八年級數(shù)學下學期教學工作計劃(文件)
【正文】 賅，深入淺出。四、認真批改作業(yè), 布置作業(yè)做到精讀精練。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。使學習成為他們自我意識一部分。六、積極推進素質(zhì)教育。我所教的兩個班中有一部分同學上課的時候不認真，不能專心聽講，課后也不能認真作業(yè)。有少數(shù)學生不上進，思維不緊跟老師，有部分同學基礎(chǔ)較差，問題較嚴重。學生在本章中經(jīng)歷：反比例函數(shù)概念的抽象概括過程，體會建立數(shù)學模型的思想，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力；經(jīng)歷反比例函數(shù)的圖象及其性質(zhì)的探索過程，在交流中發(fā)展能力這是本章的重點之一；經(jīng)歷本章的重點之二：利用反比例函數(shù)及圖象解決實際問題的過程，發(fā)展學生的數(shù)學應用能力；經(jīng)歷函數(shù)圖象信息的識別應用過程，發(fā)展學生形象思維；能根據(jù)所給信息確定反比例函數(shù)表達式，會作反比例函數(shù)圖象，并利用它們解決簡單的實際問題。體現(xiàn)了“讓幾何動起來”的思想，展示了“探索歸納與猜想證明”的全過程，這是我們認識平面圖形，解決相關(guān)幾何問題的一種重要方法。三、提高學科教育質(zhì)量的主要措施：認真做好教學六認真工作。引導學生積極參與知識的構(gòu)建，營造民主、和諧、平等、自主、探究、合作、交流、分享發(fā)現(xiàn)快樂的高效的學習課堂，讓學生體會學習的快樂，享受學習。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，陶行知說：教育就是培養(yǎng)習慣，有助于學生穩(wěn)步提高學習成績，發(fā)展學生的非智力因素，彌補智力上的不足。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的良好習慣。一、認真?zhèn)湔n，不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。三、虛心向同行請教。同時對學生的`作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學方法，做到有的放矢。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，從而自覺的把身心投放到學習中去。并認真細致地做好查漏補缺工作。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。為此，狠抓學風，在班級里提倡一種認真、求實的學風，狠狠“獎勵”抄襲作業(yè)的行為，同時，積極性開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我所教的兩個班中有一部分同學上課的時候不認真，不能專心聽講，課后也不能認真作業(yè)。六、積極推進素質(zhì)教育。使學習成為他們自我意識一部分。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。四、認真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練。二、完善上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，準確化，條理化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。四、課時安排 章節(jié) 內(nèi)容 課時 16章分式分式及其基本性質(zhì) 3 分式的運算： 分式的乘除法 2 分式的加減法 2 可化為一元一次方程的分式方程 3 零指數(shù)冪與負整指數(shù)冪 1 小結(jié)與復習4 17章函數(shù)及其圖像變量與函數(shù) 2 函數(shù)圖像 2 一次函數(shù) 6 反比例函數(shù) 3 小結(jié)與復習4 18章平行四邊形平行四邊形的性質(zhì) 4平行四邊形的判定 4 小結(jié)與復習3 19章矩形、菱形與正方形矩形的性質(zhì) 2 矩形的判定 2 菱形的性質(zhì) 2 菱形的判定 2 正方形 2 小結(jié)與復習3 20章數(shù)據(jù)的整理與初步處理平均數(shù)與加權(quán)平均數(shù) 2 中位數(shù)和眾數(shù) 1平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)的選用 1 方差 2 小結(jié)與復習3第五篇：有關(guān)八年級數(shù)學下學期教學工作計劃時間象奔騰澎湃的急湍，它一去無返，毫不流連，我們的工作同時也不斷更新迭代，現(xiàn)在這個時候，你會有怎樣的計劃呢？好的工作計劃是什么樣的呢？以下是小編精心整理的有關(guān)八年級數(shù)學下學期教學工作計劃范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。開展分層教學，布置作業(yè)設(shè)置A、B、C三類分層布置分別適合于差、中、好三類學生，課堂上的提問照顧好好、中、差三類學生，使他們都等到發(fā)展。引導學生積極歸納解題規(guī)律，引導學生一題多解，多解歸一，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，提高學生舉一反三的能力，這是提高學生素質(zhì)的根本途徑之一，培養(yǎng)學生
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