”要把學(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。師：告訴老師，你們看懂了什么？（原來有15個氣球，賣了9個）師：從你看到的信息中，你能解決什么數(shù)學(xué)問題？（還剩下幾個氣球？）師：這個問題提得真好！還有哪些小朋友也想解決這個問題？ 師：現(xiàn)在我們就來一起來解決這個問題。遇到困難可以和學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)或者老師討論討論。⑵、一個一個的數(shù)數(shù)圓片或其他的學(xué)具。（3）想一想、算一算：（老師要板書出計算的過程。出示情景師：為了增加游園的氣氛，我們派小麗去投圈。師：看一看，想一想，今天我們所做的計算題都有什么特點？（引導(dǎo)學(xué)生說出都是十幾減九的計算）師：(板書課題：十幾減九)這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。師：我們來玩一個小游戲，老師出題目，小朋友用手指的個數(shù)告訴老師算式的得數(shù)。師：看，現(xiàn)在小朋友們正在布置猜字謎的游園活動。五：說板書 十幾減九十幾減九可以用想加法算減、破十法、連減法。所以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認知規(guī)律，結(jié)合教材編排的特點與要求，按照新課程標準的要求，我制訂如下的教學(xué)目標與教學(xué)重難點。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維特點，我準備采用以下一些教法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：①教學(xué)中，我將通過生活情境的39。③滿足不同層次學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。第二環(huán)節(jié)：活動探究，獲取新知。然后進行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說出從13個桃中減去9個桃的操作過程。以上環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生充分討論、交流、動手操作，把各自的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為解決數(shù)學(xué)問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，促進學(xué)生思維的發(fā)展。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，用學(xué)到的知識去解決實際問題，促進理論同實踐的結(jié)合。并延伸內(nèi)容：如果小兔買的是8個桃，那么還剩幾個？這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生知識的鞏固和自主學(xué)習(xí)能力的提高，體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。3. 教學(xué)目標：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我制定了以下的教學(xué)目標：知識技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。教學(xué)難點：學(xué)生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。三、說教學(xué)方法根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用操作探究與啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法?！币褜W(xué)生培養(yǎng)成富有創(chuàng)造力的開拓型人才，在教育方法上應(yīng)采取啟發(fā)式。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發(fā)學(xué)生求知欲。同時還應(yīng)看到學(xué)生之間的差異，有些學(xué)生可以不利用學(xué)具，直接想出結(jié)果，也應(yīng)該給他們展示的機會。教材簡析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加法和10以內(nèi)減法的基礎(chǔ)上進行的，而且十幾減九是20以內(nèi)退位減法的第一課時，學(xué)生對于20以內(nèi)的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算方法。重視算法多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。鼓勵學(xué)生獨立思考、自主探索和合作交流。聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。隨后出示11個蘋果圖，問：要從 11個蘋果中去掉 9個，怎樣列式？學(xué)生自由討論列出算式，我相應(yīng)板書：11－9＝ 。（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2。最后讓學(xué)生總結(jié)這四個算式的特點，繼而出示本節(jié)課的課題：十幾減九。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性。因此本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)十分重要。三、說教學(xué)目標：知識與能力目標：理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以內(nèi)退位減法的基本思路。通過獨立思考、小組合作、全班交流，知道十幾減九的計算方法是多樣的。根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，以及學(xué)生的認知能力和心理特點，所以確定以下教學(xué)難點：直觀操作中理解20以內(nèi)退位減法的算理，在自主探究的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。六、說教學(xué)過程：第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)鋪墊，準備遷移課件出示題目，生搶答1+9= 9+9= 7+9= 9+3= 4+9= 9+6=請小朋友舉手回答，看誰的腦筋轉(zhuǎn)的最快（出示題目，指名回答） 9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17第二環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入春天來了，同學(xué)們在老師的組織下去公園游玩，請同學(xué)們仔細觀察，看看公園里都有什么？我們?nèi)ベu氣球的地方看看他們在說什么？ 誰能幫助這幾個小朋友解決這個問題？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),選擇學(xué)生常見的“賣氣球”一事，創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，讓學(xué)生憑著日常生活中買東西的經(jīng)驗，探索解決問題的方法，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和興趣。然后進行組內(nèi)交流，學(xué)生邊操作邊說出從15中減去9的操作過程。先從10根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起來就是6根，所以159=6。把15根小棒分成兩份，一份擺9根，一份擺6根。（學(xué)生邊說，教師邊板書：想：3+9=12）你們今天太了不起了，想出了這么多種方法來計算159等于幾。第四環(huán)節(jié):鞏固提高，發(fā)展思維。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí),為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習(xí)?；谶@一理念，我采取了讓學(xué)生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學(xué)生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。十幾減九說課稿5一、說教材：教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內(nèi)的退位減法”，第一課時十幾減9。⑵正確計算十幾減9的題目。教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。充分運用教材提供的教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識和經(jīng)驗，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識，學(xué)會計算方法。尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。 聯(lián)系學(xué)生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數(shù)學(xué)學(xué)科的聯(lián)系，引出課題。解決“賣風(fēng)車，猜字謎”問題。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進行自評、互評，發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，不斷進步。不足之處，沒有很好的激發(fā)學(xué)生算題多樣化，拓開學(xué)生的思維。板書要一目了然，能反映本節(jié)課的教學(xué)重點，主要體現(xiàn)學(xué)生得出的計算過程。通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。閱讀課本，質(zhì)疑問難。 解決“賣氣球”問題。聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，促進學(xué)生的發(fā)展。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學(xué)都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導(dǎo)學(xué)生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學(xué)生，應(yīng)讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優(yōu)的方法。動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開展探究性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯燥。 ⑷培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的興趣，體驗探索與創(chuàng)造的快樂。作為第一課時尤為重要，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學(xué)習(xí)構(gòu)建基本的學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生掌握了計算方法后，我讓學(xué)生把所有“十幾減9”的算式都整理排列出來，然后讓他們發(fā)現(xiàn)探討這些算式有什么規(guī)律，最后我讓學(xué)生根據(jù)這一規(guī)律進行了計算練習(xí)，學(xué)生的計算速度得到了提高。七、說教學(xué)反思“十幾減9”是20以內(nèi)退位減法的起始課，教學(xué)的重、難點在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計算方法。第五環(huán)節(jié)：總結(jié)規(guī)律 ， 體驗成功。我們來幫助他們解決這個數(shù)學(xué)問題好嗎？說一說你是怎樣計算的。在學(xué)生表述時，教師要充分肯定學(xué)生的想法，不要讓學(xué)生感覺到四種算法有何優(yōu)劣之分，而是引導(dǎo)學(xué)生對算法進行比較，找適合自己的并努力學(xué)好。提問：這種方法是把15分成了幾和幾？（9和6）也就是想9+（6）=15，算出159=6。 教師根據(jù)學(xué)生說的板書出計算過程，演示課件 （把15分成10和5，先算109=1，再算1+5=6。拿走9根，剩下5個根。首先用一句話引導(dǎo)：讓我們也來當(dāng)一回售貨員，從15個氣球里拿出9個，可以怎么拿？學(xué)生用小棒獨立動手操作擺一擺。低年級小學(xué)生共有的心理特點是以具體形象思維為特點，有意注意時間短，愛說愛動。感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。用十幾減9的計算方法解決生活中的`問題。在動手操作、獨立思考、進行個性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過比較、反思，完善自己的想法，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法。（五）板書設(shè)計十幾減99＋2＝11 11－9＝ 12－9＝15－9＝ 13－9＝十幾減九說課稿4一、說教材：《十幾減九》是一年級下冊“20以內(nèi)退位減法”第一課時的教學(xué)內(nèi)容。在親身經(jīng)歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構(gòu)建退位減法的基本思路。通過直觀圖和加減法算式的對比，滲透加減法之間的關(guān)系，使學(xué)生明確用加算減的計算思路．同時從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。（2）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果。游戲目的是復(fù)習(xí)9加幾的知識．我首先選擇8位學(xué)生起立，分別扮演“11—18”八個數(shù)字娃娃．我扮演“9”。三、關(guān)于學(xué)法：依據(jù)新的課程標準，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下三個方面：在具體情景中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重、難點：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點：探究算法，正確計算；教學(xué)難點：理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計算方法。教學(xué)目標：根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了如下教學(xué)目標：⑴知識與技能：通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學(xué)生體驗比較簡便的計算方法，并能熟練地計算。（3） 從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；（4） 先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。提問學(xué)生：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（還剩多少個？）要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？這樣創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)探究的欲望，學(xué)生主動積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中?！彼?、說教學(xué)過程根據(jù)以上各方面的特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛；引導(dǎo)參與，探究算法；自選算法，嘗試練習(xí)；分層練習(xí)，在玩中學(xué)；總結(jié)體驗，擴展延伸（一）創(chuàng)設(shè)情景，活躍氣氛俗話說：“。動手操作讓學(xué)生手腦協(xié)作，更有利于學(xué)生思考問題。二、說學(xué)生一年級學(xué)生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。情感態(tài)度：讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上加強交流，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)的自信心。十幾減九說課稿2一、說教材1. 教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準青島版實驗教科書數(shù)學(xué)一年級下冊。這一環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計多種形式的數(shù)學(xué)練習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)造、發(fā)展思維的空間。完成“想想做做”第1—3題：第一題，學(xué)生動手去畫去圈，有困難的學(xué)生還可以擺擺小棒，著重讓學(xué)生說出思考過程，并正確計算，不強求統(tǒng)一方法；第二題，先讓學(xué)生說說括線圖各部分表示的內(nèi)容，在引導(dǎo)列式計算，并說算法；第三題，要求學(xué)生用喜歡的方法去計算，其實也就是學(xué)生最熟悉的方法。學(xué)生可能出現(xiàn)書上的4種想法：第一種，從13個桃中一個一個減，減9次；第二種，先從10個桃中減去9個，再和其他3個桃合起來，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把13分成幾和幾，先算什么，再算什么；第三種，先減去盒子外的3個桃，再減去盒內(nèi)的6個桃，這樣共減去了9個桃，教師引導(dǎo)學(xué)生說說這種算法是把9分成幾和幾，先算什么，再算什么；第四種，13個桃分成9個桃和4個桃，所以13減去9等于4。這一環(huán)節(jié)是每個學(xué)生有較明確的操作目的，主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中。引導(dǎo)學(xué)生觀察并說說畫面：（1）1盒桃再加3個桃，一共有幾個桃？（2）小兔買了9個桃，猴子還剩幾個桃？怎樣計算？算式怎樣列？教師根據(jù)學(xué)生口答板書算式：13—9。④聯(lián)系生活實際解決身邊的問題，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學(xué)的價值，促進學(xué)生的發(fā)展。②動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課的教學(xué)重點是：讓學(xué)生通過動手操作、自主探索、合作交流掌握計算十幾減9的方法，正確計算十幾減9。此外教材的例題與9加幾的進位加法的例題相對應(yīng)，都是從學(xué)生感興趣的現(xiàn)實情境中提出問題，并通過列式計算解決問題，這樣把解決簡單實際問題和計算結(jié)合起來，使計算成為解決問題的需要，既有利于激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，引起學(xué)生進一步學(xué)習(xí)和探索的欲望；又有利于發(fā)展學(xué)生解決問題的策略，是學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)用的廣泛性。）(六)總結(jié)。你們想邀請誰？（學(xué)生選擇小動物后，電腦出示相應(yīng)的題目，學(xué)生立刻算出得數(shù)）課件出示情景(五)運用新知，解決問題。做一個全班同學(xué)都可以參與的計算