【正文】 點(diǎn)。雖然教師只對(duì)幾個(gè)學(xué)生做了點(diǎn)評(píng)，但教師在課下可以把學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)出來(lái)一個(gè)個(gè)批閱，這樣教師可以知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并給予適合學(xué)生的指導(dǎo)。微課上的配樂很快地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，很自然地就把學(xué)生引入作者的話語(yǔ)體系中。教師在課上就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。二、自由朗讀“參考譯文”。流落江南的游子，在落日的時(shí)候，在失群孤雁的哀鳴聲中，站在樓上了望。請(qǐng)誰(shuí)喚來(lái)身穿鮮麗衣服的美女拿著紅巾，揩拭英雄流下的眼淚？2．《永遇樂?京口北固亭懷古》譯文：江山依舊，卻無(wú)處覓求像孫仲謀一樣的英雄豪杰。元嘉年間,劉義隆草草出兵北伐,夢(mèng)想如霍去病在狼居胥山封壇祭天，作為全勝的紀(jì)念，卻不料只落得驚慌敗北狼狽逃竄。試把下列句子中語(yǔ)序倒置的部分找出來(lái)。3。“把吳鉤看了”，借吳鉤閑置身旁，烘托出詞人的苦悶，“闌干拍遍”形象地表現(xiàn)出作者的情態(tài)。5．辛詞長(zhǎng)于用典。這樣，每一個(gè)學(xué)生的問題都傳到教師主機(jī)上，教師用網(wǎng)絡(luò)廣播的方式讓全班學(xué)生都能看到大家提的問題，教師把學(xué)生提的問題歸結(jié)為兩個(gè)核心問題，作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。雖然教師只對(duì)幾個(gè)學(xué)生做了點(diǎn)評(píng)，但教師在課下可以把學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)調(diào)出來(lái)一個(gè)個(gè)批閱，這樣教師可以知道每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題并給予適合學(xué)生的指導(dǎo)。微課上的配樂很快地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)的情境中，很自然地就把學(xué)生引入作者的話語(yǔ)體系中。教師在課上就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。感受蘇軾的曠達(dá)灑脫，豁達(dá)堅(jiān)韌，更加積極樂觀的面對(duì)人生?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【拓展閱讀】望江南超然臺(tái)作春未老，風(fēng)細(xì)柳斜斜。詩(shī)酒趁年華。行香子清夜無(wú)塵，月色如銀。雖抱文章，開口誰(shuí)親。注：①嘆隙中駒：古人將日影喻為白駒，是說(shuō)人生短暫得像日影移過(guò)墻壁縫隙一樣。第一課時(shí)《念奴嬌眉州眉山人（今四川眉山縣）人。蘇軾有多方面的藝術(shù)才能。其詞屬豪放一派，與辛棄疾合稱“蘇辛”，是豪放詞的開創(chuàng)者。蘇軾擅長(zhǎng)書畫，善寫行書、楷書，善作枯木怪石。蘇軾對(duì)詞的革新發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。南宋的陸游、辛棄疾，金代的元好問，明代的袁宏道，清代的查慎行等，都是明顯受到他影響的作家。作者早年頗有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但在黨爭(zhēng)激烈的環(huán)境中屢遭貶謫。（以上由學(xué)生合作完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充）二、指導(dǎo)朗讀，正音，讀出氣勢(shì)。o）⑩一蓑（shuāi）煙雨任平生 Ａ①②③④⑥⑦⑨Ｂ③④⑥⑦⑧⑩ Ｃ①⑤⑥⑧⑨⑩ Ｄ①③④⑤⑥⑦⑧辨形組詞。從大處著筆，虛實(shí)結(jié)合，不僅給人以極佳的視聽效果，寫盡雄偉壯麗的長(zhǎng)江氣勢(shì)，而且化空間為時(shí)間，從具體有形的長(zhǎng)江，寫到抽象的歷史長(zhǎng)河，從對(duì)自然偉力的驚贊轉(zhuǎn)到對(duì)歷史英雄的羨嘆。先寫江岸，后寫江水。討論：為什么單單懷周瑜？抒發(fā)了什么樣的情感？明確：這是由周瑜的形象特點(diǎn)、作者自身的處境和時(shí)代特點(diǎn)決定的。因?yàn)檫@與詞作的前半部分描寫赤壁景物、塑造周瑜英雄形象的豪壯情調(diào)不合。詩(shī)人此時(shí)已年近半百，功業(yè)未成，眼望奔流不息的長(zhǎng)江，感到自身生命的短暫，韶光的流逝，“早生華發(fā)”之慨嘆純屬一種人之常情。應(yīng)該說(shuō)他能迅速?gòu)你皭澥б庵薪饷摮鰜?lái)，表達(dá)了蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。蘇軾深受儒、釋、道三家思想的影響，他一方面仰慕屈原、諸葛亮等警世濟(jì)時(shí)的人物，希望尊主憂國(guó)，渴望建功立業(yè)；一方面又酷愛陶潛，追慕老子、莊子在險(xiǎn)惡的政治逆境中能夠保持超然物外的曠達(dá)態(tài)度；他又跟和尚親密往來(lái)，精通佛學(xué)。蘇軾的感傷是由建功立業(yè)的激切熱望不能實(shí)現(xiàn)而萌發(fā)的，我們應(yīng)當(dāng)更多地體會(huì)他對(duì)事業(yè)、對(duì)人生的激情和思索，而不是傷感。體會(huì)詩(shī)歌中包含的人生哲理。回首向來(lái)蕭瑟處，歸去。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？”表現(xiàn)了詞人怎樣的心境？刻畫了怎樣的抒情主人公形象？B 明確：表現(xiàn)了詞人閑適的心境。三、聯(lián)系上闕，理解“一蓑煙雨任平生”的含義C 明確：這一句作者運(yùn)用了雙關(guān)語(yǔ)，“雨”是既指自然的雨，也指政治風(fēng)雨、人生風(fēng)雨。蘇軾深受禪學(xué)的影響，頌揚(yáng)陶淵明的人生態(tài)度，因而在仕途屢遭挫折后產(chǎn)生隱逸的思想是很自然的事。他意存歸隱之意，但人生態(tài)度的主旋律是自信、達(dá)觀的！由此我們說(shuō)，對(duì)待人生要有曠達(dá)的襟懷，即使遇到再大的困難，也要樂觀自信，不能沮喪沉淪?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比賞析，體會(huì)詞的不同的妙處和作者含蓄深刻的思想感情?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】《念奴嬌?赤壁懷古》【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽(yáng)修游滁州而醉山水。二、簡(jiǎn)介作者和寫作背景蘇軾（1036 ~ 1101），字子瞻，自號(hào)東坡居上，眉州眉山人。蘇軾的詞意境和風(fēng)格都比前人提高一步?！赌钆珛?赤壁懷古》是蘇軾謫居黃州游赤壁時(shí)寫的。從章法上說(shuō)，詞的上闕大多側(cè)重寫景，敘事，下闋側(cè)重抒情。先寫江岸，后寫江水。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體。插寫小喬突出周瑜少年英雄氣宇不凡?！睆埲籼撛凇洞航ㄔ乱埂防镎f(shuō)：“今人不見古時(shí)月,今月曾經(jīng)照古人。蘇軾年輕時(shí)也是意氣風(fēng)發(fā)，拼搏進(jìn)取，有“澄清天下之志”，而“烏臺(tái)詩(shī)案”讓他站到了死亡的邊沿線上，也許鬼神在向他敲門的時(shí)候，蘇軾才能真正的體會(huì)和領(lǐng)悟人生的價(jià)值和意義。⑵映襯：映襯是烘托的特殊形式，一方面“以乙托甲”，一方面“以甲托乙”，有互相彰顯的作用。七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)要有壯闊景要寫英雄事要表功業(yè)志要抒蒼涼的情八、布置作業(yè)①比較閱讀：將《念奴嬌?赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較，重點(diǎn)從“情景、事情、情感”三方面去展開。今天，我們?cè)僖淮蝸?lái)感受他詞中闊達(dá)渺遠(yuǎn)的意境和豁達(dá)的胸襟。但實(shí)際上瀟瀟春雨和料峭春風(fēng)是使蘇軾得了一場(chǎng)病的。o一蓑suō 煙雨讀出情感：詞語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫文句的舒緩輕重讀出節(jié)奏莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。3．跟著錄音讀一遍?！肋~。氣候不定，人生不定，禍福難曉，不如聽其自然。陰晴可以等同，盛衰榮辱，又何足掛齒？利害得失可以一并泯滅。哪個(gè)字最關(guān)鍵？任。板書：任（“徐行”）——下片關(guān)鍵：“歸去,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”。——“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情。實(shí)指剛剛遇雨之處，虛指自己平生經(jīng)歷過(guò)的宦海**的感悟和反思，反思的結(jié)果是歸去。大家再考慮：東坡為何不躲雨？因?yàn)樗馈扒胺揭嘤辍?，人生就是一?chǎng)雨，無(wú)邊無(wú)際，無(wú)可躲藏。心靈驛站，心靈家園，心靈歸所，這是一種寧?kù)o和通達(dá)?！L(fēng)雨本客觀存在，他卻視而不見，說(shuō)“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”，這是一種自我欺騙、自我慰藉。像蘇軾這樣的好官卻最終落了個(gè)“貶謫瓊崖”的下場(chǎng)，是不正常的，而蘇軾最終能夠?qū)@一結(jié)果接受并心平氣和那就更不正常了。很好，如果考試，這兒很可能成為考點(diǎn)。七、小結(jié)：心有東坡詞，人生無(wú)難題。、四題。蘇軾為我們撐起了一把傘，撐出了一片晴朗的天空，愿我們活得像他一樣明亮，一樣豁達(dá)?！耙凰??”刻畫了蘇軾什么樣的形象？（抓抒情主人公的形象，常常是重點(diǎn)）——“歸去??”蘇軾要往哪歸？結(jié)合蘇軾生平談?wù)勌K軾的人生態(tài)度。在這種不正常的情況下，“曠達(dá)”實(shí)則是一種無(wú)奈，“突圍”其實(shí)是一種逃跑?！吲d了你就喊，痛苦了你就哭。所以蘇軾的瀟灑里面有人生的空漠和心靈的超脫！五、問題探討是不是大家都喜歡蘇軾？是或不是。他最后的歸宿只能是自己的“內(nèi)心世界”。他宦海沉浮一輩子，他從來(lái)沒拋棄過(guò)世俗生活和仕途生活，他是大儒，但又通佛通道，儒釋道在他身上矛盾又統(tǒng)一。這也是歸。本無(wú)風(fēng)雨，何來(lái)晴明。瀟灑鎮(zhèn)靜中，有幾分倔強(qiáng)、幾分抗?fàn)幍男??？纯催@首短短的詞，作者的情感有沒有變化？如果抓重點(diǎn)，你會(huì)抓哪兩句來(lái)看？大家互相討論一下。也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！S意而安。——沉著。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。三、整體感知：1．放錄音2．誦讀要求：讀準(zhǔn)字音如：同行x237。據(jù)《東坡志林》卷一記載：“黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺螄店。定**【教學(xué)步驟】一、新課導(dǎo)入：同學(xué)們，聽聽這些詞句是誰(shuí)寫的——“明月幾時(shí)有？把酒問青天”、“大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物”??對(duì)，是蘇軾的名句。作者親眼所見的景象是實(shí)，作者想象的戰(zhàn)爭(zhēng)情景是虛，二者互相襯托。六、品讀烘托和映襯的表達(dá)技巧⑴烘托：烘托是“以乙托甲”，使甲的性質(zhì)更加突出，乙起陪襯作用。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩(shī)意人生。五、探究思考如何理解“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”？是積極還是消極？明確：“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”——這是蘇軾對(duì)人生的無(wú)限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。④ 討論：為什么單單懷周瑜？明確：a、建功年齡蘇軾四十多歲團(tuán)練副使虛職周瑜二十多歲就被重用b、機(jī)遇蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機(jī)會(huì)周瑜碰到了孫權(quán)這樣的明君赤壁之戰(zhàn)中主要角色是周瑜c、惺惺惜惺惺蘇軾：“知音如周瑜。③思考：“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過(guò)渡。這一句泛寫作者憑高遠(yuǎn)眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時(shí)空，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融成一片，創(chuàng)造了一個(gè)的曠遠(yuǎn)、深沉的意境，為“周郎”出場(chǎng)造成聲勢(shì)。三、整體感知指導(dǎo)朗讀，疏通文字。蘇軾的詞強(qiáng)烈地反映著入世和出世的世界觀的矛盾。又因作詩(shī)得罪朝廷，被捕入獄，貶為黃州團(tuán)練副使。宋代詞人蘇東坡來(lái)到歷經(jīng)滄桑的赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。3．感受蘇軾的曠達(dá)和灑脫、豁達(dá)堅(jiān)韌、積極樂觀地面對(duì)人生的情懷。2．了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。蘇軾是大儒，又通佛通道，儒、佛、道在他身上是矛盾統(tǒng)一的。四、問題探討D 有人認(rèn)為，“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”的“歸去”是用陶淵明“歸隱”之意，詞人被貶黃州日久，生發(fā)歸隱之意。當(dāng)時(shí)下雨，道路泥濘，為什么作者卻說(shuō)穿著草鞋比騎馬還輕快呢？B 明確：“竹杖芒鞋”是步行所用，用它的人當(dāng)然是閑人、窮困潦倒的人，詞人是說(shuō)自己處于被貶境地，而“騎馬”的當(dāng)然是官員和忙人。一蓑（）蕭瑟（）任（）平生二、品味語(yǔ)言，鑒賞形象。填空。歸納主旨全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了一種心情，這就是詞的主旨所在。這首詞中的壯麗江山、英雄業(yè)績(jī)，既激起了他的豪邁奮發(fā)之情，也加深了他的思想矛盾?！赌钆珛善鋵?shí)這種 對(duì)比本身，就是詞人追求奮發(fā)向上的積極表現(xiàn)。蘇軾一生以“治國(guó)平天下”為己任，“致君堯舜”、愛國(guó)愛民、建功立業(yè)是其最高理想。周瑜年少有為，蘇軾時(shí)已年四十有七，只能將光陰虛度、抱負(fù)難展的苦悶和一腔報(bào)效疆場(chǎng)的熱忱發(fā)而為緬懷周瑜的豪放之詞，這就是蘇軾緬懷赤壁之戰(zhàn)并塑造周瑜這一形象的思想契機(jī)。閱讀詞的下闕，回答問題⒊蘇軾在詞中集中筆力塑造了一個(gè)英雄人物形象——周瑜。請(qǐng)劃出重點(diǎn)詞并分析其表達(dá)效果？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。閱讀詞的上闕，回答問題。i）江月⑧檣（qi225。但他畢竟是個(gè)曠達(dá)之人，盡管政治上失意，卻從未對(duì)生活失去信心?！赌钆珛商K軾在我國(guó)詞史上占有特殊的地位。蘇軾追求“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的藝術(shù)造詣。赤壁懷古》《水調(diào)歌頭詩(shī)歌題材廣泛，內(nèi)容豐富。嘉佑進(jìn)士。了解豪放詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。知北游》：“人生天地之間，若白駒之過(guò)隙，忽然而已。幾時(shí)歸去，做個(gè)閑人。浮名浮刑，虛若勞神。②寒食：清明前一日或二日。煙雨暗千家 寒食后，酒醒卻咨嗟。用文學(xué)的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，體會(huì)詞中借景（人）寫情的妙處。第四篇：蘇軾詞兩首教案蘇軾詞兩首教案【三維目標(biāo)】了解蘇軾的生平和思想，了解兩詞的寫作背景，領(lǐng)略蘇軾豪邁的詞風(fēng)，初步了解豪