【正文】 時間、地點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度的限制，有其靈活性；第三，說課的演講和表演特點(diǎn)對教師有激勵性；第四，說課納入到管理者的工作范圍，便增強(qiáng)了組織力度而使之具有約束性。聽課教師從聽說課、看上課、聽評析中增長見識，開闊眼界。這是培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)行家的有效途徑。說大綱，可以結(jié)合到教材中去進(jìn)行。說教法教法，即教師的傳授之法。說學(xué)法學(xué)法，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。說教程，主要說明教學(xué)設(shè)計(jì)的具體思路，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)化過程，以及教學(xué)層銜接與教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關(guān)系。說課者就是要說清該課在學(xué)科知識體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，說清每一課時教案內(nèi)容在學(xué)科知識體系中的地位及其作用，并抓住這些知識關(guān)鍵點(diǎn)來指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。這些都需要“說課”者在說課過程中掌握并說清如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)。說清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在“說課”中說課者要充分說明。七、說課的策略語言簡練，層次分明，重點(diǎn)突出。理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。掌握說課的技巧，加強(qiáng)說的功夫。做好充分的心理準(zhǔn)備，不打無把握之仗。說課一定要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出教法的特點(diǎn)，說出與眾不同的教學(xué)新意，這就是說課的藝術(shù)。每節(jié)課的內(nèi)容都是這個體系中的一個“小分枝”。2．說方法要“實(shí)”。要從教材的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進(jìn)，由感性到理性”的認(rèn)識規(guī)律，依據(jù)“主體參與，分層優(yōu)化，及時反饋，激勵評價”的十六字原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則以及傳授知識和發(fā)展能力相結(jié)合等教學(xué)原則來確定教法和學(xué)法。因此習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要“準(zhǔn)”。說課堂教學(xué)程序與前三項(xiàng)比起來，應(yīng)說得詳細(xì)些，因?yàn)檎n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和安排既是說課的出發(fā)點(diǎn)，又是落腳點(diǎn)，是貫穿整個說課過程的一條主線。三要說出對每個環(huán)節(jié)、每個層次、每個步驟的設(shè)想和安排及這樣設(shè)想和安排的依據(jù)。第三篇：說課南江縣北極鄉(xiāng)小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會匯報內(nèi)容記錄時間：201265 地點(diǎn)：辦公室 主講人員：羅朝勇參加人員：中心小學(xué)全體教師 匯報內(nèi)容：如何說課通過本次南江縣小學(xué)數(shù)學(xué)教材分析研討會的培訓(xùn)。一、什么叫說課那么，什么叫說課呢？說課就是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，也就是授課教師在備課的基礎(chǔ)上，面對同行或教研人員，講述自己的 教學(xué)設(shè)計(jì)，然后由聽者評說，達(dá)到互相交流，共同提高的目的的一種教學(xué)研究和師資培訓(xùn)的活動。說得簡單點(diǎn)，說課其實(shí)就是說說你是怎么教的，你為什么要這樣教。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。思考為什么要這樣教學(xué)，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。另一方面，說課要求教師用語言把自己的教學(xué)思路及設(shè)想表達(dá)出來，這就在無形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。三、說課的類型說課的類型很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，有不同的分法。四、說課的內(nèi)容說課的內(nèi)容是說課的關(guān)鍵。這應(yīng)該是總體上課的思路。如創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入；嘗試學(xué)習(xí)，自主探究，鞏固練習(xí)；回顧小結(jié)，質(zhì)疑問難、板書設(shè)計(jì)；教學(xué)預(yù)測等。一般來說，理論型說課應(yīng)該包含以下幾個方面的內(nèi)容：說觀點(diǎn)理論型說課是針對某一理論觀點(diǎn)的說課，所以我們首先要把自己的觀點(diǎn)說清楚。說課不是純粹的理論交流，它注重的是理論與實(shí)踐的結(jié)合。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 ,這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。即：五、學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)?.最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：六、教學(xué)程序及設(shè)想導(dǎo)入新知由 引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過程?？偨Y(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識知識性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。依據(jù)：①、學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ) ②、本課內(nèi)容在教材中的地位、作用 ③、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 3）、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立依據(jù)：①、課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求 ②、學(xué)生實(shí)際和社會實(shí)際③、教材的邏輯結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系能起到提綱挈領(lǐng)、舉一反三的重點(diǎn)；難點(diǎn)則是因生而異、因校而異的。目的：掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力。用什么方法導(dǎo)入？有什么好處？能有什么效果？ 2）、講解：①、教師通過什么方式提出哪些問題？如何促進(jìn)學(xué)生積極思考？教師起到什么作用？學(xué)生參與到什么程度？哪些是學(xué)生獨(dú)立完成的？②、在新課講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？達(dá)到什么目標(biāo)？學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維結(jié)果？有哪些思維定勢須克服？如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施？③、如何使學(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；可操作性。這是因?yàn)椋骸８鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我把 作為本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。通過課堂的師生交流、生生交流創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)師生感情，增強(qiáng)班級凝聚力，使學(xué)生對本學(xué)科更加熱愛。3．比較法：通過 的比較，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在積極的思維中認(rèn)識，獲得新知。2．歸納法，學(xué)會根據(jù)現(xiàn)象，通過比較、分析、歸納，概括出 的性質(zhì)。講授：接下來是 的講解，這是本節(jié)的核心，在分析 時，我強(qiáng)調(diào)，通過 讓學(xué)生知道，這樣學(xué)生 就能在 講解 時，由于 我就用 再引導(dǎo)學(xué)生自己思考、討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，而不是由教師一個人包辦，目的是為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。針對重點(diǎn)、難點(diǎn)；系統(tǒng)于知識的內(nèi)在聯(lián)系；還包括提問歸納總結(jié)：小結(jié)中重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題，承上啟下。就是在課堂教學(xué)中，以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，改變教師在臺上講、學(xué)生在臺下聽的“灌輸式教學(xué)”，灌輸式教學(xué)往往是教師提出問題，教師給出結(jié)果，是教師在代替學(xué)生建立知識體系，而不是學(xué)生自己建立知識體系。因?yàn)楸救私?jīng)驗(yàn)不足，整個說課過程一定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望專家們能給予批評和指正，謝謝?！皩W(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)”和“灌輸式教學(xué)”截然不同，它要求充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動搜集、分析有關(guān)信息和資料，主動建構(gòu)良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)?？傊?，本節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的前提下設(shè)計(jì)的，教學(xué)中以 為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以 為主線，運(yùn)用 等多種教學(xué)手段，把傳授知識、培養(yǎng)興趣和能力、滲透方法有機(jī)地結(jié)合到一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學(xué)生。為了 學(xué)習(xí)我采用 目的是提醒學(xué)生不要孤立地分析某一個因素，更不能顧此失彼。四、教學(xué)程序：為了將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)評價、反饋矯正和教學(xué)過程組成一個有機(jī)的整體，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，本節(jié)的教學(xué)我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用為指導(dǎo)思想，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主發(fā)展的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動發(fā)展。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。根據(jù) 知識的教學(xué)特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我將采用的教法是：1．目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法：充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)功能，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)。（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。種植專業(yè)說課稿自我介紹：各位評委好，我今天抽取的說課題目是一、說教材(一)教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是高等教育出版社種植專業(yè)的 教材第 章的第 節(jié)《 》(二)教材分析：本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的一個重點(diǎn)，也是整個的 教材重點(diǎn)之一。3）、評價教學(xué)效果：（反饋）不僅僅是課堂練習(xí)，還包括提問。說教學(xué)程序（說教學(xué)設(shè)計(jì)）包括：新課導(dǎo)入，新課講解，評價教學(xué)效果，鞏固新課。依據(jù)：①、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)布置作業(yè)第五篇：說課說課稿一、自我介紹：姓名、單位、課題二、說課內(nèi)容說教材：對教材的分析和處理。講解例題我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)老師,不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)意識，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖向?qū)W生：二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能目標(biāo) 2．過程與方法目標(biāo) 3．情感與態(tài)度目標(biāo)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)： 通過 突出重點(diǎn) 難點(diǎn)： 通過 突破難點(diǎn) 關(guān)鍵：下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹⒔谭〝?shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程。以上是我對說課的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識，不對之處敬請各位老師批評指正。說實(shí)例理論觀點(diǎn)是要用實(shí)際的事例來證實(shí)的。這也是說課與教案交流的區(qū)別所在。就是說說你準(zhǔn)備怎樣安排教學(xué)的過程，為什么要這樣安排。根據(jù)此次培訓(xùn)我認(rèn)為說課主要應(yīng)該有以下幾個方面的內(nèi)容：說教材 主要是說說教材簡析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、課時安排、教具準(zhǔn)備等，這些可以簡單地說，目的是讓聽的人了解你要說的課的內(nèi)容。實(shí)踐型說課就是指針對某一具體課題的說課。說課則不同，它可以完全不受這些方面的限制，人多可以，人少也可以。這樣就可以克服教學(xué)中重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練不到位等問題，提高課堂教學(xué)的效率。但是我們的老師都只是簡單地備怎樣教，很少有人會去想為什么要這樣備，備課缺乏理論依據(jù)，導(dǎo)致了備課質(zhì)量不高。通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。我認(rèn)為：說課活動有以下幾個方面的意義：說課有利于提高教研活動的實(shí)效以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。根據(jù)我的理解，說課既可以是針對具體課題的，也可以是針對一個觀 點(diǎn)或一個問題的。實(shí)踐證明，說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué) 改革，學(xué)習(xí)教育理論