1_平均數(shù)_學(xué)案2(文件)
【正文】 那么他的平均速度是多少？你能從權(quán)的角度來理解這樣的平均速度嗎？ （ 3）舉出生活中加權(quán)平均數(shù)的實(shí)例，并解決之。加深對 加權(quán)平均數(shù)的理解，特別是 權(quán)的差異對結(jié)果的影響 。在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時，讓學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識、了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高 思維能力， 增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 引導(dǎo)學(xué)生體會到“權(quán)”的重要性，并 運(yùn)用加權(quán)平均數(shù) 解決實(shí)際問題 ， 發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。 理解日常生活中的許多“平均”現(xiàn)象并非算術(shù)平均。 小明：（ 9%＋ 30%＋ 6%） = 15% 小亮： %7 2 001 2 003 6 00 7 2 00%61 2 00%303 6 00%9 ??? ????? 學(xué)生分組討論，全班交流，說明理由： 由于小穎家去年的飲食、教育和其他三項(xiàng)支出金額不等，因此，飲食、教育和其他三項(xiàng)支出的增長率“地位”不同，它們對總支出增長率的“影響”不 同，不能簡單地用算術(shù)平均數(shù)計(jì)算總支出的增
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