《9和幾的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)范文(文件)
【正文】 位”兩個(gè)數(shù)位筒和若干根小棒。）③能不能把這2根小棒直接放到個(gè)位筒里？為什么？（不能。）⑤為什么1捆小棒就要放到10位筒里？（因?yàn)?加1等于10，1捆小棒表示一個(gè)10，所以放在10位筒里。）第二層：突出“湊10”的思維過(guò)程。（邊說(shuō)邊板書(shū)）⑤指名學(xué)生看算式說(shuō)思維過(guò)程。例2．口述：個(gè)位筒里有8根小棒，加上5根小棒，一共有多少根小棒？怎樣列式？8+5（板書(shū)）第一層：每人邊動(dòng)手邊說(shuō)。3．分析對(duì)比找規(guī)律①9加幾、8加幾湊誰(shuí)、分誰(shuí)有沒(méi)有規(guī)律？（都是把大數(shù)湊成10，分小數(shù)。方法是：把大數(shù)湊成10，把小數(shù)分成兩部分。這樣再學(xué)習(xí)7加幾、6加幾?時(shí)，就可以類此推理，運(yùn)用遷移來(lái)掌握。讓學(xué)生知道用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾比較簡(jiǎn)便，學(xué)會(huì)用“湊十法”來(lái)計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法，能正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。【教學(xué)重點(diǎn)】滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”，正確計(jì)算9加幾的進(jìn)位加法。學(xué)具：小棒20根。二、新課探究教學(xué)9加4，初步感知“湊十法” ①情境創(chuàng)設(shè)：教師出示圖示，大手掌戴帽子。教師指導(dǎo)學(xué)生擺小棒和交流。③優(yōu)化湊十法 ④師小結(jié)。四、總結(jié)全課 今天有什么收獲？。②搶答。教師小棒，并且板書(shū)湊十的過(guò)程。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“湊十法”。師生互動(dòng)交流：（通過(guò)交流，發(fā)現(xiàn)喜歡表現(xiàn)，大膽發(fā)言，表達(dá)流暢的孩子，激勵(lì)更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！窘虒W(xué)關(guān)鍵】把9加幾轉(zhuǎn)化成10加幾。在探索9加幾的進(jìn)位加法的過(guò)程中初步滲透轉(zhuǎn)化為10加幾的轉(zhuǎn)化思想，通過(guò)合作交流，初步形成合作意識(shí)。數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）》第96～98頁(yè)。六、簡(jiǎn)要說(shuō)明“湊10”法是20以內(nèi)進(jìn)位加法的主要計(jì)算方法，是重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而9加幾、8加幾又是學(xué)習(xí)“湊10”法的開(kāi)始，因此要特別重視講清算理和算法的思維過(guò)程。不同：由于9和1湊成10，8和2湊成10，所以小數(shù)分的不一樣。第二層：分別寫(xiě)出8+8+8+4的“湊10”過(guò)程。）第四層：運(yùn)用遷移規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)。（把1根小棒放入個(gè)位筒）③誰(shuí)到前面來(lái)學(xué)著老師的樣子邊說(shuō)邊演示？④每個(gè)同學(xué)邊動(dòng)手操作邊說(shuō)出自己的思維過(guò)程。）⑦現(xiàn)在數(shù)位筒里一共有多少根小棒？（10加1等于11，一共有11根小棒。）④怎么辦呢？大家討論。①為什么用加法計(jì)算？（因?yàn)閿?shù)位筒里的9根小棒是一部分，手里的2根小棒是另一部分，求一共有多少根小棒，就是求兩部分的和，所以用加法計(jì)算。四、教學(xué)過(guò)程1．準(zhǔn)備題9+（）=10 9+1+1 9+1+39+1+4 9+1+59+1+88+（）=10 8+2+1 8+2+28+2+5 8+2+68+2+7①剛才我們口算的這些題有什么特點(diǎn)？（注：通過(guò)準(zhǔn)備題把“湊10”的兩步思維分開(kāi)進(jìn)行練習(xí)，減緩知識(shí)的坡度，為學(xué)習(xí)9加幾和8加幾的進(jìn)位加法，做了知識(shí)和思維的滲透。第四篇：9加幾、8加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)9加幾、8加幾的進(jìn)位加法一、教學(xué)目的1．通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解“湊10”的算理，學(xué)會(huì)用“湊10”法計(jì)算9加幾和8加幾的式題。? 其次，仔細(xì)觀察，積極探索。（大屏展示雞蛋圖）指導(dǎo)觀察：一個(gè)雞蛋箱可以裝幾個(gè)雞蛋？現(xiàn)在已裝有幾個(gè)了？問(wèn)：一共有多少個(gè)雞蛋？怎樣又快又準(zhǔn)地算？（展示移入一個(gè)雞蛋的過(guò)程）? 4．?dāng)?shù)蛋糕。2．?dāng)?shù)菠蘿。（指名報(bào)答案練測(cè)反饋游戲：摘蘋(píng)果。（用箭頭將算式和 10加幾連起來(lái)）?邊畫(huà)邊說(shuō)順口溜：看大數(shù)，分小數(shù)，湊成＋，算得數(shù)。?（單獨(dú)出示踢毽組和賽跑組）問(wèn)：踢毽組和賽跑組共多少人?（指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9＋ 6＝ ”）?（展示湊十過(guò)程）畫(huà)思維圖：?（展示踢毽組和跳繩組）問(wèn)：踢毽組和跳繩組一共多少人？?（指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)“9 ＋3＝ ”）?（展示湊十過(guò)程）畫(huà)思維圖，?（展示踢毽組和跳遠(yuǎn)組）問(wèn)：踢毽組和跳遠(yuǎn)組一共多少人？ ?（指名列式，說(shuō)怎樣想的，板書(shū)算式9＋7＝16）交流點(diǎn)撥1．歸納算法特點(diǎn)。（演示湊＋過(guò)程）為什么要拿1個(gè)放進(jìn)紙箱里呢我們可以把這種想法用思維圖表示出來(lái)，把4分解成1和3，1和9合起來(lái)是10，再想10＋3＝13”。?（3）9和4合起來(lái)是13。? 師：我們來(lái)到運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)的一角，你看到了哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，分別有多少人參加？先小聲說(shuō)給自己聽(tīng)，再舉手匯報(bào)。1．對(duì)口令。? 3．體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣。第三篇：9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)9加幾的進(jìn)位加法教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)小學(xué)秦先娥班級(jí)一（6）科目數(shù)學(xué)授課人 秦先娥第八單元第 1 課時(shí)教案2012年12月5 日課前 準(zhǔn)備教具：課件、小棒、游戲用品。算法多樣化是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)重要思想，是指尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的方法。課后反思對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要保護(hù)并激發(fā)其學(xué)習(xí)愿望和興趣，學(xué)生回答得地否正確，語(yǔ)言是否完整，教師可以延緩評(píng)價(jià)，要多鼓勵(lì)。在活動(dòng)中要注意學(xué)生之間的合作與交流。師：貓媽媽帶著小貓到河邊去釣魚(yú)，這一次小貓釣魚(yú)可認(rèn)真了。活動(dòng)四：實(shí)踐運(yùn)用圈一圈、算一算。②把9根小棒分成4根和5根，5根和5根湊成10，
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