【正文】 培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。在今后的教學中要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。在進行本課的教學前，把握長文短教的方法，我鼓勵學生用歸納和概括的方式自主批讀，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理好行文的脈絡(luò)，從整體上把握文章內(nèi)容。批讀、圈點、揣摩、品讀，學生與文本對話，與自己對話，藺相如那機智勇敢的形象深深印在學生的腦海中。同學們各抒己見，暢談感受?！敖虩o定法，貴在得法”。教學時，我的思路是：先引導(dǎo)學生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學生評價故事中的主要人物。教學時，我引導(dǎo)學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。在今后的教學中要不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生積極參與課堂，自學自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。一、巧排教學結(jié)構(gòu)不串講三個故事，設(shè)計“前后呼應(yīng)”的教學環(huán)節(jié)，對課題中的“和”作了巧妙地處理。這探究的過程學生討論得開始熱烈起來。教學的時候，我先引導(dǎo)學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后圍繞“藺相如是一個怎樣的人”精讀各個小故事，最后再引導(dǎo)學生聯(lián)系全文評價故事中的廉頗。所以在課堂的最后，我給學生留了一個有意思的作業(yè)：趙國既然“文有藺相如，武有廉頗”，為什么還會被秦國滅了呢？這一問題極大地引起了學生閱讀《史記故事》的興趣，甚至有學生當天就拿出書與我討論。本單元除古詩外都是我國古代優(yōu)秀作品的節(jié)選或改寫。如何引導(dǎo)小學生讀《將相和》？如果只要求一般的讀懂故事情節(jié)并不難，但要真正讀懂藺相如，讀懂廉頗，讀懂秦王、趙王，還需要下番工夫?！秾⑾嗪汀方虒W反思7將相和，這篇文章講完了，留下了許多的沉思，我也知道教學是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，教學才日趨成熟。先讓學生理解這句話，之后練讀這句話，注意讓學生讀出不服氣的語氣來。二、對文本進行了加工處理，拓展了學生的思維。三、注重了對學生學習方法的訓練!、注重了朗讀方法的指導(dǎo)。并指導(dǎo)學生學會用不同的方法在書上適當批注。當學生體會到人物的品質(zhì)時，做為教師要有梳理、概括學生的零亂的發(fā)言的能力，把學生語言中提到的閃光點做一下恰當?shù)慕Y(jié)語，這樣對文章的內(nèi)容學生就會產(chǎn)生整體的認識。因此我采用對比法引導(dǎo)學生讀懂課文中的人物。于是我創(chuàng)設(shè)讓學生“揣摩”、“討論”和教師“引導(dǎo)”、“點撥”相結(jié)合的課堂教學結(jié)構(gòu)，摒充教師包辦代替或一問到底的教法。漸漸的人物形象顯明了，精神品質(zhì)領(lǐng)會了，閱讀的重點訓練項目也得到訓練了。重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。1．學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？和、不和、和（完璧歸趙）、（澠池之會）、（負荊請罪）發(fā)展、原因（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。二、讓學生在開放作業(yè)中學會合作。教學《將相和》時，我讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。我欣喜地看到，學生都在積極地為辯論賽做準備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。學生在這些活動中積極性很高，在準備與研討過程中學生鞏固了課本知識，學會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學生嘗到了成功的喜悅。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。根據(jù)文章的這一特點，我在教學中引導(dǎo)學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學生給三個小故事加個小標題，主要是訓練學生的概括能力。練習”，讓學生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。只要言之有理，我就加以肯定。一是在有感情的朗讀訓練上缺乏頻率，當時有些忽略；對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學生討論交流。使學生對文章有了一個大體的了解。在交流中一個學生說廉頗很自私，部分學生也表示贊成。這些練習處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，所以學生很樂于展開自己的想象，也深化學生對人物愛國品質(zhì)的理解。提問：（1）“負”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？（2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時“利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力。《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我的頭上去了。學生通過讀體會到了廉頗的想法后，我問學生：“藺相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”請快速讀課文小故事“完璧歸趙”和“澠池之會”，用“──”畫出藺相如的語言、動作，讀一讀體會體會，讓我們用事實來說服廉頗，讓他改變對藺相如的錯誤認識?；仡櫛竟?jié)教學，細想過程，也存在不足。本課的教學重點是讀講故事，感受人物形象，難點是把握3個故事之間的聯(lián)系。三是感受栩栩如生的人物形象，教學時，采用讀、議、辯、演等有機結(jié)合的方式幫助學生感受，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)?！秾⑾嗪汀方虒W反思13今天講《將相和》一課，感覺整體思路是按自己課前備課設(shè)計的，起初孩子們還不能進入狀態(tài)，但在剖析課文時，表現(xiàn)越來越好，幾乎達到人人都有話要說。既然這樣說，何不就勢順推，找一兩個孩子讀，然后讀課文驗證哪個同學讀的對，而不是像今天這樣著急揭秘，效果會更好。接著我們圍繞廉頗句中的那句話“僅靠一張嘴”展開討論，這是這課重點，孩子們這時也已進入狀態(tài)，由上課初的冷場進入你追我趕的火熱場面。如果當時我繼續(xù)問“可是，看澠池會回來之后，趙王做了什么？”學生一看就明白，趙王只獎勵藺，忽視了廉頗。）明天講時，一定再回頭找找這個地方，讓學生真正體會每個故事每個環(huán)節(jié)，當時人物的想法。在學生通讀全文，整體初步感知、理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生認識將、相原來是和眭的，后來失和了，最后又和睦了這條主線，為正確理解整體與部分，部分與部分，部分與整體之間的內(nèi)在聯(lián)系打下了初步基礎(chǔ)。使用民主愉悅的教學原則，尊重學生，多使用鼓勵性的語言，使學生在愉快中學習，在學習中體驗成功。加強朗讀訓練，強化語言感受：本課的一大教學板塊是學生交流匯報對課文語句的感受，充分展示了朗讀訓練的成果。二、本課教學值得注意的方面本課在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)方面略顯零散。教學時，我的。第五篇：將相和教學反思《將相和》教學反思高敏《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。中的為，她分析為代表地位有尊卑，秦王使用為，是對趙王的侮辱，這一分析贏得大家的喝彩，也令我驚嘆不已，要知道，這個為字，就是我在備課中也沒想到，足見學生是花費了相當?shù)墓Ψ蝾A(yù)習，并且具備了一定的語言文字的理解能力。引導(dǎo)學生進行探究性閱讀，提倡獨立思考，鼓勵學生自己提出問題、分析問題、解決問題，鼓勵學生發(fā)表獨特的感受、體驗和理解。最后，又從部分升華到整體，這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚了藺相如勇敢機智、不畏強權(quán)的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。唉！大的失誤！這也造成這課上的比較平淡。（這一環(huán)節(jié)，有一個很大很大，很亮很亮的生成點，我沒有把握住，當孔焱說出，藺靠的不是一張嘴時，她找到了澠池之會上藺的表現(xiàn)，勇敢果斷，為趙國挽回了面子，并一塊提到，當秦王知道廉頗已在邊境守候，也就作罷。找到將相不和的句子，少增一下子就找到了，并談出了自己的看法，這環(huán)節(jié)處理得很是順利。抓住了課題中的三個多音字，雖然這一環(huán)節(jié)用時較多，但學生明確每一個字的讀音了。四是激發(fā)學生閱讀名著的興趣，通過課堂出現(xiàn)的澠池之會部分原文的理解和學生所知道故事的講述及對資料袋的學習，激發(fā)他們今后去讀讀原著。二是從本文比較復(fù)雜的因果關(guān)系出發(fā)，從整體上弄清楚“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清楚三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。《將相和》教學反思12《將相和》是人教版五年級下冊的一篇課文，這篇課文是根據(jù)司馬遷《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫而成的一篇歷史故事?！疤A相如的職位高于廉頗，僅僅是靠一張嘴嗎？”是一個牽一發(fā)而動全身的極有研究價值的問題。我先引導(dǎo)學生自讀體會廉頗說這句話時帶著什么樣的感情，應(yīng)該用怎樣的語氣讀。教學時，我先檢查了學生的預(yù)習情況，從題目入手，使學生知道“將”是廉頗，“相”是藺相如，“和”字概括了全文主要內(nèi)容?！秾⑾嗪汀方虒W反思11本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。教后反思：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓練過程。（1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓練中不可忽視的要素）（2）指名上臺演一演。為此，我大膽地請同學自編、自演負荊請罪的課本劇，雖然學生表演得比較幼稚，但是我覺得作為表演的同學來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。學生完全可以通過自己的思考解除了疑問，也是這節(jié)課我的收獲之一。隨后，我讓學生談?wù)剬μA相如和廉頗兩個人的印象?！秾⑾嗪汀方虒W反思9《將相和》是第十冊書中的第五單元第一篇課文，通過完璧歸、趙澠池之會和負荊請罪的故事，稱頌了藺相如機智勇敢，謙讓的美德，廉頗勇于認錯和他們的愛國主義思想?；仡欉@一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。結(jié)合“思考對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。在讓學生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的要調(diào)動學生的參與積極性。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。通過上面幾方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。大敵當前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。展開想象，補充課文的空白內(nèi)容。）細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書?！秾⑾嗪汀芬晃氖鞘粌哉Z文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。在課堂上形成多向的信息交流，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的課堂氣氛，學生真正成為學習的主人。討論時，學生理解的就說，不理解的就問；有不同見解的就爭議、交流，學生的`討論可以說緊扣教材。體現(xiàn)了“讀”是內(nèi)化的吸收，學生讀懂了人物的品質(zhì)：藺相如大智大慧，有勇有謀，臨危不懼；廉頗驍勇豪爽，知錯就改，開了“負荊請罪”的先河?！秾⑾嗪汀方虒W反思8以讀為本，是語文教學的一個重要理念。評價學生，是對學生現(xiàn)階段學習方法的一個小結(jié)，也是調(diào)動其他學生學習積極性的一個手段，因此做為老師一定要關(guān)注并評價每一次學生的發(fā)言，用真心的鼓勵換取他們的學習積極性。注重了理解課文方法的訓練。創(chuàng)新性的設(shè)計板書，給了學生更大的發(fā)展空間，也激發(fā)了學生的學習興趣。于是學生們動手在文中找出藺相如的語言，自由匯報，體會、理解人物的品質(zhì)，最后回歸到廉頗也認識到自己錯了，從而負荊請罪。他藺相如有什么能耐，就*一張嘴，反而爬到我頭上去了。首先從讀切入感悟幾個人，這可算是整體感悟，但這種感悟還是初步的、表層的；再就是感悟重點人物藺相如；最后以重點人物為主軸，引發(fā)對比，從對比中加深對人物的感悟。名家名篇進入課本，本就是要起范例作用，學習作者布局謀篇，遣詞造句，如何表情達意?！秾⑾嗪汀方虒W反思6《將相和》是一個歷史小故事，對于歷史小故事的教學，我認為重點在于學生對背景的認知意識的跟進，通過閱讀、感悟，從而挖掘歷史故事中的現(xiàn)代意義的，是對文本進行教學的一個重點。關(guān)鍵就于，學生對于廉頗的認識，可能只停留在“知錯就改”的層面，所以需要聯(lián)系全文和生活實際，去了解廉頗威震朝野，耿直豪爽的一面?！秾⑾嗪汀方虒W反思5《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因,有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的探究過程，引領(lǐng)學生弄清三個故事的聯(lián)系，幫助學生理解將相為什么“不和”，然后在通過人物語言形象的對比理解，幫助學生理解將相為什么“和”。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。只要言之有理，我就加以肯定。學生的積極性高，學習興趣濃，對于提出的問題，教要善于引導(dǎo)學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學生在課外研究?！秾⑾嗪汀方虒W反思3《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個小故事組成。學完課文，回顧總結(jié)。得言得意又得法！如果說第一個故事的學習是在老師的幫扶下，那么第二個故事“澠池相會”則是完全放手自學。學生在交流中發(fā)現(xiàn)，文章抓住了藺相如的語言與行動進行了細致的刻畫，進而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了