【正文】 我為你驕傲開心→害怕、擔(dān)心→不自在→輕松板書是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化這一主線進行板書，它對本課起到復(fù)述的作用，同時為學(xué)生說便條內(nèi)容做好了鋪墊。全文共九個自然段。教學(xué)中為了突出重難點，采用分兩部分的方式比較合適。如文中所述，更羸見“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因為重。然而這其中的玄機卻是我們和魏王所不知道的。看到的是——“它飛得慢”；聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第三、四句是他進一步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論。針對本冊教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的?！缎W(xué)語文教學(xué)法原理》告訴我們，語文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀的“雙向”過程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。我是這樣做的：在進一步揭示課題時，學(xué)生明確故事里的這只鳥是只怎樣的鳥？以此喚起學(xué)生對大雁這種候鳥的生活習(xí)性的再認識，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。首先讓學(xué)生默讀這五個自然段，一邊讀一邊思考每個自然段講什么？而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問題。第二自然段有幾句話？各講些什么呢？讓學(xué)生分清句子的意思，重點理解第二句，提出“這只大雁有什么特殊的地方？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語認識事物的表象。再通過指名朗讀加深對句意的認識，注意人物說話時的語氣，重點讀好上面提到的一些詞語。在學(xué)生對魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會到的這種感情來朗讀，以加深對內(nèi)容的理解，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標點符號的作用以及為什么要這樣使用、這樣表達。忽然從半空里直掉下來。在此節(jié)有更深入的體會后，讓學(xué)生通過加重關(guān)鍵詞語氣的朗讀來更好地體驗這種感受。在學(xué)習(xí)課文第二部分時，我采用抓重點段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法。文章的最后一個自然段是本課的重點段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話？各寫了什么？在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽到的？聯(lián)系前文中“一只大雁從遠處慢慢地飛來，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個“鳴”，更羸怎么知道它的聲音很悲慘？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進而體會出更羸善于觀察和思考的特點?！弊寣W(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過分析得出的，認識到任何分析、推測都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來這一嚴密的推理過程。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容。總結(jié)全文時，先讓學(xué)生朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？作為讓學(xué)生對課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之鳥”這個成語的意思，并通過舉例來說明對這個成語的理解。作業(yè)是促使學(xué)生加深對知識的理解鞏固并將知識轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。附板書設(shè)計：28．驚弓之鳥慢慢飛來受過箭傷還在作痛一聲弦響嘣的一聲拼命高飛直往上飛一只大雁孤單失群得不到幫助傷口裂開拍兩下翅膀邊飛邊鳴掉了下來直掉下來（觀察）（分析）（推理）（實情）《全神貫注》說課稿一、說教材《全神貫注》是六年制小語第八冊第七單元的一篇講讀課文。要學(xué)生理解羅丹忘我的工作情景，是教學(xué)的難點。所以理解文中描寫羅丹全神貫注的句子和弄清段與段之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)的重點。體會最后一個自然段茨威格話的含義。這篇課文分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，劃分邏輯段。感情朗讀，完成課后作業(yè)。二、說教法根據(jù)教學(xué)目的3兩項，結(jié)合學(xué)生實際，我采用“質(zhì)疑問難——想象敘述——感情朗讀”的方法進行教學(xué)。如果單憑教師的講解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。接著讓學(xué)生看幻燈片，用自己的語言把幻燈片的內(nèi)容敘述出來。教學(xué)中問題的提出由學(xué)生發(fā)現(xiàn)和由教師的提出效果大不一樣。讓學(xué)生在理解羅丹全神貫注工作的每一個表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，看幻燈片用自己的話把羅丹忘我工作的情景敘述出來，既是對前一教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查，又是對學(xué)生想象力和口頭表達力的鍛煉，是教學(xué)過程的一個升華。三、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“問一問，說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。(二)讀議結(jié)合，理解課文的重點句段。看幻燈片，把以上問題連起來，說說羅丹全神貫注工作的情形。作者是怎樣描寫的呢？請在書上畫出描寫羅丹語言、動作、神態(tài)的句子。)朗讀人物對話，體會羅丹雖已修改完女像，但思想還沉浸在剛才的工作中，所以差點把芡威格鎖在房內(nèi)，充分說明羅丹全神貫注地工作。改女像時如癡如醉地工作。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育，學(xué)會關(guān)心別人，積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎(chǔ)。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)心別人。三、說教學(xué)過程我的課堂結(jié)構(gòu)是：檢查預(yù)習(xí)（字詞）——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗——學(xué)習(xí)升華——拓展延伸?！蔽裔槍W(xué)生提出的問題，概括為三個方面：熱鬧——沉默——熱鬧確定好了文章的基本框架后，學(xué)生進行自生探究，這樣就為理解和探究作好鋪墊，使探究確定了方向。而沉默后的熱鬧是孩子們懂得了不僅要感受父母的愛，更重要的是回報父母的愛。（3）像獲得赦免一樣，那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。在學(xué)生探究體驗，我引導(dǎo)學(xué)生讀最后一個自然段，并結(jié)合自身進行現(xiàn)身說法，使教學(xué)進入第三個階段，教學(xué)時，我從兩個方面引導(dǎo)：這一片沉默給了我多大的享受??！“我”指誰，老師獲得的享受是什么？王老師在今天的這節(jié)課上獲得的享受是什么？ 總結(jié)全文后，進入教學(xué)環(huán)節(jié)的第四部分——拓展延伸新課改要求中年級學(xué)生能不拘形式地寫下見聞或感受，并引導(dǎo)學(xué)生觀察社會、觀察人生，為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想并突出語文教學(xué)讀寫結(jié)合的宗旨，同時也為了強化學(xué)生知道回報父母的愛，對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心，我設(shè)了課件“親愛的爸爸媽媽，我想對你說。（5）這一片沉默給了我多大的享受?。⌒抡n改要求語文教學(xué)要加強學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達出思想感情，所以在學(xué)生探究的過程中，我及時引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀體驗。學(xué)生通過自主探究、合作探究之后，問題基本明朗化，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報相機板書，并及時出示下列重點句子：（1）我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的，他們自己還沒有意識到的極為珍貴的道理。探究定向后，我用信任而又帶鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案的過程中難免有些片面，這時，我再讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。愛因斯坦說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。二、說教法和學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神，新課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。)五、說板書看女像皺著眉頭全一會兒……一會兒嘰哩咕嚕神改女像異樣的光爭吵揮動貫喝醉酒癡笑注忘朋友徑自出門談感受如果……就……這樣的板書設(shè)計,清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對不懂問題提問,體現(xiàn)教學(xué)的難點和重點 讀 中 體 驗 讀 中 感 悟 ——《可貴的沉默》說課設(shè)計第二實驗小學(xué)三年級語文教研組王麗華一、說教材教材簡析《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實驗教材第六冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。(這幾段僅僅圍繞課題來寫。自己讀4自然段，想這段主要寫什么？這段與表現(xiàn)羅丹全神貫注有作用？(這段寫茨威格被關(guān)在羅丹的工作室里。于是他熟練地操起抹刀修改起來，越改越滿意，越改越激動。感情朗讀這段話，加深理解。同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課，請大家看課題，這個成語是什么意思？(注意力高度集中)，學(xué)完這課后，你對這個成語的意思會有更深的理解。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。”我對課文4自然段中的重點句子(主要是人物的對話)，按以上精神讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解。讓學(xué)生看圖說話，是培想象力和語言表達力的有效方法。對于4自然段中的對話,主要采用感情朗讀的方法體會人物的情感,從而理解這些重點詞句。這就把難點化分為許多小問題?！边@些語言、動作、神態(tài)反映他全神貫注地工作情景。讀議結(jié)合，理解重點句段。再讀課文，劃出寫羅丹全神貫注的句子。在給課文分段，歸納段意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。本單元的訓(xùn)練重點是段與段之間的聯(lián)系。課文重點敘述羅丹全神貫注修改女像的情景，也就是課文的4自然段。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分。這樣，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段，概括段意的能力。學(xué)生對課文內(nèi)容有了深刻的認識，在此，要求學(xué)生根據(jù)板書來說一說更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的“……，因為……”的句式說出：更羸不用箭，只拉弓就射下雁，是因為大雁受過箭傷。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。然后重點討論：更羸又是怎樣進一步分析的呢？仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因為____掉了下來，因為____。對現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和“孤單失群”的意思，還要讓學(xué)生注意到這兩個并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因為這一句是對前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因，于是在這里，我還設(shè)計了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來說一說強調(diào)原話，以加深對這一內(nèi)容的理解。首先要求學(xué)生默讀這部分課文，思考這四個自然段各寫了什么？你認為哪一段是重要的？讓學(xué)生從整體上初步感知更羸所說的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個自然段內(nèi)容。采用這種直觀的電教手段，不僅能加深學(xué)生對內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。“直往上飛”是說大雁聽到弦響一個勁兒往上飛，飛得急；“直掉下來”是說大雁一點兒也不能飛了，掉得快。在這一自然段中對語言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用？讓學(xué)生領(lǐng)會作者用“并”是加強語氣，強調(diào)更羸不取箭只拉弓就射下大雁，從容自若，成竹在胸。因為這是從來也未曾聽說過的?！奥笔钦f飛得慢而吃力。在讓