【正文】 ，淘氣個(gè)子矮（ai）。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。如何教學(xué)整合新教材，上課既有序又靈活，讓學(xué)生真正做到活而不亂，這是新課堂改革真正落實(shí)到課堂的關(guān)鍵所在。同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)的過(guò)程，課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉的系統(tǒng)，教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。指導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，做做“打”“拍”“拔”等動(dòng)作，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動(dòng)作的字都有提手旁，做做“跳”“跑”“踢”等動(dòng)作，學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動(dòng)作的字都有足字旁，還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式（加一加、減一減等）認(rèn)記生字；在教學(xué)“身”字時(shí)通過(guò)演示漢字的演變過(guò)程幫助學(xué)生認(rèn)記。我們要有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽(tīng)的禮貌教育。13．《小小竹排畫中游》教學(xué)反思《小小竹排畫中游》是一首詩(shī)歌,它主要通過(guò)對(duì)江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹，讓學(xué)生體會(huì)到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。在學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)時(shí)，我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語(yǔ)，讀一讀，再在組內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字詞語(yǔ)的，用什么方法記住的。14．《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)反思 語(yǔ)文課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性教育的殿堂。通過(guò)討論、匯報(bào)搜集信息等形式，學(xué)生能夠感受到樹(shù)木對(duì)人類的用處，及應(yīng)該保護(hù)樹(shù)木，引申了對(duì)做人的教育，主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理，讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。直觀地理解了“長(zhǎng)”、“短”兩詞。這樣既理解了詞句，又掌握了句式，培養(yǎng)了說(shuō)話能力。鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字，可以借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字。在語(yǔ)文實(shí)踐中，我們既要重視學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐操作能力，又要突出學(xué)生的主體性和自主性地位，盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)活動(dòng)和組織活動(dòng)，自己去評(píng)價(jià)活動(dòng)效果。通過(guò)情境的營(yíng)造，視聽(tīng)感官的感受，將學(xué)生的心靈與文字相溝通。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)感悟書中的精美語(yǔ)言，被偉大與神氣的自然所吸引。清平樂(lè)禁庭春晝，鶯羽披新繡。高考總復(fù)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)要反思什么？永定一中張萬(wàn)平高三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)最后沖刺正緊鑼密鼓進(jìn)行，傳統(tǒng)的總復(fù)習(xí)三步走策略“梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)→重點(diǎn)專題訓(xùn)練→綜合實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”在保持它旺盛生命力的同時(shí)，其付出和結(jié)果的比例不盡如人意的弱點(diǎn)正逐步暴露。但完全以考代學(xué)，以講評(píng)試卷代知識(shí)體系的構(gòu)建，卻是不科學(xué)的。那么，在高三學(xué)年，語(yǔ)文知識(shí)體系包含哪些內(nèi)容？狹義地說(shuō)，是考點(diǎn)，也就是語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明中規(guī)定要考的知識(shí)點(diǎn)；從廣義地說(shuō)，是中學(xué)生應(yīng)該有的語(yǔ)文基本知識(shí)、基本技能和必需的課外語(yǔ)文儲(chǔ)備。詩(shī)詞鑒賞除了要弄清古詩(shī)詞常見(jiàn)思想內(nèi)涵和表達(dá)技巧外，還要認(rèn)真看一些鑒賞實(shí)例。作文復(fù)習(xí)除了要廣泛涉獵，積極訓(xùn)練外，還要熟悉掌握必要的審題、立意、選材、表達(dá)等技巧。以考促進(jìn)學(xué)習(xí)，以考調(diào)控教學(xué)，也是各校畢業(yè)班工作的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)年下來(lái)，不少于十三、四次。尤為嚴(yán)重的是，頻繁的考試沖擊了教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。強(qiáng)化訓(xùn)練不是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，也不是寄希望于借此猜題、押題。一般說(shuō)來(lái)，每一考點(diǎn)，有其相應(yīng)的題型，也有對(duì)應(yīng)的設(shè)題原則、方法和陷阱，當(dāng)然也就暗含某些破題技巧。文學(xué)名著要落實(shí)事情的來(lái)龍去脈，準(zhǔn)確寫出人名地點(diǎn)，盡量用原文語(yǔ)句。應(yīng)強(qiáng)化答案的到位，一般采用分點(diǎn)敘述，盡量引述原文，無(wú)須過(guò)多修飾，點(diǎn)到為止?？茖W(xué)的訓(xùn)練與考試，要突出兩點(diǎn)：一是適度，包括考試次數(shù)與難易度，當(dāng)前要注意降低考試頻率、考試難度，使之能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高參考熱情，真正體現(xiàn)“投入”與“產(chǎn)出”的平衡。高三階段，學(xué)生不重視作文，是對(duì)語(yǔ)文的一種變相放棄；教師不重視作文，是對(duì)學(xué)生前途的不負(fù)責(zé)。作文教學(xué)甚至演變成一種急功近利的共性：押幾個(gè)話題，提供一些相應(yīng)的經(jīng)典論據(jù)，印發(fā)一些標(biāo)準(zhǔn)化范文，大肆鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)老師所津津樂(lè)道的“作文技巧”去套題。高三學(xué)年，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生作文水平，語(yǔ)文老師責(zé)無(wú)旁貸：一要認(rèn)真進(jìn)行應(yīng)試作文基本知識(shí)的指導(dǎo)，如審題、立意、構(gòu)思，擬題、選材、開(kāi)頭、結(jié)尾，文采、卷面、表達(dá)，力求使學(xué)生掌握必要的作文技巧。閱讀面可以小些，如《讀者》《思考與智慧》等刊物，《智慧背囊》《時(shí)文選萃》等書藉，各地方高考滿分作文，都是能在較短時(shí)間提高學(xué)生作文水平的好材料。這既是一種練筆，也有可能在考場(chǎng)上把它“牽”到考卷的題目上來(lái)。在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為個(gè)體，無(wú)法做到人人一致。這一定比教師一手包辦效果要好些。分類：語(yǔ)素單音節(jié)語(yǔ)素自有語(yǔ)素天（晴天）山（山峰）半自有語(yǔ)素基（地基）機(jī)（心機(jī)）不自有語(yǔ)素老（老虎）頭（木頭）雙音節(jié)語(yǔ)素聯(lián)綿詞雙聲惆悵 伶俐疊韻苗條 朦朧非雙聲疊韻芙蓉 縈繞外來(lái)詞幽默 吉普 尼龍多音節(jié)語(yǔ)素迪斯科 可口可樂(lè) 。語(yǔ)素（精選）因而，教師在高三這段時(shí)間里，要充分信任學(xué)生，大膽割舍一些復(fù)習(xí)材料，減少不必要的考試，每周安排一些時(shí)間（或集中安排幾小段時(shí)間）讓學(xué)生去看書、練筆，去感悟，去補(bǔ)缺補(bǔ)漏。當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)的弊端除了將教學(xué)的重心放在無(wú)休止的考查考試上外，還在于老師一廂情愿、自作多情地替學(xué)生安排好總復(fù)習(xí)的任何一個(gè)環(huán)節(jié)，變相剝奪了學(xué)生必要的自我消化，自我調(diào)整的空間。好好梳理自己過(guò)去的作文，也是行之有效的辦法。作文命題要體現(xiàn)時(shí)代色彩，彰顯人文精神面貌，貼近生活實(shí)際，題目樸素平實(shí)，讓學(xué)生有感而發(fā)，有興趣去寫。寫作是學(xué)生的一種思考，一種表達(dá)，一種超越，作文能力的高低是語(yǔ)文水平的重要表現(xiàn)。表現(xiàn)在作文訓(xùn)練的無(wú)計(jì)劃性，無(wú)系統(tǒng)化，基本上是照搬某份試卷的作文題目，自認(rèn)為什么題目的好，就考什么題目，缺乏宏觀的考慮。就是試卷中體現(xiàn)的有效信息能給學(xué)生復(fù)習(xí)與應(yīng)試以啟迪，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間架起橋梁，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的齊頭并進(jìn)。練，不能僅僅局限于正兒八經(jīng)的考試。其中“仿句”特別應(yīng)注意“形似”（句式相似）與“神似”（意思照應(yīng)）。文言經(jīng)典翻譯必須注意關(guān)鍵詞譯出的落實(shí)，強(qiáng)烈要求直譯，還要考慮語(yǔ)境，留意語(yǔ)法。做題，應(yīng)精選精練，保證有時(shí)間去掌握考點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)行課外閱讀，“操千曲而后曉聲，觀萬(wàn)劍而后識(shí)器”（劉勰），只有正確處理好閱讀與訓(xùn)練的關(guān)系，才能真正提高語(yǔ)文能力。此外，語(yǔ)文試卷難度的失控或故意拔高，也嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情一次次遭否定，一次次被打擊，使得相當(dāng)多學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性大減，甚至接近放棄。我們不少語(yǔ)文老師樂(lè)于從各種資料中拼出一套套的練習(xí)，對(duì)一些外來(lái)試卷更是如獲至寶，不加選擇讓學(xué)生練、練、練，考、考、考。任何事物都有兩面性，練習(xí)與考試盡管是高三語(yǔ)文學(xué)習(xí)的法寶，一旦走過(guò)頭，其負(fù)面因素便袒露無(wú)余。沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有能力，要提高能力，就必須抓根本，也就是構(gòu)建知識(shí)。葛朗臺(tái)》等五部名著。構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，就是要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和考試說(shuō)明的要求對(duì)號(hào)入座，系統(tǒng)梳理有關(guān)知識(shí)。語(yǔ)文考查最核心的內(nèi)容是語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，即考生的知識(shí)面、思想層次、思維能力、表達(dá)能力。那么，對(duì)于高三語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，高考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)教學(xué)應(yīng)該反思什么呢？反思一：你是不是構(gòu)建了學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)體系？語(yǔ)文教學(xué)到了高三，逐一對(duì)照高考考試說(shuō)明和近幾年本省高考語(yǔ)文卷的考點(diǎn)，在茫如煙海的各種復(fù)習(xí)資料中尋章摘句，照搬或剪切拼湊出一套套練習(xí)題，讓學(xué)生做，改后講評(píng)，評(píng)后再做，一撥又一撥，鋪天蓋地：這或許是大多數(shù)學(xué)校高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)的縮影。日晚卻理殘妝，御前閑舞霓裳。由此教師有意識(shí)地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，親近自然，觀察周圍的事物，引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然，最后用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，盡管學(xué)生的語(yǔ)言有些稚嫩，但那是學(xué)生真實(shí)的感受，自由的表達(dá)，心靈的花朵在盡情綻放。在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子?jì)寢專菀谎?，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)童話的世界中，豐富其心靈的體驗(yàn)。19．《一次比一次有進(jìn)步》教學(xué)反思 課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設(shè)情境，感受小燕子善于學(xué)習(xí)，勤于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)用品類、生活用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動(dòng)物類等。17．《自選商場(chǎng)》的教學(xué)反思 在上《自選商場(chǎng)》一課之前，我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙，在班級(jí)里擺一擺，認(rèn)一認(rèn)，如果想得到這樣?xùn)|西，必須認(rèn)得上面的字，把它讀出來(lái)。為理解“扁”一詞，我讓學(xué)生比較兩個(gè)盒子，再看錄像，觀察鴨子的扁尾巴，進(jìn)而觀察它的扁嘴巴。所以教學(xué)本課時(shí)，我利用最