【正文】 （主）：愛(ài)因斯坦與小女孩平易近人直率誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人童心平等附輔助板書(shū)：愛(ài)因斯坦善良可愛(ài)潛心研究不拘小節(jié)寬容坦蕩不恥下問(wèn)知錯(cuò)就改天真幽默忘我工作最偉大的 禮貌熱情談不上偉大并不偉大有趣不能自理令人尊敬第四篇：愛(ài)因斯坦和小女孩說(shuō)課稿偉大，在品析中激蕩——《愛(ài)因斯坦和小女孩》說(shuō)課稿尊敬的專(zhuān)家、評(píng)委老師們：大家好。課文記敘了愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)家愛(ài)因斯坦多少都會(huì)知道一些，但不一定很了解，特別是關(guān)于他的一些生活小事?！焙汀爸缓谩痹炀?。抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。同時(shí)采用情境教學(xué)法、評(píng)價(jià)激勵(lì)法、“小組合作、討論、探究”等教學(xué)方法，配以多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，力求提高課堂效率。葉圣陶說(shuō)：“活讀運(yùn)心智”，因而在教學(xué)中采取自由讀、指名讀、齊讀、默讀、分角色讀等多種形式的朗讀來(lái)品味、感悟。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、查閱資料 教師：整合白板資源、自制ppt（二）教學(xué)過(guò)程：接下來(lái)重點(diǎn)說(shuō)明本課的教學(xué)過(guò)程。第四環(huán)節(jié)：理性爭(zhēng)辯，內(nèi)化偉大。這節(jié)課，我們不去了解他偉大的科學(xué)成就，而是走進(jìn)他的生活，去讀他和一個(gè)小女孩的故事。（1）指名說(shuō)說(shuō)在預(yù)習(xí)中所遇到的字詞方面的攔路虎，提醒其他同學(xué)注意。（3）詞語(yǔ)放回文中讀一讀，結(jié)合課文內(nèi)容，用詞語(yǔ)說(shuō)一句話。（2）總結(jié)課文大意，理清段落?！拘抡n標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。同時(shí)可以提出問(wèn)題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的研讀賞析，體驗(yàn)情感做好鋪墊。你能演示一下愛(ài)因斯坦當(dāng)時(shí)的言行舉止嗎？（指名表演讀），同桌分角色讀一讀?！救~圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自己能讀書(shū)，不待老師講解。教師充分尊重學(xué)生閱讀中的獨(dú)特體驗(yàn)，不能輕易否定，這里需要真正的民主、平等和尊重。第四環(huán)節(jié)：理性爭(zhēng)辯，內(nèi)化偉大引發(fā)討論：你認(rèn)為愛(ài)因斯坦是不是一個(gè)最偉大的人呢？說(shuō)說(shuō)理由?！康谖瀛h(huán)節(jié)：執(zhí)著探求，深化偉大?！驹O(shè)計(jì)意圖】正是對(duì)新課標(biāo)中要使課內(nèi)、課外有效地結(jié)合，落實(shí)語(yǔ)文實(shí)踐性的功能。教材的本身只是一個(gè)例子，僅僅以本為本，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的求知欲，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為小語(yǔ)人，我要努力引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè)，追尋自我，感悟人生美好的篇章。寫(xiě)了愛(ài)因斯坦與小女孩從偶然相撞到相遇、相邀、相處的過(guò)程。因此，文本中表現(xiàn)人物情感和品質(zhì)的對(duì)話，一定要引導(dǎo)學(xué)生扣住提示語(yǔ)和對(duì)話的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、演示、體驗(yàn)，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)。（三）條件分析從形象入手,打開(kāi)思維空間,感知愛(ài)因斯坦這位偉大的科學(xué)家,激發(fā)孩子對(duì)科學(xué)巨人的敬仰之情。這種表現(xiàn)人物的方法很值得我們學(xué)習(xí)。(3)聯(lián)系上下文，有哪些詞語(yǔ)的意思你已經(jīng)懂了?蓄：留著而不剃掉；裹：(用紙、布或其他片狀物)纏繞、包扎?！?3．理清文章層次。本課按時(shí)間順序可分為四段。第四段（78）寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩親密相處，使小女孩的母親感到好奇。】三、精讀訓(xùn)練1．指名朗讀第一段。(著重抓住頭發(fā)“蓬亂’’穿的衣服“又肥又長(zhǎng)”腳下趿著“臥室里穿的拖鞋”)(4)什么叫“納悶”?(因?yàn)橐苫蠖l(fā)悶)“這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是‘最偉大的人’呢?”是一個(gè)反問(wèn)句。(2)讀課文中兩個(gè)“仍是”的句子?！驹O(shè)計(jì)意圖我們的課堂，追求知識(shí)不應(yīng)該是唯一目標(biāo)，‘而是以知識(shí)教學(xué)為載體，致力于提高自我發(fā)展和主動(dòng)發(fā)展的能力，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與理性的升華，放飛學(xué)生的心靈，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿靈性】七、板書(shū)設(shè)計(jì)三次相遇 撞——遇——等待 忘我工作 天真平易近人 率真 虛懷若谷 純真【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的生命是詩(shī)意的，學(xué)生的天性是詩(shī)意的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)是生機(jī)盎然、充滿詩(shī)意的！這樣設(shè)計(jì)，能有利于學(xué)生更好的把握課文的主要內(nèi)容，同時(shí)簡(jiǎn)潔，美觀，符合板書(shū)設(shè)計(jì)的原則。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。張慶：《我的小學(xué)語(yǔ)文觀》。熊生貴：《語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施指南》。江平：《小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)》。徐云知：《語(yǔ)感和語(yǔ)感教學(xué)研究》。劉潔：《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略》。于永正：《于永正課堂教學(xué)案例與經(jīng)驗(yàn)》。九、參考文獻(xiàn)巢宗祺：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。(他穿的衣服??拖鞋)“仍：—面踱步一面埋頭沉思”，也就是上文所說(shuō)的哪句話?(‘‘他一：埋頭走路，一邊像是在思考著什么?！?2．閱讀第二段。(2)提問(wèn)：小女孩第一次遇到愛(ài)因斯坦，她怎么會(huì)想到“這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的”?(3)學(xué)生回答后，指導(dǎo)朗讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌和穿著的句子。4．指名四人輪流讀各段，要求讀得正確、流利。第二段（45）寫(xiě)小女孩第二次遇上愛(ài)因斯坦，教愛(ài)因斯坦衣服鞋子的穿戴要領(lǐng)。畫(huà)出文中愛(ài)因斯坦與小女孩的三次交往的起止。(5)“嘛、呵、啥”在閱讀中理解掌握。巧妙質(zhì)疑，學(xué)生在思考討論中加深體會(huì)。研讀課題,從“寫(xiě)”的角度把解題與作文的審題有機(jī)結(jié)合起來(lái),從研讀課題啟開(kāi)閱讀門(mén)路,引導(dǎo)孩子自主進(jìn)入文本,探究文章內(nèi)容,揣摩題文關(guān)系。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性方面存在差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專(zhuān)注學(xué)習(xí)的能力。細(xì)讀此文，既可以從平實(shí)的字里行間感受到大科學(xué)家的普通之處，又可以真切體味到愛(ài)因斯坦為了潛心研究科學(xué)事業(yè)而不拘小節(jié)的偉大一面。本課記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。本節(jié)課計(jì)劃安排三道課后作業(yè)：。（2）觀點(diǎn)二：愛(ài)因斯坦是一個(gè)偉大的人 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理性爭(zhēng)辯的形式，讓學(xué)生能夠再讀文本，在剖析字詞的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，關(guān)注細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處以小見(jiàn)大，從內(nèi)容上由表及里，從思想上由淺入深。你覺(jué)得這是怎樣的一個(gè)人？接著，讓全體學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，并借助多媒體展示預(yù)設(shè)的問(wèn)題，適時(shí)加以引導(dǎo)和闡述，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生體會(huì)外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、生活不拘小節(jié)的平凡而偉大的品格；感受他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心，以及小女孩的天真直率。然后小組合作交流，每組選代表發(fā)言，全班交流分享。【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主、合作、探究，在閱讀交流中加深感悟。，思考：課文寫(xiě)了愛(ài)因斯坦和小女孩的三次交往有什么不同？每次交往愛(ài)因斯坦給小姑娘留下了什么樣的印象？“——”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦外貌的句子，用“～～”畫(huà)出寫(xiě)愛(ài)因斯坦動(dòng)作的句子。并適時(shí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。交流：一遇（1—3）二遇（4—5）三遇（6）【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。教師指導(dǎo)，學(xué)生練寫(xiě)。）指名讀，齊讀。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。第一環(huán)節(jié)：情境渲染，融情引入今天老師給大家請(qǐng)來(lái)一位大人物，多媒體點(diǎn)出愛(ài)因斯坦的圖片，出示詞卡：愛(ài)因斯坦，誰(shuí)來(lái)響亮地讀出他的名字？你了解他嗎？根據(jù)課前搜集的資料用一句話簡(jiǎn)單介紹一下。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，感知偉大。三、“潛心設(shè)計(jì)”說(shuō)教學(xué)過(guò)程。在學(xué)法方面我鼓勵(lì)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑想象法、朗讀感悟法、表演法、爭(zhēng)辯法。我將采取“一法為主，多法配合”的教學(xué)方法。，不拘生活小節(jié)的平凡而由偉大的品格，以及關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的一顆童心。（3）教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段教學(xué)的要求和本課