【正文】 授的方法，可能只會事倍功半。教學結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來，讓學生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。小i的媽媽是大y。游樂場的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。見y要去兩點，我又巧妙地這樣表達：小252。大y媽媽看見了，就趕緊來安慰他，大y媽媽答應(yīng)小252。（yu）并及時提醒兒歌：小252。事情緣起是我為了讓學生更好地記住字形而要求學生想一想生活中有哪些東西像bpmf。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀，贏得了班級其他小朋友的掌聲。我想，自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。在我做這個手勢時，他們便知道我的意圖。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重別人的表現(xiàn)，也是不文明的表現(xiàn)。再加上老師適時的鼓勵和表揚，學生的學習態(tài)度和學習情感都得到了升華。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來，為學生提供最適合他們學習和最有利于他們成長的學習方式。是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)?！拔野l(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究。（六）ao ou iu 教學反思ao ou iu的教學是我感覺比較滿意的。為了學生重視測試，讓他們明白測試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來復(fù)習。23個小朋友前面部分得了滿分，還有幾個得九星的比較可惜，都是格式上有一點粗心的錯誤。大體總結(jié)一下，被扣分的學生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標聲調(diào)；聲母格式寫不對；連線題遺漏等問題。ao ou iu 的教學之所以比較滿意，是我覺得我的設(shè)置貼近了學生的興趣，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在第一課時后，我布置了一個讓學生回家找家里有哪些東西發(fā)ao ou iu 的作業(yè)。而在每個小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸ao ou iu 的機會。整堂課就在你方唱罷我登場的氣氛中進行。n教學反思得益于前課拼音教學所總結(jié)的經(jīng)驗，在本課教學時我設(shè)計了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個課的始終。在學習拼音的過程中，學生一步步攻克學習上的難關(guān)，同時也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在越過樹林時，學生還遇到了我精心設(shè)計的樹林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。在要求學生讀出來前，先讓學生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。最近排隊老是比較拖拉，排隊小老師的管理也比較松散，得想點辦法。如果一味的通過多讀來達到死記硬背的效果，對于低年級的學生來說又太枯燥了，而且效果也不會很好。教學效果非常好，學生在快樂的音樂聲中學習了聲母與韻母。在教學dtnl時，我努力選擇能激發(fā)學生的學習興趣，樂于被學生接受的學習方式來調(diào)動學生學習拼音的積極性，力求做到有情有境，營造良好的學習氛圍，誘發(fā)學生學習拼音的飽滿熱情。在以后的教學中，我要充分運用多種形式激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在樂中求知，以求達到事半功倍的效果。當然在聲母與韻母拼讀上存在著更大的問題。在漢語拼音的教學過程中，從“音”入手（從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語境，引出發(fā)音），再感知字母的形（圖文對照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形），指導(dǎo)書寫，最后結(jié)合圖畫，生活進行音節(jié)的拼讀訓練。目前學生的現(xiàn)狀是：課堂紀律的組織調(diào)控能力差，常規(guī)方面習慣的培養(yǎng)不到位，學生未形成良好的學習習慣，比如坐姿問題。然而現(xiàn)在教室里高科技的教學媒體使我們的教學有了新的生機。強調(diào)一個小孩表示p的第一筆豎，半圓表示山坡，山坡在山上，在高處，所以半圓在豎的`右上。雖然在課堂中我發(fā)現(xiàn)了孩子們已經(jīng)很疲勞，注意力很難集中。我總是慣用幾句評價語，這樣孩子會有“聽覺”疲勞。聲母教學反思7在這堂課中，我能體現(xiàn)課改新理念，靈活駕馭課堂。根據(jù)本課教學內(nèi)容，我精心設(shè)計了一個童話故事式的情境：老師帶小朋友去球游，來到一個美麗的農(nóng)家小院，認識了小院的主人小刺猬，最后小刺猬請大家吃蘋果。做游戲“摘蘋果”和小刺猬請大家“吃蘋果”這2個環(huán)節(jié)，學生很有興趣，學習效果就很好。在教法的選擇上，我一改傳統(tǒng)的先教聲母再教音節(jié)的做法，直接從生活語言中學習音節(jié)，然后嘗試讀聲母?！墩Z文課程標準》要求教師成為學習活動的組織者和引導(dǎo)者。當然，本節(jié)課也有許多不足的地方：一、常規(guī)培養(yǎng)需強化。讓學生能馬上跟上來二、幾個游戲的設(shè)計，要求還可以放慢一些：如課件出示“摘蘋果”的游戲，可以先出示所有拼音，讓孩子自己讀一讀，再指名讀。聲母教學反思8我常自我反思，如何讓學生在快樂中學拼音。一、創(chuàng)設(shè)教學游戲：本節(jié)課將活動游戲引進課堂。最后鞏固聲母jqx和i相拼的音節(jié)時，我利用繞口令幫助學生牢固掌握。一個膽大的女生說，老師你笑的真開心！其實我不是在笑，只是發(fā)音時的口型就裂開了嘴。本課包括四部分內(nèi)容。第四部分是給音節(jié)說詞語。教學中，引導(dǎo)學生從圖入手，觀察圖畫，用一句完整的話表述圖畫內(nèi)容，有機地進行了口語訓練。學完發(fā)音，啟發(fā)學生聯(lián)系生活，說說這些字母像什么？編些順口溜記住它們，學生們也踴躍發(fā)言，展開他豐富的想象力。課堂上我聽到“我要把字寫好”“我一定要奪小星星”這些話語。再結(jié)合“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。認讀字詞。這一點自己還是挺欣慰的。在以后的教學過程中也可以多多設(shè)計比較有意思的環(huán)節(jié)。聲母教學反思11聲母學完了，孩子們對聲母的順序基本能夠掌握。他們學不好，一是上課不認真聽，老師教也不認真跟著學。學生的個體成績一方面是考老師的專業(yè)素質(zhì)，另一方面也是考家長的“關(guān)心”職責，老師在課堂上傳授新知識，回家后它需要學生的鞏固，家長的監(jiān)督，雙方面的合作對孩子的幫助才是最大，也是促進孩子最好辦法。在拼音教學中,我放棄了給學生傳授具體舌位的教學,我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言,這樣讓他的舌頭在嘴里根據(jù)自己的理解繞來繞去,還不如讓他們聽音模仿更好一些。在整節(jié)課的教學中，我既面向全體學生，讓每個學生都能有動手做，開口說的機會，并適時地向他們滲透學說一句完整話的意識；我又針對個別掌握知識能力強的同學，讓他們有自己的發(fā)展空間，教給他們?nèi)绾握_地使用各個詞語學說一句完整的話。上課開始，我?guī)ьI(lǐng)學生復(fù)習了以前學過的單韻母和聲母，輕松過度到新授部分。特別是對于比較好動的一些男小朋友，還需多費苦心。名字，讓孩子有些成就感的同時又復(fù)習了單韻母。當然這更要注重孩子傾聽的習慣的培養(yǎng)，我在教學中將加強這方面的訓練。不足：教學對學生的評價單一，要豐富自己的語言，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習熱情，提高學習效率。圖、形、音結(jié)合記憶為了調(diào)動學生學習拼音的積極性，我將字母的形、發(fā)音和插圖充分結(jié)合，將抽象字母具體化、形象化。再加上順口溜，右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q?！睂W生對這種教法積極性很高，都爭著相當小老師，有些學生還因為當不成小老師而哭鼻子呢？這種方法提高了同學們學習的積極性。開火車、比一比、猜一猜等游戲的新型激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在玩耍中輕松的學習拼音。讓學生當小老師有的學生在幼兒園，已經(jīng)把拼音學得很牢固了，老師教一遍他們就會，我就突發(fā)奇想讓這些學生幫我教，省的他們認為自己會了就不用學了。形近字母比較記憶生母鐘b p d q這四個字母容易混淆，我就將這四個字母分成兩組，啟發(fā)學生用比較的方法學習。老師教的枯燥，學生學的沒勁，要想讓學生學好拼音，只有從教學方法、教學手段上下功夫。 ,我改變了以往的教學,我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀,熟悉以后再練習他們的四聲拼讀,學生就像念順口溜一樣,很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u ,而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。在教學標調(diào)整體認讀音節(jié)時，我故意在黑板上寫zi，然后拍一下腦袋說：“哎呀，老師真是馬大哈，忘了給i寶寶戴帽子該怎么戴的，誰教教我？”一句話讓孩子樂翻了天，馬上刷刷刷地舉起小手。在學習z c s三個聲母時，讓孩子去觀察他們的形狀想辦法編兒歌記住他們，孩子們的想象很奇特，有時會出些小狀況，但是這些小狀況呢，讓孩子們興致更高了，歡聲笑語過后記得更好了。接著，出示課件情境圖，把孩子們帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個刺猬老師，正在教四只小刺猬學習z、c、s呢，小朋友們一邊看圖，一邊練習說話，我相機引出情境歌，讓小朋友們跟我一起讀，他們讀得那么興致勃勃。自己一堂課上完了，再轉(zhuǎn)身看黑板上的板書，不僅板書不夠工整，而且還沒有課題，我想這應(yīng)該算是一個很大的失誤吧。在課堂上，針對孩子小，抽像思維發(fā)育不夠健全，我盡量使用直觀的教學手段，盡量讓孩子自己去動手做，自己去得出結(jié)論。俗話說,學無定法,教無定法,:我在學生課前預(yù)習的基礎(chǔ)上,很輕松的學會了語境歌,接著我不停地引導(dǎo)學生發(fā)”刺猬字母四只”,然后簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”,然后讓學生反復(fù)不停地讀,最后把學生引入正題,”資刺絲”讀輕一些短一些就對了,所以整體認讀音節(jié)zi ci si 及其四聲教學也就水到渠成,很輕松地過關(guān)了。三是受方言的影響，平翹舌是難點。在這一個月的拼音教學中，我發(fā)現(xiàn)zh、ch、sh、z、c、s是學生易混的，平翹舌不分，有些學生整體認讀音節(jié)會連拼四聲，但挑出來就不會了，甚至有個別學生四聲調(diào)還分不清，學生的個別差異比較大。因此我也要及時采取多種應(yīng)對方式。比如在拼音的輸出時采取“蹦蹦跳跳”的方式。在教學中，學生拼讀困難是意料中的事，甚至還處于聲、韻不熟練的現(xiàn)象，但這是正常的，我們要降低要求，多做示范，帶領(lǐng)學生讀，發(fā)現(xiàn)跟得較快的學生，幫助困難學生，最重要的還是多予以鼓勵，保護學生的學習熱情，增強學生學習語文的成就感。（但大部分學生對聲母與“o”相拼轉(zhuǎn)不過來，因為受單韻母發(fā)音的影響，這時要變?yōu)椤班浮钡囊?。與單韻母的拼音教學。書寫指導(dǎo)。進一步體會發(fā)b時，薄紙基本不動，發(fā)p時，薄紙會明顯顫動。這節(jié)課的四個聲母，每個聲母都配有一幅圖。第二部分是拼音練習，讀拼音認字。于是，我給這3個聲母臨時取了個名字“開心聲母寶寶”，并延續(xù)在笑中學，學生學得很開心。二、開開心心“jqx”。在鞏固字母時，我通過“猜一猜”的游戲。因為一年級的孩子注意力太難集中了。zǔsā，這樣更生活化些。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學生，還需多費苦心。在聲母、音節(jié)、組詞、課中操的教學中，很少有直接教學生跟著讀的現(xiàn)象，而是在充分利用學生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生認讀。zcs的讀音是難點，通過老師一次次口型的示范和學生的練讀，學生基本能準確讀準，這堂課的難點也就突破了。本課是學習聲母的第5課了，學生對聲母的特點已有了解，對聲母與單韻母組成的音節(jié)的`拼讀方法基本掌握。整堂課，學生都在這個情境中進行說話和拼讀。主要有如下幾個優(yōu)點：一、善于創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學情境化、生活化。所以以后我在課堂語言方面還要多多學習。所以以后在課堂中要適當?shù)匕才判┬∮螒?。在以后學生學習q時就會正確辨別，就不會那么難了。同時告訴學生這兩個聲母和與圖畫之間的聯(lián)系，圖畫的內(nèi)容是幫助學生記憶聲母的音形。學生上課注意力不集中，表現(xiàn)出散漫狀態(tài)，影響課堂的效率。聲母教學反思6學完六個單韻母，開始學習聲母bpmf，這就意味著學生的學習開始進入比較難的一個學習階段——那就是拼讀。從課堂的反映來看，學生對拼讀有難度，有時為了趕進度，我也沒有注意傾聽學生的發(fā)音，有的學生沒有讀準，對于難拼的教師也沒有反復(fù)的強調(diào)，這是比較遺憾的地方，造成在拼讀過關(guān)時出現(xiàn)了大量的問題，如二聲三聲的不準確，拼讀串音等。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又重又長，這是不正確的，我著重對學生進行了指導(dǎo)。雖然在課堂中，有的學生有時的`表現(xiàn)不盡人意，如紀律性較差，上課隨便說話，讀書寫字姿勢不正確等，但目前的課堂在我看來只能盡力而為，從實際看，在學生眼里，沒有紀律概念，個別學生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見效?；A(chǔ)上進行一定的創(chuàng)新，迎合孩子的興趣，必定能讓孩子們更好的掌握語文知識。如：聲母由《兩只老虎》改編而成聲母歌；韻母由《世上只有媽媽好》改編而成。而這一部分中最重要也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容就是背誦聲母表和韻母表。學生寫得很仔細，同時速度比往?？欤驗樗麄冋f，怕寫得太慢小蜜蜂會飛不動而掉下河去。在這個環(huán)節(jié)上，我還特地訓練學生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽要求”的能力。在比較的過程中認識了最后一個整體認讀音節(jié)ying。課后，我問學生，在語文課設(shè)計的這么多游戲中最喜歡哪個時，小朋友都表示喜歡今天的幫小蜜蜂找家。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計教學內(nèi)容的快樂吧。然后經(jīng)過動物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書中的三句話。有的學生甚至把找到的東西都畫了下來，滿滿一大張，比如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太