【正文】 其次談?wù)務(wù)n堂授課效率，我認(rèn)為影響課堂教學(xué)效率的因素是多方面的，但是學(xué)生是否參與及參與的程度如何則是關(guān)鍵的因素。對(duì)于本節(jié)課，因?yàn)槲艺n前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生自然預(yù)習(xí)也做的不夠充分，縮減了課堂效率。把更多的精力放在課文以外的問題研究上，不能讓學(xué)生靜下心來讀課本。再讀課文，要求結(jié)合課下注釋疏通大意，有疑難處可與同桌或小組成員交流，然后自己對(duì)照課文，用現(xiàn)代漢語說說詩歌內(nèi)容，用第一人稱敘述故事情節(jié)；三讀課文，要求學(xué)生將文中感到費(fèi)解的地方提出來與大家交流。當(dāng)然，從這節(jié)課中也暴露出我平時(shí)教學(xué)中的諸多不足，現(xiàn)反思如下：一、這節(jié)課的成功之一在于我采用了誦讀法進(jìn)行教學(xué)。“舊書不厭百回讀，熟讀深思子白知。在這節(jié)課上，我始終以學(xué)生為中心，以多種形式的讀貫穿全課，要求學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀順、讀懂的基礎(chǔ)上讀出詩的味道，讀出作者的形象，讀出自己的感悟。學(xué)生的質(zhì)疑，有不少出彩的地方，比如有個(gè)學(xué)生就提出這樣一個(gè)問題來：“從詩的最后一節(jié)中，我們不難看出詩人那種推已及人，寧愿自己挨凍受餓也希望天下寒士盡歡顏的那種崇高的精神，但詩人為什么在第二節(jié)時(shí)竟忍心罵那些小孩為盜賊？”在學(xué)生討論問題時(shí)，我一般不輕易表態(tài)，更多的是讓學(xué)生來解決，只有在學(xué)生回答不出來時(shí)我才適時(shí)用多媒體展示出本課的有關(guān)背景，引導(dǎo)學(xué)生理解杜甫的困窘，從而解決學(xué)生的疑惑。例如在開頭初讀把握較長句子的停時(shí)，對(duì)學(xué)生朗讀節(jié)奏劃分的指導(dǎo)不夠，以致在這一環(huán)節(jié)耗時(shí)過多，影響了下面的教學(xué)環(huán)節(jié)；又如在三讀質(zhì)疑中給學(xué)生時(shí)間不足，不善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不夠到位；再如最后學(xué)生五讀揣摩誦讀時(shí)，只時(shí)簡(jiǎn)單提出來要求，沒對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，因而學(xué)生還讀得不夠好等等。下面我僅就其中一位談?wù)勗谵D(zhuǎn)化過程中的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。崔憲成自小由奶奶帶大，對(duì)其百般寵慣和溺愛。整個(gè)家族把全部的希望都傾注在他的身上，他承受的壓力很大，形成了較為強(qiáng)烈的逆反心理。青少年心理因素。學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。精神消沉。對(duì)新鮮事物特別喜歡，酷愛標(biāo)新立異、耍酷，凡屬能出風(fēng)頭的事，都要去做，不考慮后果，多次違反校紀(jì)校規(guī)?？墒菦]幾天，違紀(jì)、不寫作業(yè)的老毛病重犯。我建議父母應(yīng)該利用周末時(shí)間帶他出去游玩，一起玩樂，一起交流玩樂時(shí)的感受，讓他逐漸變成一個(gè)能與家長溝通的孩子，首先解決家長無法與孩子溝通的難題。在我的課上，我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)梯度較小的題給他做，讓他慢慢找到嘗試成功的快樂，收獲愉悅，找回自信。對(duì)小組的考核，我有個(gè)小組和諧加分。開主題班會(huì)，點(diǎn)燃希望之光為了鞏固、增強(qiáng)于信的自信，我設(shè)計(jì)了“找優(yōu)點(diǎn)”的主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)同學(xué)們尋找他的優(yōu)點(diǎn)。大家在敘說的時(shí)候我不時(shí)看看于信的表情，由原來的不好意思，開始變得臉上有些笑意，身子也慢慢坐直了。我期待著他慢慢成長。”教育的這種反差告訴我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，老師必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。在教育轉(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)單粗暴，以勢(shì)壓人。自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，我們應(yīng)當(dāng)尊重、信任潛能生，逐步消除他們的疑慮。正如人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?？梢姡谵D(zhuǎn)化潛能生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重要。作為班主任，及時(shí)肯定和表揚(yáng)潛能生，滿足其自尊和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。使?jié)撃苌谡n堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和潛能生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與潛能生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。老師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在潛能生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)?？傊?，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱巨的工作，我們要滿腔熱情地、冷靜地、客觀地分析原因，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。在這種情況下，老師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！芭d趣是最好的老師?！睗撃苌m然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，我們要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。美國心理學(xué)家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)。老師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重潛能生的人格。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。因而對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱巨的任務(wù)。我看到崔先成的表情有些不自然，或許他有了些壓力了！這個(gè)主題班會(huì)，不僅使更多的同學(xué)看到了他的優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)燃了崔憲成學(xué)習(xí)的希望，無形之中全體同學(xué)都受到了深刻的教育。我在這次班會(huì)中還真有不少意外收獲！沒想到學(xué)生是如此的坦誠，對(duì)于信的表揚(yáng)是如此的慷慨。前幾次因他不發(fā)言小組一直沒有加分，后來他開始發(fā)言了，看到因?yàn)樗膮⑴c給小組加分，他很驕傲。用小組互助，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感班級(jí)中的8個(gè)小組是互相競(jìng)爭(zhēng)的，各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)情況都會(huì)在小組考核中體現(xiàn)。不管如何家長的作用還是有些效果的，此后于信的頭型由原來的“橄欖頭”變成了小平頭，作業(yè)完成的質(zhì)量也大有好轉(zhuǎn)。借家長之力，改掉不良習(xí)慣對(duì)崔憲成的教育一直沒有很大的起色，我想到借助家長的力量對(duì)其進(jìn)行教育、監(jiān)管。第二次交流是科代表說他沒完成作業(yè)。沒有信念、抱負(fù)，不考慮自己的理想、前途，得過且過。心理疲勞。二、對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)分析：意志薄弱。膽子大、任性，在上小學(xué)時(shí)就是人間人怕的“霸王”別人不敢做的他敢背著父母做，做事不考慮后果。母親在家教育時(shí)有奶奶護(hù)短，而且還經(jīng)常偷偷給孫子零花錢。屬于上課無精打采下課生龍活虎的類型。2010/ 12/ 25潛能生轉(zhuǎn)化案例雞西市二十五中學(xué) 莊繼群在剛接手初三(4)班的時(shí)候,碰到一些著實(shí)令我頭疼的學(xué)生。教學(xué)一門也是缺憾的藝術(shù)。二、這節(jié)課的成功之二在于我對(duì)學(xué)生主體的尊重，擺正學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?！闭b讀的過程就是由口入心的過程，逐步深入理解作品的過程。這種忽略學(xué)生主體的作法，結(jié)果往往是吃力不討好，老師累，學(xué)生煩，課堂枯燥，教學(xué)沒有實(shí)效。五讀課文，是學(xué)生的揣摩誦讀。在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我要往縱深推進(jìn)，立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，不再只為活動(dòng)而活動(dòng)，改變舍本逐末現(xiàn)象?？傁胫绾螖U(kuò)大課堂容量，卻忽視了同學(xué)們的掌握程度和認(rèn)識(shí)程度。因此要想提高課堂教學(xué)效率，