童謠教案[五篇材料](文件)
【正文】 州話的同學(xué)嗎？這支童謠誰能念？吃餛飩你顯能，阿媽教你吃餛飩。童心飛到東，貓抓你。（學(xué)生范作）l構(gòu)圖及表現(xiàn)手法：童謠《吵醒弟弟要你抱》，這兩幅畫表現(xiàn)的是同一支童謠，你更喜歡哪幅，為什么？童謠畫欣賞：（課件展示，根據(jù)學(xué)生的要求隨機點擊。童心片段（三）——課后我和幾個學(xué)生將《童謠《童謠一、收集——感受童謠文化我在預(yù)備課上發(fā)動了“童謠行動”，課后學(xué)生自行組成童謠研究小組，大家分頭通過查閱書籍，上網(wǎng)搜索等手段收集童謠，特別有意義是孩子們向爸爸媽媽、爺爺奶奶請教，收集了流傳于民間的具有鄉(xiāng)土特色的方言童謠，并用文字整理記錄了這些即將流失的民俗文化。伲人做官，伲人做賊？做官勿清，不如爛鐵釘。老海同志是誰？他們怎樣與敵人打戰(zhàn)……由這支童謠引發(fā)的問題更值得學(xué)生課后去研究。二、創(chuàng)作——再現(xiàn)童謠文化在人類文明的發(fā)展史上，美術(shù)是記載和傳播文化最好的載體之一。我還選擇用剪紙、版畫、線描、色彩等不同手法表現(xiàn)的范作進行欣賞，以開拓學(xué)生思路。三、展覽——傳播童謠文化《童謠我極力想上成一堂美術(shù)文化課，一節(jié)課只有短短的40分鐘，遠遠不能像我所想象的那樣，既讓學(xué)生了解、品味童謠文化，又能讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上創(chuàng)作表現(xiàn)，想容納那么多東西實在是不可能，所以教學(xué)沒有真正落到實處，有流于膚淺之嫌，童謠文化的魅力遠遠沒有體現(xiàn)。童畫》專題展覽是本課的拓展延伸，通過專題展覽使更多學(xué)生誦唱童謠，欣賞童謠畫，并帶動教師、家長參與到童謠行動中來，使童謠文化的傳播更深遠。表現(xiàn)才能。引導(dǎo)學(xué)生理解童謠的含義并大膽用自己喜歡的手法表現(xiàn)童謠是本課的教學(xué)重難點。學(xué)生通過收集童謠，走進童謠文化，感受童謠文化的魅力。溫州話童謠《點指扳扳》集游戲與育人為一體，可唯是寓教于樂。l在解放時期人民創(chuàng)編的表現(xiàn)浙南游擊隊打仗的童謠（福建方言）：老海同志當(dāng)民兵鈴鈴啷鈴，老海同志當(dāng)民兵；民兵不怕死，石頭當(dāng)鉛子；鉛子密密嚕，嚕到水頭區(qū)；水頭沒解放，松柏當(dāng)大炮；大炮響一響，國民黨兵全投降。童畫》是自編地方課程，挖掘童謠這一民俗文化，把流傳于民間的童謠收集、整理出來，讓大家欣賞、朗誦、表演，同時讓同學(xué)們拿起畫筆，畫畫這些美麗的童謠。童畫》展板布置到櫥窗里，就吸引了一群同學(xué)，他們欣賞著圖文并茂的童謠畫，不時地小聲和旁邊的同學(xué)交流著，有的情不自禁地大聲朗讀出來。l請學(xué)生介紹自己的作品或評論同學(xué)的作品。發(fā)揮你的想象力，用繪畫、剪貼等方式表現(xiàn)出來。l聯(lián)想：①大家來讀一讀這支童謠：（出示童謠）嘴紅門檻兒，白石臺，里頭盛個紅孩兒。）小蝴蝶小蝴蝶，穿花衣。（學(xué)生大笑。（學(xué)生情不自禁地跟著念。腳一滑，身一晃，“撲通”一聲跌進缸。（學(xué)生分組比賽，大家情緒高漲。片段（二）——課中一、念童謠：游戲：大家一起來玩?zhèn)€游戲——拍手。[案例描述]片段（一）——課前兩個小男孩在我辦公室的門口躲躲藏藏，“翰釗！找老師有事嗎？”那個叫翰釗的男孩拉著同學(xué)進來了，“胡老師，這是我跟爺爺學(xué)的童謠，還有好幾個字不會寫呢。童畫》就是我在“童謠行動”中創(chuàng)編的美術(shù)地方課程，本課讓學(xué)生通過收集童謠、誦唱童謠、品味童謠，了解民俗文化的豐富多彩，并將童謠的文學(xué)形象轉(zhuǎn)
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