【正文】 言。交流句子：“孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人。而師生資料的交流，能很好地補(bǔ)充文本對(duì)愛(ài)因斯坦是偉大的科學(xué)家這方面介紹的不足，使學(xué)生對(duì)愛(ài)因斯坦有個(gè)比較全面地了解。補(bǔ)充介紹相關(guān)小故事，感受愛(ài)因斯坦醉心科學(xué)研究的精神?！弊x句子，說(shuō)說(shuō)從這句話中體會(huì)到了什么？（愛(ài)因斯坦很謙遜）分角色朗讀小女孩與父親、愛(ài)因斯坦的話。小結(jié)：愛(ài)因斯坦在科學(xué)研究方面為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，他忽略生活小節(jié)，是為了把自己全部的精力都用在科學(xué)研究上。愛(ài)因斯坦是一位非常偉大的科學(xué)家，值得我們永遠(yuǎn)懷念與敬仰。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。②小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。o踱du243。）讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：第二教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象！認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往?！盇、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？（出示材料：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察；躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。（二）作為小女孩的爸爸，感受愛(ài)因斯坦形象出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”指讀，讀出父親的興奮。（板書(shū)：并不偉大）引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩平易近人直率誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人童心平等愛(ài)因斯坦和小女孩教案12一、說(shuō)教材。體會(huì)人物思想感情是本文導(dǎo)讀的重點(diǎn)。理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。A讀悟第一次相遇。抓住“我是……，但并不偉大”和小女孩的評(píng)價(jià)的朗讀感悟，體會(huì)愛(ài)因斯坦的謙遜。D讀悟末節(jié)。你覺(jué)得愛(ài)因斯坦是個(gè)偉大的人嗎？理由呢？讀過(guò)后，請(qǐng)大家用幾句話，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)（并組織集體交流）四、拓展延伸。理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究事業(yè)，不拘生活小節(jié)的偉大而又平凡的品格和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。明確本課的研究主題是“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”。］（二）一議“最偉大的人”議題：小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？自讀課文，找出小女孩的父親認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人”的句子。［課前收集資料是這一學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他仍是衣衫不整，仍是一面踱步，一面埋頭沉思。］（四）三議“最偉大的人”議題：愛(ài)因斯坦認(rèn)為自己是最偉大的人嗎？找句子：“噢，他只講對(duì)了一半，我是愛(ài)因斯坦，但并不偉大。找文中描寫(xiě)愛(ài)因斯坦神情、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子，體會(huì)愛(ài)因斯坦的平易近人、關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的特點(diǎn)，感受其人格的偉大。（補(bǔ)充介紹有關(guān)資料）所有這些贏得了全世界人的尊敬。受文中人物的影響，學(xué)生對(duì)“最偉大的人”的看法會(huì)有些分歧，通過(guò)辯一辯的形式，讓學(xué)生思想碰撞，在辯的過(guò)程中交流對(duì)文本語(yǔ)言的理解與感悟，在進(jìn)一步感受人物思想品質(zhì)的同時(shí)，確立正確的價(jià)值觀。愛(ài)因斯坦在治學(xué)、做人方面有許多名言，讓學(xué)生收集有關(guān)名言，可以使學(xué)生從中受到啟迪。這對(duì)當(dāng)年“貴族學(xué)府”普林斯頓大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是驚異的事，難怪他們要希望上帝叫他把頭發(fā)剪掉。②小姑娘看見(jiàn)他的時(shí)候簡(jiǎn)直嚇了一跳，他整個(gè)變了一個(gè)人，按小姑娘說(shuō)的那樣穿戴得整整齊齊。o 踱du243。）讀了課文，你知道了什么？大家可自由發(fā)表觀點(diǎn)。第二學(xué)時(shí)預(yù)設(shè)（為第二稿）：第二教時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生建立起豐滿而又立體的愛(ài)因斯坦這一人物形象!認(rèn)識(shí)他關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于與孩子相處的童心（認(rèn)識(shí)愛(ài)因斯坦的平凡）。這其中文章著重寫(xiě)了他們之間的三次交往?！?A、你認(rèn)為愛(ài)因斯坦他會(huì)對(duì)付的是什么？他怎么對(duì)付的？能找出文中的句子來(lái)讀一讀嗎？ B、你還能找出有關(guān)事例來(lái)說(shuō)明嗎？（出示材料：年輕時(shí)的愛(ài)因斯坦推著兒子的小車(chē)在街頭邊走邊思考問(wèn)題，差點(diǎn)被馬車(chē)撞了；有一次在橋頭等一位學(xué)生時(shí)，愛(ài)因斯坦掏出紙進(jìn)行計(jì)算，雨水淋濕了他的衣服也沒(méi)有覺(jué)察； 躺在病床上，朋友問(wèn)他最需要什么？他雙眼閃亮，低聲說(shuō)：“我現(xiàn)在只希望有幾個(gè)小時(shí)時(shí)間把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作??C、師：是啊，愛(ài)因斯坦就是這么一個(gè)惜時(shí)如金的人，他幾乎分分秒秒都用來(lái)探索自然、科學(xué)的奧秘。（二）作為小女孩的爸爸，感受愛(ài)因斯坦形象出示句子：孩子，你今天撞著了當(dāng)今世界上最偉大的人，他是愛(ài)因斯坦！”指讀，讀出父親的興奮。（板書(shū)：并不偉大）引用拓展材料（愛(ài)因斯坦自評(píng)）：我完全知道我沒(méi)有什么特殊的才能：興趣、專(zhuān)一、頑強(qiáng)的工作，以及自我批評(píng)使我達(dá)到我想要達(dá)到的理想境界。板書(shū)（主）：愛(ài)因斯坦與小女孩平易近人直率誠(chéng)實(shí)謙虛樂(lè)于助人童心平等附輔助板書(shū)：愛(ài)因斯坦善良可愛(ài)潛心研究不拘小節(jié)寬容坦蕩不恥下問(wèn)知錯(cuò)就改天真幽默忘我工作最偉大的 禮貌熱情談不上偉大并不偉大有趣不能自理令人尊敬?！獝?ài)因斯坦討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。（板書(shū)：最偉大）議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！獝?ài)因斯坦 ③第三次交往（句段出示略）（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。）教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。 你得dě學(xué)會(huì)B檢查讀文，評(píng)價(jià)。二、學(xué)生初讀課文學(xué)生讀文（按上面要求）A 老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：善意的提醒：撮zǔo 沖ch242。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。［前“三議”是理解文中人物對(duì)“最偉大的人”的看法。他是一位偉大的科學(xué)家，但他卻很謙遜，關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)于與小孩交往。［讀議感悟了愛(ài)因斯坦的品質(zhì)，讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)這是對(duì)文本語(yǔ)言的反芻和又一次的解讀，在這樣的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文本的理解感悟更深刻了。［小女孩看的是表面，學(xué)生對(duì)小女孩同齡，也許會(huì)贊同小女孩的看法。］（三）二議“最偉大的人”議題：小女孩認(rèn)為“愛(ài)因斯坦是最偉大的人”嗎？找句子：“女孩直納悶：這個(gè)連衣服也穿不整齊的人，怎么能是?最偉大的人?呢？”“我說(shuō)也是嘛，瞧你，穿衣服還不會(huì)呢，怎么談得上偉大？”讀句子，理解句意，從文中找寫(xiě)愛(ài)因斯坦衣衫不整的句子。他是愛(ài)因斯坦！”說(shuō)說(shuō)小女孩的父親為什么認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人？師生交流利用課前搜集的愛(ài)因斯坦的資料來(lái)說(shuō)明。［“愛(ài)因斯坦是不是最偉大的人？”是一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，以此研讀文本，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：師生課前收集介紹愛(ài)因斯坦的資料，了解愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人。布置學(xué)生課外搜集愛(ài)因斯坦的故事，在班內(nèi)交流。三、課題練筆。C讀悟第三次相遇。抓住“撞上”時(shí)的一段對(duì)話朗讀，感受愛(ài)因斯坦平易、寬容、坦蕩的胸懷。二、精讀感悟。學(xué)會(huì)3個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。本文記敘了大科學(xué)家愛(ài)因斯坦與一個(gè)小女孩偶然相遇并相處的生活片斷，表現(xiàn)了愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛(ài)孩子，樂(lè)天與孩子相處的一顆童心?！獝?ài)因斯坦討論：在愛(ài)因斯坦心目中，什么才是真正的“偉大”？師：偉大就是在平凡中不斷地創(chuàng)造不平凡的業(yè)績(jī)，或許偉大就是另一種平凡。（板書(shū)：最偉大）議議：小女孩的父親為什么興奮？小女孩父親心中的“偉大”是什么？（三）作為小女孩，感受愛(ài)因斯坦形象出示句子：嘿！這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的?！獝?ài)因斯坦③第三次交往（句段出示略）（人物特點(diǎn)：知錯(cuò)就改、虛心、熱情、忘我工作、平易近人、不恥下問(wèn)等）④小結(jié)：愛(ài)因斯坦這一人物特點(diǎn)。過(guò)渡：先請(qǐng)大家讀課文，讀寫(xiě)愛(ài)因斯坦與小女孩三次交往的段落，請(qǐng)你邊讀邊思考，自由選擇給你留下深刻印象的一次交往，用你自己喜歡的方式讀一讀，看看能不能讀出些體會(huì)。）教學(xué)措施：緊扣課文，自讀探究，適當(dāng)拓展，角色體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)五種渠道來(lái)建立：學(xué)生（作為讀者）讀文時(shí)初步建立的印象；小女孩父親心目中的愛(ài)因斯坦形象；小女孩心目中的愛(ài)因斯坦形象；愛(ài)因斯坦對(duì)自己的評(píng)價(jià)；小女孩母親心目中的愛(ài)因斯坦形象。（相撞、相遇、相邀、相處）四、作業(yè)抄詞（學(xué)生之間善意提醒怎樣寫(xiě)對(duì)寫(xiě)美）。你得dě學(xué)會(huì)B檢查讀文，評(píng)價(jià)。二、學(xué)生初讀課文學(xué)生讀文（按上面要求）A老師在讀的時(shí)候，都不自覺(jué)地要讀錯(cuò)，大家讀這些時(shí)要注意：善意的提醒：撮zǔo沖ch242。（也可聯(lián)系書(shū)上句子，句子見(jiàn)下：①“嘿，這個(gè)人簡(jiǎn)直就是從我的童話故事書(shū)里走出來(lái)的。（板書(shū)：愛(ài)因斯坦）師述：就是這么一位偉大的科學(xué)家，有人卻當(dāng)了他這位大學(xué)教授的老師，是誰(shuí)？（板書(shū)：小女孩）（小女孩叫蘇菲）老師在這兒要說(shuō)的是，蘇菲就是一位上帝，至少普林斯頓大學(xué)的學(xué)生們會(huì)這么認(rèn)為。收集愛(ài)因斯坦的名言，把最受啟發(fā)的一句作為自己的座右銘。這第四議是引導(dǎo)學(xué)生從文本中讀出自己的39。他熱愛(ài)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。］（五）四議“最偉大的人”議題：同學(xué)們，你們認(rèn)為愛(ài)因斯坦是最偉大的人嗎？發(fā)表看法，不同看法辯論。因此，要引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)表面去感悟愛(ài)因斯坦不注意生活小節(jié)背后醉心科學(xué)研究的精神，資料的補(bǔ)充，讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究的精神品質(zhì)。議議：“衣衫不整”說(shuō)明什么？愛(ài)因斯坦注意的是什么？讀句子：他一邊埋頭走路，一邊像是在思考著什么。讀好小女孩父親的話。上課伊始揭示研究主題，能使學(xué)生目標(biāo)明確，以最直接的方式進(jìn)入文本研讀。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：（一）揭示研究主題出示課后練習(xí)第5題：討論一下，愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，說(shuō)說(shuō)理由。板書(shū)：相撞愛(ài)因斯坦和小女孩兒相遇偉大相邀執(zhí)著追求夸小孩兒愛(ài)因斯坦和小女孩教案11教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。教法：讀中感悟，自讀自悟。能力：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，主動(dòng)積累課文中的好詞佳句。（師生自查自糾）⑵ 虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。⑶ 現(xiàn)在小女孩還認(rèn)為愛(ài)因斯坦不偉大嗎？（替小女孩說(shuō)出她由衷的話語(yǔ)）⑷ 補(bǔ)充閱讀并小結(jié)：愛(ài)因斯坦是“最偉大的人”。⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛(ài)因斯坦放東西和布置房間。⑴ 愛(ài)因斯坦的`等待（有目的），他心里在盤(pán)算著什么？⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見(jiàn)比較。（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言模仿）⑸ 口語(yǔ)表達(dá)：小