【正文】 并體會表示地點的詞語在句中的作用?！昂颉弊⒁庥疑喜灰獙懗伞肮ぁ弊??！芭堋薄白阕峙浴?，右邊是書包的“包”。２、通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品。１、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。（指名讀、齊讀、開火車讀）。③用急切的語氣練習朗讀。③練習朗讀、讀出驚慌、害怕的語氣。（四）發(fā)散思維訓練。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學生也起到了一定的榜樣感召作用。能正、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。（創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學生談話交流，了解學生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。畫出生字，新詞，讀準字音。）同桌利用字卡，互讀檢測。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導學生注意“一”的不同讀音。）引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。）討論（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）第二課時對話平臺導入（自然引入，引導學生深入理解課文。觀察插圖，認真讀書，想像思考：司馬光為什么要“砸破”缸救小朋友？教師相機引志學生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗讀課文。重點體會讀一讀。）采用自由背誦、小組比賽、師生共背等形式，練習背誦。）從司馬光的身上你明白了什么？請你對司馬光或那個被救的小朋友說句話。在這個環(huán)節(jié)中要注意培養(yǎng)學生的口語表達，注意引導學生的把句子說通順，把意思表達清楚。他是北宋著名的史學家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光山”命名。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。后來這口井被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發(fā)生在這里。只有司馬光鎮(zhèn)定自若，只聽他大喝一聲：“慢！”說著就拿起大石頭砸去。村長對司馬光搬出了“地方保護主義理論”：“雖然是假酒，但咱們得靠它謀生哪，孩子死了不要緊，酒才是最重要的??”面對這樣的場面，如果你是司馬光，你該怎么辦？的確，這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題：生命與財產(chǎn)，什么才是最重要的？。一，二??“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶。“石頭剪子布！”“哇！司馬光你輸啦！你來抓！”說完，孩子們一下沒了蹤影，藏得非常隱秘，只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望，可一不留神，“撲通”一聲掉進了缸里。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學宮（現(xiàn)為司馬光賓館）。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發(fā)表過不少獨特的見解。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會怎么辦？（如：一家長到校想要把一名同學帶走，而老師不在怎么辦？在熱鬧的大街上和家人走散了，你會怎么辦？（從課內(nèi)走向課外，引導學生進行積極地想像思考，并結(jié)合生活實際開發(fā)課程資源，有利于學生語文素養(yǎng)的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，并對學生生活適應能力的形成起到指引作用?；ハ嘣u議。（閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了學生參與的積極性，滿足了學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)了學生的語感，提高最閱讀能力，促進了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）讀演（讀書體會，表演，感悟司馬光的勇敢。讀議（通過讀書，想像討論。分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學生識字興趣，培養(yǎng)學生的自主識字能力。開火車讀生字，讀詞語。利于學生形成良好的讀書習慣。）對話平臺：自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。信息資料：生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。同時應結(jié)合課文插圖幫助學生理解課文，增進對課文的理解感悟。（七）板書設(shè)計２0司馬光—機智、勇敢↓砸缸↓救→小朋友第五篇：司馬光教學設(shè)計司馬光教學設(shè)計課前透視：司馬光是我國宋代偉大的史學家。②全班試著做做司馬光砸缸的動作。３、學習課文第四自然段。１、聽錄音機,數(shù)數(shù)全文共有多少個自然段。（學生自由讀，抽讀檢查）。三、教具多媒體課件、小黑板、生字卡片、錄音機（帶）四、課時：二課時第一課時一、教學內(nèi)容：認識生字、感悟課文二、教學過程（一）、揭示課題，了解人物。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文