【正文】 搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。③學(xué)科組長(zhǎng)每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。②每周進(jìn)行一次展示之星和助人之星的評(píng)選活動(dòng)。撤銷課代表，實(shí)行學(xué)科班長(zhǎng)制，每個(gè)高效學(xué)習(xí)小組均有一人進(jìn)入高效學(xué)習(xí)科研小組。②在課堂上幫助B層、C層同學(xué)解決疑難問(wèn)題，主動(dòng)展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑和拓展。②利用與科研小組成員每周碰頭機(jī)制及時(shí)給小組成員加“營(yíng)養(yǎng)餐”，把科研小組成員培養(yǎng)成本學(xué)科骨干。班委會(huì)成員通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生。（九）、“271高效課堂”導(dǎo)學(xué)案的編制和使用方案271導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)理念核心理念：以人為本。整合的策略：根據(jù)學(xué)科總目標(biāo)進(jìn)行教材整合；對(duì)不同模塊之間進(jìn)行教材整合；對(duì)不同版本之間進(jìn)行教材整合；跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合。271導(dǎo)學(xué)案的使用提前下發(fā)，自主預(yù)習(xí)；教師批閱，課堂反饋；分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。第四篇：學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中“271高效課堂”心得體會(huì)學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中“271高效課堂”心得體會(huì)學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中“271高效課堂”心得體會(huì)陳靜華第一次外出學(xué)習(xí)，兩天的聽(tīng)課、交流、研討，感觸頗深。樓外墻壁上的標(biāo)語(yǔ)讀起來(lái)引人深思：“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”。我最喜歡的一句話是：把每個(gè)孩子的一生變成一個(gè)成功而精彩的故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了“271高效課堂”的內(nèi)涵：學(xué)習(xí)內(nèi)容方面：20%的知識(shí)——自學(xué)能會(huì)70%的知識(shí)——合作學(xué)會(huì)10%的知識(shí)——老師教會(huì)學(xué)生組成方面：20%的學(xué)生——特優(yōu)生70%的學(xué)生——優(yōu)秀生10%的學(xué)生——待優(yōu)生“271高效課堂”的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：20%(約10分鐘)——教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑70%(約30分鐘)——學(xué)生自學(xué)、討論、展示10%(約5分鐘)——學(xué)生自結(jié)、鞏固、檢測(cè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)過(guò)程分“三段六步”，即“課前預(yù)習(xí)自學(xué)”、“課中高效課堂”、“課后訓(xùn)練拓展”三段。我完整的聽(tīng)了兩節(jié)地理課和一節(jié)政治課，每節(jié)課的基本模式都是相似的，但有一些細(xì)節(jié)讓人難忘。聽(tīng)課、交流之余，我們還觀摩了學(xué)生的課間操，與我們學(xué)生做課間操的表現(xiàn)相比，有比較鮮明的反差。在兩天的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直沒(méi)有聽(tīng)到關(guān)于昌樂(lè)二中高考成績(jī)?nèi)绾蔚脑捳Z(yǔ)，高考只是他們學(xué)校的副產(chǎn)品，學(xué)校不關(guān)注高考，他們站的高度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)高考，他們只是俯視高考?！?71”模式分為五個(gè)步驟：學(xué)生自學(xué)，自主探究。清理過(guò)關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)。為了有效達(dá)成目標(biāo)，昌樂(lè)二中著力建設(shè)班級(jí)“三駕馬車”，即班級(jí)行政管理，高效學(xué)習(xí)小組，高效學(xué)習(xí)科研小組?！?71”模式實(shí)現(xiàn)了教育的三個(gè)突破：教師角色的轉(zhuǎn)變，“師長(zhǎng)”變成“學(xué)長(zhǎng)”，教師變教為啟，變教為幫。這種課堂使得學(xué)生在充分自主的課堂上，協(xié)作學(xué)習(xí)，分享成果，這種課切實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力永遠(yuǎn)保持高漲的狀態(tài)。這樣老師就能在認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，如發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān) 的事情時(shí)，就要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學(xué)習(xí)中。二、小組長(zhǎng)的作用雖然我的課堂也是小組合作學(xué)習(xí)，但是我對(duì)小組長(zhǎng)的任務(wù)并沒(méi)有特別交代，全靠自覺(jué)，所以就顯得比較松散，沒(méi)有目的性，其實(shí)我也知道小組長(zhǎng)的重要作用，但是疏于管理，而昌樂(lè)二中這項(xiàng)工作做得緊湊，嚴(yán)謹(jǐn)。三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法這個(gè)和我校教研室的要求是一致的。第五篇：2014最新培訓(xùn)學(xué)習(xí)資料昌樂(lè)二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀昌樂(lè)二中教學(xué)模式 “271”高效課堂解讀20111026 來(lái)源：山東聊城園丁假日旅行社[導(dǎo)讀]昌樂(lè)二中“271”高效課堂解讀 昌樂(lè)二中教學(xué)模式簡(jiǎn)介昌樂(lè)二中“271”高效課堂解讀所謂“271”模式，即課堂45分鐘分別按照2：7：1的比例，劃分為“10+30+5”。課堂上既要求教師要充分“利用”好10名優(yōu)秀學(xué)生資源，又要給優(yōu)秀學(xué)生提供“自助餐”保證他們學(xué)習(xí)的更好；通過(guò)小組討論，促進(jìn)中間學(xué)生的的向上“分化”，把其中的20%轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生，以此擴(kuò)大優(yōu)秀生比重，而把原本10%的后進(jìn)生向著70%的群體推進(jìn)。（1）每組六人，分上中下三層，首先分層一對(duì)一討論，然后分層解答疑。、訓(xùn)練學(xué)案：（1）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案的編制要符合新課標(biāo)要求，重點(diǎn)突出，按照“271高效課堂”要求，注意問(wèn)題設(shè)置的層次性（2）導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案編制要按程序，提前一周確定好編制人，每周一編制人開(kāi)始編制學(xué)案，周三與兩位備課組長(zhǎng)和包科領(lǐng)導(dǎo)研討修改定稿，周四發(fā)給各位老師，每位老師都要做一遍，周六最后定稿印發(fā)給學(xué)生。（4）每個(gè)導(dǎo)學(xué)案、訓(xùn)練學(xué)案做到有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。？注重整理：當(dāng)堂內(nèi)容要當(dāng)堂落實(shí)，每節(jié)課都要清出底子。做學(xué)案一要強(qiáng)調(diào)思考和規(guī)范，二要書寫認(rèn)真、標(biāo)注清楚，一定用紅筆記出自己不會(huì)的問(wèn)題，注重題型、思路、規(guī)律的總結(jié)。首先在租內(nèi)三哥層次中分層一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，仍然解決不了的向上一層同學(xué)請(qǐng)教，這樣既能提高效率，又能解決問(wèn)題。（以上三個(gè)環(huán)節(jié)約占課堂30分鐘時(shí)間，即“271”中的“7”）、總結(jié)升華：小組通過(guò)討論交流，把自己構(gòu)建的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)或提煉的典型 解題思路，展示到黑板上，由一名學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后老師進(jìn)行點(diǎn)撥，一是針對(duì)學(xué)生的展示點(diǎn)評(píng)，肯定值得借鑒的地方，指出存在的問(wèn)題；二是對(duì)學(xué)生模糊不清的疑難，做出準(zhǔn)確的答復(fù)；三是對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥講解，歸納方法、規(guī)律，老師的講要語(yǔ)言簡(jiǎn)練，直奔問(wèn)題，點(diǎn)深點(diǎn)透；四是針對(duì)展示點(diǎn)評(píng)情況科學(xué)評(píng)價(jià)各小組，激勵(lì)到位。分層次布置適量的自習(xí)作業(yè)。最后進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)方式可以是口頭檢查，也可以是學(xué)生之間一對(duì)一的檢查，可以用小紙條，還可以設(shè)計(jì)題目進(jìn)行書面檢測(cè)，總之要根據(jù)當(dāng)堂內(nèi)容靈活檢測(cè)，注重實(shí)效。在展示的過(guò)程中，其他小組成員可以利用其他顏色的筆對(duì)展示的內(nèi)同進(jìn)行修補(bǔ)或修改，其他同學(xué)一律做導(dǎo)學(xué)案，讓所有學(xué)生在展示環(huán)節(jié)中都處于緊張狀態(tài)，有事可做。同時(shí)注意總結(jié)本組好的解題方法和規(guī)律，以便展示。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，不僅僅是優(yōu)秀學(xué)生幫助后進(jìn)生，更是讓全體同學(xué)把思路打開(kāi)，每個(gè)同學(xué)都可以提出不通的觀點(diǎn)。，訓(xùn)練應(yīng)用：在預(yù)習(xí)之后，由學(xué)生自主完成學(xué)案。板書要認(rèn)真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉。學(xué)校檢查用紅筆修改后的學(xué)案（3）導(dǎo)學(xué)案要包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等內(nèi)容，其中自學(xué)指導(dǎo)部分尤為重要。（3）培訓(xùn)好組長(zhǎng)，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的管理、組織、檢查作用。：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會(huì)的；70%是通過(guò)討論才能學(xué)會(huì)的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問(wèn)題、老師的強(qiáng)調(diào)、點(diǎn)撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會(huì)的。一、“271“課堂模式的三個(gè)含義：“2”是課堂上老師講不超過(guò)10分鐘，不一定是連起來(lái)講，可以分開(kāi)講；“7”是學(xué)生學(xué)習(xí)（自學(xué)、討論、展示）30分鐘；“1”是5分鐘反芻過(guò)關(guān)：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。四、老師的責(zé)任心這個(gè)其實(shí)是最重要的。同時(shí)交代組長(zhǎng)需要做的工作是什么。還要指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，認(rèn)真補(bǔ)充、修改學(xué)案，特別要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己獨(dú)特的看法，隨時(shí)做好筆記，這樣學(xué)生在展示時(shí)有底氣，積極參與，大膽發(fā)言。這時(shí)老師如何組織，引導(dǎo)，參與，就顯得尤為重要。教室功能的轉(zhuǎn)變，教室變成“學(xué)室”，講堂變成學(xué)堂。通過(guò)深入教室聽(tīng)課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生早已適應(yīng)并習(xí)慣了這種方式，學(xué)生真正成為了課堂的主人。學(xué)生組成方面，20%的學(xué)生為特優(yōu)生，70%的學(xué)生為優(yōu)秀生，10%的學(xué)生為待優(yōu)生。分組合作，討論解疑。2016年5月15日上周學(xué)校組織我們教師去區(qū)教育局觀摩學(xué)習(xí)昌樂(lè)二中的271高效課堂教學(xué)模式，感受頗深，受益匪淺，觀看后，我對(duì)昌樂(lè)二中271高效課堂模式內(nèi)涵、總體要求、具體的教學(xué)要求、課堂步驟都有了詳細(xì)的了解。第二天的第二節(jié)下課鈴一響，看到一些學(xué)生歡快地跑下樓來(lái)準(zhǔn)備做操，這時(shí)聽(tīng)見(jiàn)喇叭播送通知，說(shuō)今天間操暫時(shí)不上，我聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生失望地說(shuō)：“哎呀，不做操了……”滿臉遺憾的地走開(kāi)了。課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，基本上每個(gè)學(xué)生都能積極參與，幾乎沒(méi)有只當(dāng)看客和聽(tīng)眾的，在討論和探究環(huán)節(jié)，學(xué)生齊刷刷站起來(lái)，旁若無(wú)人地大膽交流，甚至爭(zhēng)得面紅而赤，覺(jué)得有疑問(wèn)就會(huì)徑直跑到前面向老師請(qǐng)教。從中看出這里體現(xiàn)的是以學(xué)生為主體，是變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求，變學(xué)為思，變學(xué)為悟，學(xué)習(xí)成為享受，學(xué)習(xí)效益大幅提高。教育的真諦是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。竹心空，空以體道。一種清新、富有個(gè)性的校園文化撲面而來(lái)。271導(dǎo)學(xué)案的注意事項(xiàng)自主學(xué)習(xí)部分：減少書寫量，注重引領(lǐng)學(xué)生勾畫研究課本，夯實(shí)基礎(chǔ)。271導(dǎo)學(xué)案的編制流程①提前分工，明確任務(wù)；②個(gè)人研究，形成初稿；③印發(fā)初稿，個(gè)人研討；④集體備課，二次研討；⑤修改完善，三次研討；⑥程序?qū)徟?，完善定稿；⑦研討使用，?shí)踐驗(yàn)證；⑧三級(jí)評(píng)價(jià)，課后優(yōu)化。271導(dǎo)學(xué)案的編制要求①課程研究；立足五個(gè)轉(zhuǎn)變；深刻挖掘各種課程資源；打造校本化、師本化、生本化的特色課程；用活動(dòng)提升每個(gè)老師的課程研究水平。意義：家庭式親情關(guān)系的建立，讓學(xué)生擁有高度的安全感，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)成為可能；班規(guī)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)生管理模式，把研究權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)都交給學(xué)生，讓學(xué)生成為教育創(chuàng)新的主體，學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理、自主發(fā)展，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（八）、“271高效課堂”行政管理小組制度宗旨：人人參與管理，打造班級(jí)自主管理力。④定期舉行一些學(xué)科活動(dòng)。高效學(xué)習(xí)科研小組給學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的眼睛，一個(gè)解決問(wèn)題的平臺(tái)，一條積極成長(zhǎng)、自主成功的道路，真正做到“我的課堂我做主，我的課堂我把握”；為老師指導(dǎo)學(xué)生參與研究提供了一條有效途徑。組間競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)從班名、班徽、班級(jí)文化設(shè)計(jì)開(kāi)始，涉及到課堂方方面面。調(diào)整不是一成不變，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。組內(nèi)分工①每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。小組組建原則總的原則是：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。⑤記錄好每天《積分記錄》。職責(zé)：①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。③樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的定位、要求、產(chǎn)生的方式和職責(zé)定位：是助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。（六）、“271高效課堂”學(xué)習(xí)小組制度成立學(xué)習(xí)小組的意義學(xué)習(xí)小組是“271高效課堂”的有效載體。1小組學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。三件寶：導(dǎo)學(xué)案、雙色筆、糾錯(cuò)本。師生關(guān)系的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：平等、尊重、合作。（五）、“271高效課堂”的十六條基本理念一個(gè)核心、兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)核心是課堂教學(xué)由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意；兩個(gè)重點(diǎn)一是要抓好備課，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。注重小組長(zhǎng)和小組的培訓(xùn)。每個(gè)班都設(shè)常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，實(shí)行班務(wù)承包制，讓班級(jí)管理權(quán)下放，“人人當(dāng)班長(zhǎng)，個(gè)個(gè)是主人”，努力建設(shè)有“家庭式親情關(guān)系的現(xiàn)代班級(jí)”。集體備課設(shè)計(jì)。使用：提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)、有要求、有收有批、有統(tǒng)計(jì)有分析、有評(píng)有糾。（2）高效導(dǎo)學(xué)案——高效課堂的路線圖高效導(dǎo)學(xué)案是高效課堂的路線圖，是指導(dǎo)學(xué)生高效自學(xué)、高效討論、高效展示的方案。教師每節(jié)課都要板書學(xué)習(xí)目標(biāo)。即“三段五步”。他認(rèn)為：在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的，因此又稱二八定律。教師教學(xué)水平的差異也呈現(xiàn)一種“271的規(guī)律”：假如一定要分類，20％的是平時(shí)所說(shuō)的領(lǐng)跑教師，70％的是優(yōu)秀教師，剩