【正文】 7．需要 面部表情 38．分配 自動化39．原型操作 原型內(nèi)化 40．尊重 自我實現(xiàn)七、簡答題答案要點41．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：① 知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動能力的發(fā)展；② 能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。八、論述題答案要點44．（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）（1）闡述學(xué)習(xí)動機理論。（3）結(jié)合教育教學(xué)實際進行論述。把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。15．歐洲封建社會里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。三、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。23．下列選項中；哪項完整地表達了心理學(xué)的研究對象？A．心理過程及其規(guī)律B．情緒人格及其規(guī)律C．生理現(xiàn)象及其規(guī)律D．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 24．心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是（）A．精神活動B．反射活動C．意識活動D．技能活動25．學(xué)生閱讀時常使用畫重點線的策略；這是利用了知覺的哪一種基本特性？（）A．選擇性B．理解性C．整體性D．恒常性 26．一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多；這是受下列哪種選項因素的干擾？ A．消退和干擾抑制B．倒攝和干擾抑制C．前攝和消退抑制D．前攝和倒攝抑制27．高級神經(jīng)活動類型中；“強——平衡——不靈活”型與下列哪種氣質(zhì)類型相對應(yīng)？（）A．多血質(zhì)B．膽汁質(zhì)C．粘液質(zhì)D．抑郁質(zhì) 28．下列哪種選項屬于一般能力的范疇？（）A．記憶能力B．創(chuàng)造能力C．運動能力D．社交能力29．注意的兩種最基本的特性是（）A．指向性與選擇性B．指向性與集中性C．指向性與分散性D．集中性與緊張性 30．“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A．激情B．心境C．熱情D．應(yīng)激31．教師在直觀教學(xué)時；應(yīng)用“變式”方法的目的在于（）A．激發(fā)興趣B．引起注意C．豐富想像力D．分化概念32．個人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象；稱為（）A．從眾B．依從C．服從D．遵從 33．提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格 34．加德納提出的智力理論是（）A．智力二因素論B．智力結(jié)構(gòu)論C．智力多元論D．智力三元論 35．下列哪種方法屬于精神分析法？（）A．系統(tǒng)脫敏法B．支持療法C．宣泄療法D．認知作業(yè)法六、填空題：本大題共5個小題；共10個空；每空1分；共10分。38．平時人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。七、簡答題：本大題共3個小題；每小題8分；共24分。44．結(jié)合教育教學(xué)實際并運用有關(guān)動機理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？參考答案 教育學(xué)部分一、選擇題1．C2．B3．B4．A5．D6．A7．A8．D9．D10．B11．D12．D13．B二、填空題14．赫爾巴特普通教育學(xué)15．教會騎士16．學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進度課時17．社會要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）18．小組個人三、簡答題答案要點19．改變課程過于注重知識傳授的傾向；強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。四、論述題答案要點22．（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；不能脫離知識的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。心理學(xué)部分五、選擇題23．D24．B25．A26．D27．C28．A29．B 30．B31．D32．A33．B34．C35．C六、填空題36．比較抽象與概括 37．需要面部表情 38．分配自動化39．原型操作原型內(nèi)化 40．尊重自我實現(xiàn)七、簡答題答案要點41．（1）能力與知識、技能的聯(lián)系：①知識、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動能力的發(fā)展；②能力制約知識、技能的掌握水平；影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。八、論述題答案要點44．（具體內(nèi)容參見第七章第三節(jié)）（1）闡述學(xué)習(xí)動機理論。共26分。中間部分遺忘較多。應(yīng)用“變式”方法的目的在于()。每空1分。同時進行的兩種活動中必須有一種是的。三、簡答題：本大題共3個小題。并推動能力的發(fā)展。技能是活動方式的概括。通過廣泛遷移。(3)將助人行為歸因于利他動機。培養(yǎng)創(chuàng)造性動機。培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。(2)運用所闡述的理論提出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的措施?？梢允褂靡粋€實例貫穿始終。我國封建社會的教育內(nèi)容是（五經(jīng)）、（四書）。普通教育學(xué)是研究教育的一般原理和中、小學(xué)教育規(guī)律的一門科學(xué)，是師范學(xué)校的一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合的學(xué)科。1現(xiàn)場教學(xué)和個別指導(dǎo)是中小學(xué)教學(xué)的（輔助形式）。1德育過程的基本矛盾是（社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾）。（2）．教育還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（4）教師勞動的長期性。這是教學(xué)要完成的首要任務(wù)，通常稱為“雙基”教學(xué)（2）發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。3為什么說人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（3分）b．教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。（2）貫徹本原則的基本要求：①調(diào)動學(xué)生的主動性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；②人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。（3）人的全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教育目的價值取向的矛盾。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增加學(xué)生的體力。3什么是教學(xué)？教學(xué)的任務(wù)是什么？（6分）答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2）教師勞動的復(fù)雜性。簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。1學(xué)校德育工作的主要途徑是（通過各科教學(xué)）滲透德育。教育過程的基本矛盾是（學(xué)生與教師之間的矛盾）。（班級授課制）的教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并推行的，1862年我國在（京師同文館）首先執(zhí)行了這個制度。第五篇：教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題(二)教師招聘考試教育學(xué)與心理學(xué)模擬試題（二）及答案一、填空題（在下列每題的空白處填上正確的字詞，每空1分，共17分）楊賢江寫的《新教育大綱》，是我國第一本試圖用馬克思主義的觀點論述教育問題的著作。也可以以多種學(xué)習(xí)動機理論為基礎(chǔ)進行概括性論述?？梢栽敿氷U述一種學(xué)習(xí)動機理論。(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力。(5)進行助人行為的社會實踐。42.(1)增強責(zé)任明確性與人際相互作用。②知識、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展。影響知識、技能的學(xué)習(xí)進度。共24分?！耙恍亩谩笔侵缸⒁馄焚|(zhì)的特性。把答案填在題中橫線上。稱為()()()