【正文】 織形式是。A 領(lǐng)導(dǎo)地位 B 啟發(fā)指導(dǎo)地位 C 顧問地位 D 主導(dǎo)地位三、判斷并改錯(cuò)(1 0分)校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。在思想品德教育過程中的教育對(duì)象既是教育主體，又是教育客體。錯(cuò) 在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借 實(shí)現(xiàn)的。我國社會(huì)主義教育目的組成部分是、。班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮 的骨干作用和抓好 的轉(zhuǎn)化工作。A 教育目的 B 生產(chǎn)力發(fā)展水平C 兒童的年齡特征 D 教師實(shí)際水平在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A．生物起源說 B．神話起源說 C．心理起源說 D．勞動(dòng)起源說世界上最早的教育理論著作是()。A 教學(xué)目的 B 課的具體任務(wù) C 學(xué)科特點(diǎn) D 教學(xué)內(nèi)容學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。一個(gè)班級(jí)里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級(jí)組織，就標(biāo)志著班集體的形成。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。錯(cuò)。讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是 年，稱為 學(xué)制。班主任是班集體內(nèi)教育的，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的，是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的。教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為、。A 順序性和階段性 B 特殊認(rèn)識(shí)過程 C 發(fā)展不均衡性D 個(gè)別差異性按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有A 談話法 B 復(fù)習(xí)課 C 單一課 D 綜合課最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是A 孔子蘇格拉底 B 孔子亞里斯多德 C 孟子柏拉圖 D朱喜蘇格拉底“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是 提出來的?！边@話是 說的。國家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。1 9 0壬寅教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書基本性、基礎(chǔ)性、范例性出生的第一年、六、七歲、青春期(1 5歲)核心、紐帶、具體執(zhí)行者鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段二、不定項(xiàng)選擇 l B 2 C 3AD 4 CD 5A 6 C 7A 8A 9 B i O C三、判斷并改錯(cuò)錯(cuò)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。錯(cuò)。教師職稱考試教育法規(guī)類試題（含答案）教師職稱考試教育法規(guī)類1．依法治校是指學(xué)校以國家法律、法規(guī)、規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù)，完善 內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律，使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循、有法可依。5．根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置 未成年人禁止進(jìn)入 的標(biāo)志。9．參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。15．行政復(fù)議、行政訴訟期間，行政處罰 不停止 執(zhí)行。19．根據(jù)我國《民法通則》的規(guī)定，限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人20．權(quán)利是以 法律形式規(guī)定 并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益。”此規(guī)定從法學(xué)的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進(jìn)入異性宿舍。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。在新課程推進(jìn)過程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。A、必修 33B、必修 1 1C、選修 33D、選修 3 4學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 A、形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B、促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C、強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D、注重研究生活中的重大問題在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是A、促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B、形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C、淡化甄別與選拔的功能D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是A、活動(dòng)課程B、學(xué)科課程C、必修課程D、綜合課程關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說法錯(cuò)誤的是 A、能夠彌補(bǔ)單一國家課程的不足 B、能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C、能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D、能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果??”這主要說明新教材①為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 ②強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系③強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過程與方法的統(tǒng)一 ④體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是A、堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論B、認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文D、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思三、多項(xiàng)選擇題新課程實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。第二，建立民主科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，使廣大教師學(xué)生有一種法定的形式和正常的渠道參與學(xué)校的管理工作，讓廣大教師和學(xué)生真正成為學(xué)校的主人。不少學(xué)生高興地說：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。突出了評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。第四，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來?！睆堉魅闻溃骸皼]門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。王林還是一個(gè)不成熟的人，是一個(gè)正在成長的人，他正需要接受學(xué)校教師的教育和幫助，作為教導(dǎo)主任不能以這種簡(jiǎn)單的方法進(jìn)行教育，應(yīng)該與他一起分析錯(cuò)誤的危害，并幫助他指出他在學(xué)習(xí)上的努力方向，并相信他通過批評(píng)與自我批評(píng)，能改正錯(cuò)誤。假如我是張主任，我一不會(huì)這樣做，發(fā)現(xiàn)了王林這種不軌行為后會(huì)耐心細(xì)致地與他一起分析這種錯(cuò)誤的危害，指出他學(xué)習(xí)上的不足，提出努力方向，并相信他會(huì)改正錯(cuò)誤。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。第三篇：教師資格證考試教育學(xué)試題教師資格證考試教育學(xué)試題一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)，每小題2分，共40分)1．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派—傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（C）。A．綜合課程 B．活動(dòng)課程 C．學(xué)科課程 D．潛在課程5．（C）階段是兒童道德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。A．體育競(jìng)賽 B．學(xué)科小組 C．科普講座 D．寫日記9．依據(jù)課外活動(dòng)的機(jī)能可將課外活動(dòng)分為接受性活動(dòng)、創(chuàng)造性活動(dòng)和（C）。A．是同時(shí)的 B．師范學(xué)校出現(xiàn)得早C．教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早 D．說不清楚13．在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（C）。A．赫爾巴特 B．伊里奇 C．懷特海 D．克伯屈17．在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是（C）。A．遺傳決定論的觀點(diǎn) B．環(huán)境決定論的觀點(diǎn) C．家庭決定論的觀點(diǎn) D．兒童決定論的觀點(diǎn)20．結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（C）。24．課外小組活動(dòng)主體可分為學(xué)科小組、______技術(shù)小組____、藝術(shù)小組和體育小組。28．小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，不是精英教育和______專業(yè)____教育。三、判斷題(每小題1分，共10分)31．小學(xué)生的有意注意不斷發(fā)展，但無意注意仍起著作用。（F）34．人們的思想觀點(diǎn)和世界觀的形成都離不開人們的認(rèn)識(shí)，都需要以一定的感覺為基礎(chǔ)。（T）38．教學(xué)中的啟發(fā)不是讓學(xué)生自發(fā)地看，而是要在教師的指導(dǎo)下有目的地觀察，教師通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生去把握事物的特征。共30分)41．為什么說環(huán)境不能決定人的發(fā)展? 環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著重大的影響和制約作用，但不能決定人的發(fā)展。另一方面表現(xiàn)在人是按照已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及在這些知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的需要和興趣等接受環(huán)境影響的，因此，同樣的環(huán)境在不同人身上可以產(chǎn)生不同的作用。42．根據(jù)課程的任務(wù)和課程的制定者，課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類。研究型課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力。地方課程是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編制的課程，屬二級(jí)課程。(3)要適合小學(xué)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。(1)學(xué)生參加課外活動(dòng)的自愿選擇性。與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性。第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高，一個(gè)國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。人在實(shí)踐過程中既接受環(huán)境的影響，也改造著環(huán)境，并在改造環(huán)境的過程中改造著自己。因此，在人的身心發(fā)展過程中，環(huán)境的作用是有限的。拓展型課程高度重視學(xué)生知識(shí)與能力的拓展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)視野的開拓，全方位發(fā)展學(xué)生各種不同的特殊能力。屬一級(jí)課程，管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。(2)要以實(shí)現(xiàn)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)為最終目的。課外活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。五、論述題 46．【答案要點(diǎn)】 義務(wù)教育的意義是：第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的生理解剖的特點(diǎn)，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的可能性。19．簡(jiǎn)述教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人，以維護(hù)和鞏固一定的社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度；教育通過影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)；教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用。教師須對(duì)本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨(dú)特的見解、深厚的功底。（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（1）班級(jí)授課制是將學(xué)生按年齡和程度編成班級(jí)，使每一班級(jí)有固定的學(xué)生和課堂，由教師按照固定的教學(xué)時(shí)間表對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)組織形式。主要在于過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標(biāo)準(zhǔn)化、同。（略）（3）其優(yōu)點(diǎn)在于：有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）。（4）必備的教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。教師須以馬克思主義基本理論觀點(diǎn)統(tǒng)率各科教學(xué)。（2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育權(quán)等。17．我國新時(shí)期的教育方針是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。實(shí)施義務(wù)教育從法律上維護(hù)了公民受教育的基本權(quán)利，也要求公民履行自己作為國家公民的應(yīng)盡義務(wù)。第二，義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高一個(gè)國家公民的民主生活是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，公民的這種民主生活就是要建立在教育機(jī)會(huì)均等、人人有受教育的權(quán)利的民主基礎(chǔ)之上，并通過法律形式來加以保障的。從內(nèi)容和組織形式具有多樣性和靈活性(3)學(xué)生在課外活動(dòng)組織上的自主性。44．【答案要點(diǎn)】設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。學(xué)校課程是學(xué)校自身研究開發(fā)的課程，又稱校本課程。(2)從課程制定者的角度，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程三種類型。(1)從課程任務(wù)的角度，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程三種類型。第二，環(huán)境對(duì)人的影響是廣泛的、潛移默化的，也是自發(fā)的、零星的、無計(jì)劃的、無目的的、不系統(tǒng)的，有時(shí)甚至是相互矛盾的。其原因在于：第一，人接受環(huán)境的影響不是消極、被動(dòng)的，而是一個(gè)積極、能動(dòng)的過程。第三，義務(wù)教育既可以保障公民基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。第一，義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)課外活動(dòng)內(nèi)容和形式的靈活多樣性。設(shè)計(jì)教學(xué)法是主張廢除班級(jí)授課制和教科書，打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己設(shè)計(jì)、自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。43．我國小學(xué)課程設(shè)計(jì)的原則是什么?(1)高度的科學(xué)性和高度的思想性統(tǒng)一。國家課程是指由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程?；A(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程。環(huán)境影響的這種特點(diǎn)，往往使人的發(fā)展具有兩極性：既可以使人向好的方向發(fā)展，也可以使人向不好的方向發(fā)展。這種能動(dòng)性一方面表現(xiàn)在，人是通過實(shí)踐活動(dòng)接受環(huán)境的影響并獲得發(fā)展的。（T）40．小學(xué)生的學(xué)習(xí)是無目的、無計(jì)劃、有組織地進(jìn)行的，不用遵循一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度的。（T）36．任課老師在學(xué)生個(gè)體的發(fā)展中有不可替代的作用，必須對(duì)全班學(xué)生的情況十分了解，在德、智、體等方面全方位地養(yǎng)成學(xué)生的素質(zhì)。（T）32．戰(zhàn)前學(xué)前教育很少被納入國家教育系統(tǒng)，但現(xiàn)在很多國家都將學(xué)前教育納入了國家教育系統(tǒng)，并重視與小學(xué)教育的銜接。這項(xiàng)工作被稱為______班主任工作總結(jié)____。26．課外輔導(dǎo)是對(duì)___課_______的補(bǔ)充和延伸。22．西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括文法、___修辭_______、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂。A．主體 B．客體 C．教的主體 D．學(xué)的主體19．美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我