【正文】 ？？”呵呵，天地良心，我可從來沒有說過什么小報，都是你們自作聰明。他們也并不因為這事而打擊了他們的積極性，相反，他們照樣比做作業(yè)，并樂此不疲。我很好奇，在寫什么啊。愛做作業(yè)總比不做作業(yè)好。很快這個他（她）被“請”到了辦公室，也讓我看到了是個長得還算漂亮的她。最后在老師的一句“回去好好反省，寫份檢討”下，她滿臉委曲地走出了辦公室，在經(jīng)過我身邊的時候，我仿佛聽到了一個聲音“是真的，為什么沒有人相信我？”而我也吃了一驚，因為我的心似乎被揪了一下。這才是我們所要的。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心。二、自卑和憂郁，這些學生在失敗后自我評價低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。針對以上后進生的心理問題，對后進生的轉(zhuǎn)化可以采用以下的策略：一、用尊重啟發(fā)自我認識。只有當他們自我認識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。作為班主任，我們就更應(yīng)該有愛生的情感，在深愛個體學生的同時，更應(yīng)該關(guān)注這一特殊群體——后進生，多給他們一點愛的陽光雨露，滋潤他們茁壯成長，使他們的身心趨于健全。三、用愛心和耐心奏出后進生轉(zhuǎn)化的美妙樂聲。對于自己的這種行為還振振有詞：我作弊是為了不讓家長傷心。我意識到他并沒有從思想上真正認識到自己錯了。在接下來的日子里，我沒有因為他違犯過紀律而放棄他，因為他是我的學生。這一年的班主任工作，使我進一步懂得：對待后進生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。其中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，就顯得尤為重要。那么，如何轉(zhuǎn)化后進生呢？“內(nèi)因啟動法”是轉(zhuǎn)化后進生的一項系統(tǒng)教育方法?！跋肴诵恼?，莫先乎情”。其實，對后進生的轉(zhuǎn)化過程，就是師生的互動過程，只有教育者和被教育者心心相通，教師的轉(zhuǎn)化工作才能在學生的心理上產(chǎn)生積極影響。二、捕捉“閃光點”每個學生都有長處，都有閃光點?！彼€發(fā)現(xiàn)一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％—30％，當他受到激勵后其能力可以發(fā)揮80％ —90％。所謂醒悟點，就是后進生因受到人情入理的教育真正從認識上由模糊轉(zhuǎn)而清楚、由錯誤轉(zhuǎn)而正確，并產(chǎn)生了進步愿望的關(guān)鍵處。繼續(xù)幫助他們提高認識，指導他們學會正確的行動，使他們看到自身的價值，讓他們體會到成功后的愉悅，一種得到人們認可與肯定所帶來的愉悅。所以“反復抓，抓反復”，抓住其鞏固點就成了轉(zhuǎn)化后進生的一條經(jīng)驗。總之，轉(zhuǎn)化后進生的過程具有一定的長期性、艱巨性、復雜性。作為一名教師，有責任、有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他學生一樣健康、快樂地成長。特別是后進生，更要“偏愛”他們。教師在關(guān)心愛護后進生的過程中，要用愛去打開后進生的心扉，激發(fā)他們的情感，促使后進生積極向上?！碧障壬脑捊o我很大的啟示。三、善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚和鼓勵。四、激發(fā)后進生的學習動機，培養(yǎng)他們的自信。五、多方協(xié)作，共同轉(zhuǎn)化后進生。第五篇：愛心感化后進生后進生轉(zhuǎn)化愛心感化后進生在我多年的教育工作中，有很多經(jīng)我教育轉(zhuǎn)化后的學生，在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。他口頭上也答應(yīng)得好好的，還在班會上作了自我批評。為了轉(zhuǎn)化王鵬同學，我采取了以下措施：我先讓他認識自己的錯誤，樹立做個好孩子的思想。你能做到嗎？”他堅決地說：“老師，我能做到！您就看我的行動吧！”“那你可要說到做到喲！”“好！”后來，他無論是在紀律上，還是在學習上，都嚴格要求自己，在各方面都有了較明顯的進步。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。在同學們的幫助下，他自己的努力下，他在各方面都取得了不小進步。根據(jù)上面的情況，我認為作為一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)該做到以下幾點：一、以人為本，付出師愛作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學生。如果我們承認教育的對象是能夠感受“愛”的孩子，那么教育的過程不是簡單的一種方法、技巧的運用，而是充滿了愛的心靈對話。二、以生之助，友情感化同學的幫助對他來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。讓他感受到同學給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！通過同學的教育、感染，促進了同學間的情感交流，這樣在轉(zhuǎn)化后進生的工作中就能起到較好的效果。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。在更新教育觀念的今天，作為一個教育工作者，一個熱愛學生的班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個孩子，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。在學生群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。對于王鵬這樣學生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。為此，我感到由衷的高興。事前，我先對張陽同學進行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，督促他使其進步。我還多次給他家長打電話去問候一下，報個喜。我心里一喜，讓他改正錯誤的機會來了。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學習有困難的學生無法轉(zhuǎn)化而影響整個班集體，我要對得起自己的良心，于是我把心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休?？墒窃趯W習方面他給人的感覺就不那么好了，上課時思想總是不能集中，經(jīng)常搞一些小動作，課堂作業(yè)也是磨磨唧唧，不肯動腦，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……每天不是科任老師就是小組長向我告狀。總之，后進生的轉(zhuǎn)化工作是復雜的、艱巨的，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。在課堂上讓后進生多做些基礎(chǔ)題，以求他們得到肯定和表揚，調(diào)動他們學習的興趣，增強了自信心，會有效激發(fā)他們的學習動機。”每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題。在轉(zhuǎn)化后進生的教育中，光用批評和處分是不能湊效的，必須對他們傾注愛心，十分尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。二、尊重后進生，不傷害他們的自尊心。“親其師”就會“信其道”，他們會感到老師是愛他的，是真心幫助他的，是為了他好，自己不能讓老師失望。教育如果沒有愛，就等于無水之地，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育，為師愛生是天職。多表揚、少批評，多鼓勵、少責備，重教育、輕處罰，不斷地提高后進生對是非、善惡、美丑的辨別和判斷能力，從而使他們保持積極進取的狀態(tài)，跟上學習的節(jié)奏，勤奮向上，真正從思想上得到提高。教師必須認真分析他們?nèi)菀自谀男﹩栴}上出現(xiàn)反復？鞏固點究竟在哪里？再繼續(xù)有針對性的給予耐性的幫助和教育，教師導之以行，持之以恒，雙方配合，才能使他們的進步得到鞏固和發(fā)展。五、抓住“鞏固點”后進生要改正缺點和毛病，是需要一定的毅力。然后有針對性的進行深入細致的思想工作，這樣才能打動他們的心，使他們?nèi)鐗舴叫?。三、啟發(fā)“醒悟點”人們常說：“一把鑰匙開一把鎖”。后進生的轉(zhuǎn)化過程，就是他們身上的閃光點不斷擴大的過程，美國心理學家威廉所以，對后進生應(yīng)增加“感情投資”，用熱愛學生的真心，去打動學生的真情，并由“親其師”而“信其道”。所謂“動情點”，就是后進生因受外界的正面刺擻，真正能引起情感上共鳴的靈敏處。一、激發(fā)“動情點”愛的力量是無窮的。對待這些學生如果聽之任之，勢必會對他們的一生產(chǎn)生不良影響。6隨風潛入夜 潤物細無聲第三篇：用真情感化后進生后進生轉(zhuǎn)化用真情感化后進生一個學生的全面發(fā)展，是要尊重他的個性。就在他的作業(yè)上畫了個笑臉，意思是希望他能開心、對生活有希望。你只想到自己得個高分，可你是否考慮到了作弊的后果：違反了學校紀律，破壞了公平競爭，損害了班級榮譽，同時也讓父母感到心痛。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做了錯事，然后我又問了他一個問題：這樣做真讓父母放心了嗎？在他回家接受家長再教育時，我給他留了一項作業(yè)：實干與欺騙，哪一個讓父母更放心？與此同時，我又和學生家長取得聯(lián)系，讓他們配合好對該生的教育工作?！?如果說學習上暫時落后的學生是班級中表面上的后進生，那么思想上處于落后的學生則是一個班級潛伏著的后進生，這種學生更需要我們的幫助。依據(jù)心理學原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條。二、用真誠促進心理認同。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護、尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓