【正文】 研究中期報(bào)告《信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究》課題中期報(bào)告北舍中心小學(xué) 李引玲利用信息技術(shù)進(jìn)行的課堂教學(xué)，必定是和某種學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合下的一種教學(xué)。（一）課題名稱：信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究。（4）在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，找到能合理有效的，使用信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、措施，達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)或校園網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)學(xué)科的最佳整合。（負(fù)責(zé)人:陳海琦）第二階段——實(shí)驗(yàn)研究階段（2015年10月——2015年12月）、方案展開(kāi)研究（1）定期召開(kāi)實(shí)驗(yàn)教師會(huì)議，開(kāi)展研討活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。、整理研究過(guò)程中各種案例，有針對(duì)性撰寫研究文章，匯總階段性研究成果。（負(fù)責(zé)人：李引玲）（三）問(wèn)題的提出隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育領(lǐng)域的供給、實(shí)施素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益中扮演著更為重要的角色，教育信息化擔(dān)負(fù)著神圣的歷史使命。因此，本實(shí)驗(yàn)是教育現(xiàn)代化的需要。在高度信息化的時(shí)代，重新形成的教學(xué)觀認(rèn)為教學(xué)具有多方面的功能，它既要傳授知識(shí)，又要發(fā)展學(xué)習(xí)者的多種能力如學(xué)習(xí)能力、信息處理技術(shù)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也即是我們不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握各學(xué)科知識(shí)，還要著力培養(yǎng)、提高學(xué)生應(yīng)用信息工具獲取、處理、應(yīng)用、生成、創(chuàng)造信息的能力。為此，人們嘗試了許多教育改革的手段和方法，其中重要的一個(gè)手段就是將以多媒體計(jì)算機(jī)為工具的信息技術(shù)引進(jìn)課堂教學(xué)。信息技術(shù)的使用者可以是學(xué)生、也可以是教師，但教師的指導(dǎo)作用是必不可少的，研究多媒體技術(shù)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生、教師和多媒體教學(xué)軟件這三個(gè)教學(xué)體之間的交互作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能的問(wèn)題，這是運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)取得成功的難點(diǎn)和關(guān)鍵。（七）研究方法（1）調(diào)查法：調(diào)查本校各班應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的現(xiàn)狀，適當(dāng)組織問(wèn)卷調(diào)查。（八）研究對(duì)象全校16年級(jí)全體學(xué)生。二．現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的研究，教學(xué)方式的有效改變是開(kāi)展課題研究的根本。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵在于改變以封閉式教師、知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成開(kāi)放式的、以資源為中心的全方位的課程整合，因?yàn)樗犀F(xiàn)代教育理論和“人本主義”的育人精神，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。教師在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材特點(diǎn)及教學(xué)需要，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)——計(jì)算機(jī)、實(shí)物站臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生走進(jìn)情境、體驗(yàn)學(xué)習(xí)。小學(xué)生的認(rèn)知由于受年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等多方面的影響，他們理解、感受語(yǔ)言的能力比較弱，尤其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解就更加困難。上課初，先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂(lè)聲中，教師誦讀全詩(shī)。語(yǔ)文教學(xué)如果依靠教科書、教師、學(xué)習(xí)的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。四、目前存在的主要問(wèn)題及下階段工作設(shè)想存在問(wèn)題：1．信息化程度及共享程度較低。5．教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)科研能力、信息技術(shù)與課程整合的能力、師資培訓(xùn)的數(shù)量和質(zhì)量還不能充分適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。4．要把課堂教學(xué)作為研究的焦點(diǎn)，把課題研究與實(shí)際教學(xué)工作有機(jī)密切地結(jié)合起來(lái)，要全面記錄教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，做好資料收集和整理工作。課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)，收集資料，做調(diào)查研究，商討撰寫課題實(shí)施方案，于204年11月舉行了開(kāi)題論證儀式。一、前期工作進(jìn)展情況（一）成立中心課題組，確定研究目標(biāo)和研究策略。課題研究目標(biāo)為：減輕學(xué)生語(yǔ)文過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。為進(jìn)行課題研究提供實(shí)踐依據(jù)。第三、分析研究階段（）本階段是此次研究的重點(diǎn)階段，完善學(xué)校管理制度,嚴(yán)格控制學(xué)生在校時(shí)間, 嚴(yán)格控制學(xué)生課外作業(yè)量,對(duì)教師課堂教學(xué)有效性進(jìn)行對(duì)照研究，進(jìn)一步調(diào)整研究方向和改進(jìn)研究過(guò)程。為此，課題組組織每位教師進(jìn)行理論水平的提升學(xué)習(xí)，組織課題組老師學(xué)習(xí)、實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施建議等內(nèi)容的認(rèn)知、理解和應(yīng)用，樹(shù)立先進(jìn)的語(yǔ)文課程理念。，力求將減負(fù)工作落實(shí)到位。嚴(yán)格要求學(xué)生不要過(guò)早到校和過(guò)遲離校（要求學(xué)生早上8:20到校，下午5：30離校）。，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的指導(dǎo)。指導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀和人才觀，提高科學(xué)育人水平；幫助家長(zhǎng)了解教育規(guī)律與方法； 向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)及主要任務(wù)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育情況；幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)創(chuàng)造良好的家庭氛圍，熏陶孩子，如在家庭教育中營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、文化環(huán)境等；指導(dǎo)家長(zhǎng)如何正確地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等。在組織教學(xué)過(guò)程中，要求教師做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點(diǎn)，精講多練 突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn) ；把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)關(guān)，注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力 ；注重動(dòng)手操作，強(qiáng)化體驗(yàn)教學(xué)；運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且，在課題組的組織下，教師積極撰寫論文，撰寫摘要與心得，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的措施得推廣，讓更多的學(xué)生受益。以往小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)只是為了鞏固和理解知識(shí)。由于課題組的成員大都是一線教師，并且兼班主任，平時(shí)教育教學(xué)任務(wù)重，使得課題研究的時(shí)間不夠充足，這一定程度的影響了課題研究的成果。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值太高。三、后期工作思路加強(qiáng)課題研究組與縣市區(qū)專家的聯(lián)系，做到集思廣益，通過(guò)多渠道、多途徑，對(duì)課題研究中涉及到的問(wèn)題，進(jìn)行探討，以爭(zhēng)取共同完成課題研究的目標(biāo)。加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，全面提高教師的自身理論水平和實(shí)踐能力。為了讓課題研究能夠更好的開(kāi)展，課題組的成員要深入實(shí)際，積極探索，形成一定的理論與實(shí)踐相結(jié)合的模式，及時(shí)展示研究成果。為了讓課題研究的時(shí)間更加充裕，讓課題研究的內(nèi)容更加完善，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)臏p輕教師的工作負(fù)擔(dān)，并建立相關(guān)的新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及一些獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)保證和促使教師能夠并愿意花大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行探究，讓課題研究的工作保質(zhì)保量地進(jìn)行。根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容，組織課題組的成員進(jìn)行分期學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，以課件、網(wǎng)頁(yè)、光盤（課堂實(shí)錄、微課堂等）資源庫(kù)等形式將減負(fù)落到實(shí)處并推廣到全校甚至全縣。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師掌握包括各項(xiàng)教學(xué)技能，提高個(gè)人的科研能力與業(yè)務(wù)水平，扎實(shí)進(jìn)行課堂研究，積極與家長(zhǎng)溝通，讓孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)能夠真正減輕。在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續(xù)以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，建立健全課堂和作業(yè)評(píng)價(jià)體系，著力改進(jìn)語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)容和形式，重構(gòu)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變作業(yè)設(shè)計(jì)的“老面孔”。學(xué)校布局調(diào)整，課題組教師分開(kāi)在幾校工作，相互協(xié)作有制約，學(xué)校管理不參與。由于認(rèn)知結(jié)構(gòu)與理論水平的差異及教育教學(xué)任務(wù)重等原因，部分教師對(duì)課題研究認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為在課堂上搞“探究”是在浪費(fèi)時(shí)間，會(huì)影響他們的教學(xué)成績(jī)，不愿意去探究，甚至陽(yáng)奉陰違，讓課題研究不能很好的進(jìn)行；個(gè)別教師探究?jī)?nèi)容過(guò)于形式化。嘗試優(yōu)化作業(yè)，更重視學(xué)生興趣和需要，注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，把作業(yè)做為學(xué)生發(fā)展的平4臺(tái)，賦予學(xué)生自主作業(yè)的權(quán)利，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)、自我反思的空間，為教師提供了解學(xué)生發(fā)展的途徑。當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)為四多四少：一是作業(yè)的數(shù)量多，學(xué)生自主創(chuàng)新的時(shí)間少；二是布置作業(yè)時(shí)一刀切的多，考慮學(xué)生個(gè)性差異的少；三是獨(dú)立完成的書面作業(yè)多，關(guān)注合作互動(dòng)生成的作業(yè)少；四是師生獲得的信息失真的多，相互交流溝通的少。撰寫教學(xué)案例（每位老師至少一篇）。定期、不定期的進(jìn)行課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教師的發(fā)展。不同家庭的教育方式參差不齊，同時(shí)也存在著許多教育誤區(qū)，如教育觀念比較陳舊，教育方法不科學(xué)，應(yīng)試教育理念還在深深影響家長(zhǎng)們，家長(zhǎng)“望子成龍”“望女成鳳”，所以在家給孩子不是報(bào)這個(gè)輔導(dǎo)班，就是報(bào)那個(gè)特長(zhǎng)班，或者是買大量的學(xué)習(xí)資料讓孩子去做，極大的加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。最后，學(xué)校嚴(yán)格控制各類資料的征訂，杜絕教師為學(xué)生集體訂閱學(xué)生資料加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而保證學(xué)生每天有充足的睡眠時(shí)間。在教育教學(xué)方面，學(xué)校建立了一系列合理的符合學(xué)校實(shí)際的檢查，考核獎(jiǎng)勵(lì)制度，開(kāi)齊開(kāi)足各類課程，保證課時(shí)和師資配備的全面落實(shí)，嚴(yán)格按照課表上課，確保體育與健康、藝術(shù)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、校本課程等課程全面開(kāi)設(shè)，并對(duì)課程計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行抽查，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)均有明確的要求，使各類課程的開(kāi)設(shè)有計(jì)劃實(shí)施，保證不把其他課堂用于語(yǔ)文教學(xué)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們把全面貫徹教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，努力減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的工作擺上重要位置，在思想上高度重視。理論是實(shí)踐的航標(biāo)。第二、調(diào)查階段（）：開(kāi)展本校專題問(wèn)卷調(diào)查，走訪家長(zhǎng)調(diào)查，專題研討活動(dòng)，并匯總調(diào)查情況，形成書面調(diào)研報(bào)告，掌握導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的學(xué)校及家庭原因與學(xué)生自身原因。，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高，進(jìn)一步提升教師個(gè)人的科研水平。課題組成立后，課題負(fù)責(zé)人組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題報(bào)告，明確課題研究擬研究解決的問(wèn)題是：課題以“減輕小學(xué)生語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效途徑探究”為研究?jī)?nèi)容，分析當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題；探討出怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)和作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用，為提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量探索出有效的途徑。從開(kāi)始課題研究以來(lái)，縣教研室以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一直高度重視，多次指導(dǎo)工作，使各項(xiàng)研究工作得以順利進(jìn)行，各位參與課題研究的教師積極性也很高，課題組活動(dòng)時(shí)，能按較好地完成課題組的相關(guān)任務(wù)。六．結(jié)束語(yǔ)我們相信在課題主管部門的指導(dǎo)下，在實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)校的共同努力互相協(xié)作下，通過(guò)各實(shí)驗(yàn)教師的積極探索和教學(xué)實(shí)踐，我們這一課題必將會(huì)碩果累累，必定會(huì)提交一份滿意的答卷。2．進(jìn)一步開(kāi)展利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)研究。3．學(xué)校信息化軟硬件建設(shè)不足，有的還有待開(kāi)發(fā)使用。在多媒體計(jì)算機(jī)這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。第四，信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。”“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館……”現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。在理解詩(shī)意時(shí)，我演示了課件，學(xué)生眼神中透露出異彩，對(duì)詩(shī)意的理解就顯而易見(jiàn)。古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝煉的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。如教學(xué)《走進(jìn)音響世界》課例時(shí),進(jìn)行了很多有益的嘗試，把每堂課呈現(xiàn)出來(lái),課前先傾聽(tīng)大自然的音樂(lè),優(yōu)美的旋律激起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài),然后讓學(xué)生介紹大自然的聲音,激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交流的欲望，我口說(shuō)我心，教師借機(jī)進(jìn)行作文寫作指導(dǎo)，體會(huì)小作者語(yǔ)言之精妙，習(xí)作的表達(dá)很容易就水到渠成。第一，信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)科有效應(yīng)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出的課程改革具體目標(biāo)是：改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成點(diǎn)極主動(dòng)的學(xué)寫態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程……改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力……可見(jiàn)，這些目標(biāo)通過(guò)信息技術(shù)