小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究總結(jié)(文件)
【正文】 為此，我們學(xué)年組在本學(xué)期著手開展了本課題研究，取得了較好的研究效果。在研討過程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案——認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄——專題學(xué)習(xí)，展開評課——集思廣益，達(dá)成共識。如何讓學(xué)生學(xué)得生動、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過學(xué)習(xí)很研究，我們一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生扮演角色，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，注重朗讀評價(jià)，豐富學(xué)生的語感，定會取得良好效果。第四篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究總結(jié)《小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的研究》工作總結(jié)我們在教學(xué)中，診測考試中，不斷實(shí)踐、摸索，收獲了很多，現(xiàn)總結(jié)如下：一、真正尊重了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用由于我校是一所村級小學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)條件有限，教師的教學(xué)資源也有限，因此，我們站在學(xué)生的學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上進(jìn)行了思考，改變。在本學(xué)期，我們更新教育觀念，積極地進(jìn)行了該課題的教育研究。我們將該課題的研究活動與學(xué)校的常規(guī)教學(xué)研討活動結(jié)合起來，在研討活動中對如何抓重點(diǎn)語段，領(lǐng)悟文章思想感情進(jìn)行了許多研究和探討。在活動中，學(xué)生學(xué)習(xí)到了許多課本以外的知識，既擴(kuò)大了知識面，又增長了學(xué)生的才干。學(xué)生的讀書筆記做得還不夠規(guī)范。具體措施：本人在課題組成立之初，按照組里部署，分工要求，依據(jù)課題方案和教學(xué)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的課題研究計(jì)劃，明確課題研究的主要內(nèi)容，即：廣泛收集教學(xué)素材，實(shí)時(shí)交換教學(xué)的有效性研究意見、教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用的有效性研究。點(diǎn)滴收獲：心理學(xué)研究表明，幻想是兒童的一種天賦和本能，富有幻想、好奇心強(qiáng)幾乎是所有兒童共有的心理特性。課堂教學(xué)目標(biāo)明確、合理，既解決了共性問題，又能依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的多元化，努力做到“課前預(yù)習(xí)，課中扎實(shí)，課后延伸”。但無論結(jié)果如何，我們在扎實(shí)地做著，所謂“摸著石頭過河”吧，目的只有一個(gè)，那就是提高農(nóng)村小學(xué)語文的課堂有效教學(xué)，路漫漫，我們將繼續(xù)努力，爭取在下一階段圓滿完成我們的研究工作。如何使朗讀指導(dǎo)更有效？和于莉、管雪鋒兩位老師經(jīng)過探討，認(rèn)為朗讀不僅是技巧的指導(dǎo)，更是引領(lǐng)學(xué)生深層次地讀悟，教師可以采用多種讀悟方式，立足文本，創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)朗讀過程的層次性和朗讀目標(biāo)的有效性，注重朗讀評價(jià)，豐富學(xué)生的語感，定會取得良好效果。如何讓學(xué)生學(xué)得主動、有趣，取得滿意的教學(xué)效果呢？通過學(xué)習(xí)很研究，我們一致認(rèn)為，老師可以讓學(xué)生加大課外閱讀量，利用有限的教學(xué)資源，積累相關(guān)知識，通過讀一讀、講一講、演一演、想一想等多種形式，親近文本，走進(jìn)文中的角色，取得較好的教學(xué)效果。在研討過程中，我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案——認(rèn)真聽課，詳細(xì)記錄——專題學(xué)習(xí)，展開評課——集思廣益，達(dá)成共識。這也許是學(xué)生的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)的問題，也或許與學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣有關(guān)，我們也要在今后的課題研究中，逐步解決這
外語相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1