【正文】 求正方形的面積的題目還需要練習。作業(yè)反饋：此次作業(yè)中有這樣兩道題目錯的較多：判斷：用6個相同的正方形拼成一個長方形，只有2種拼法。很多同學算出墻的面積后，也知道要減去窗戶的面積，但從算式上看，都減去正方形的周長。作業(yè)反饋：此次作業(yè)的第三題要求在方格紙上畫出面積是5平方厘米的圖形，你能畫幾種？周長相等嗎？我要求學生畫出后，算出圖形的周長，發(fā)現(xiàn)較多學生畫出的2種圖形算出的周長相等。復習課通常給人的感覺是沒意思、無新意，學生也對復習舊知識不太感興趣，但就這一節(jié)課，我個人認為成功的地方有以下幾點。我想一個形式上有秩序而內(nèi)容上突顯個性、追求思維發(fā)展的課堂，才是我想要的真正的課堂。例如，對單位的認識，有的學生還局限于抽象思維來理解，通過復習交流，認識得到提高。所以,在課堂上，我努力做學生學習的引導者、研究者、發(fā)現(xiàn)者、欣賞者和參與者，引導學生去生活中尋找數(shù)學、研究數(shù)學,發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學美；在“算法多樣化”“歸類整理活動”中我看到學生思維的獨特性和算法的多樣性。因為只有這樣，我才能使自己的專業(yè)水平得到真正提高；只有這樣，我才能不斷豐富自己的教學手段；也只有這樣，我才能更清楚地看到真實的自我！回首過去，展望明天。引出小數(shù)，這時展示一些食品的價格和文具的價格，讓學生認和讀，接著引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，最感興趣的情境，最符合他們的數(shù)學現(xiàn)實中接觸到小數(shù)，把分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系放在了以“元”為單位的背景中，利用了學生的生活經(jīng)驗，逼著學生把1元兌換成10角，這個過程強化了分數(shù)和小數(shù)之間的橋梁作用，拿出其中的8份，自然地讓8/；再通過應用舉例，讓學生發(fā)現(xiàn)幾角就是十分之幾元，用小數(shù)表示就是零點幾元，教師引得到位，學生學得主動。需要教師從學生的現(xiàn)實認知經(jīng)驗出發(fā)，做到既尊重教材，又不拘泥于教材。，再介紹小數(shù)各部分的名稱，這樣更符合學生的認知規(guī)律和心理特點。在總結十分之幾的分數(shù)可以用一位小數(shù)表示，百分之幾的分數(shù)可以用兩位小數(shù)來表示。這一切都需要時間作保證。在學生借助自己的鐘表體驗1秒時，我讓學生聽、看自己的鐘表1秒鐘是怎么表示的，然后全班交流，通過這個有趣的過程，學生不知不覺的體驗了1秒鐘的時間，接下來設計一個動作表示1秒，更強化了1秒鐘的時間觀念……在整個學習過程中，學生始終處在有趣的活動中，但這個活動始終為教學目標服務，興趣是最好的老師，所以學生始終是主動的。出于這樣的考慮本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試，同時訓練學生的數(shù)學思維。內(nèi)容貼近學生生活實際，使學生體會數(shù)學的應用價值。在本節(jié)課一開始，我就放手讓學生自己去去探究衣服的幾種不同的搭配方法，通過“猜想討論實踐匯報比較歸納”等環(huán)節(jié)，充分展開探究過程。目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，給學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有的學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。在教材中，這一部分內(nèi)容是這樣編排的：例1編排的是服裝搭配，屬于組合內(nèi)容；在練習中安排了一些配合例題的鞏固性練習。本節(jié)課選擇的四個教學素材并不是隨意組合的。本環(huán)節(jié)的引申部分，重點是在有序思考的基礎上讓學生體驗個性化、簡潔化的表示方法，使學生明白各種不同的搭配可以用盡可能簡單的數(shù)字、字母、符號表示出來，同時在素材的搭配種類上也有了拓展，發(fā)展了學生的思維。在經(jīng)歷探索的過程中，把學習的主動權交給了學生，使學生體驗學習數(shù)學的樂趣，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。巧用舊知導入新課，常能收到良好的效果。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認識分數(shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。教學有法，教無定法。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。教學之路是每天每節(jié)課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優(yōu)秀 。在今后的教學上要注意不能靠以往的經(jīng)驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節(jié)課有價值而非浮于表面。從這些方面去比較理解反比例函數(shù)與一次函數(shù)，幫助學生將所學知識串 聯(lián)起來，提高學生綜合能力。特別是反比例函數(shù)中k值對函數(shù)圖像的位置教學和無交點坐標的教學起到一定的作用。二次函數(shù)圖象之教學反思這堂課最大 的卻失是教學手段單一，浪費了時間，降低了課堂效率，這一點在探討a的取值決定拋物線的開口方向和大小時我深有感觸，為了讓學生自己去體會，畫圖像花費了相當?shù)臅r間，只是后面學生的反饋應用時間不夠，后來上網(wǎng)查看，要是能借助幾何畫板來掩飾，那將是別有一番效果，所以我認為要做好反思要注意一下幾點：要有勇于改革創(chuàng)新的精神，積極投身于數(shù)學教學改革的大潮中。在上完每節(jié)課后都要進行反思，反思一節(jié)課的成敗得失，并及時做好記錄。本節(jié)通過建立函數(shù)體系回憶了二次函數(shù)的定義，其圖象與性質(zhì)及與一次、反比例函數(shù)圖象的綜合應用，相繼進行，但此環(huán)節(jié)中“2a與b的關系”學生沒有提到，迫于突破此難點，我讓學生觀察課例圖象，并進一步引導觀察對稱軸的具體位置后，僅有十幾個學生準確理解、掌握，于是我進一步的分析“2a與b的關系”由對稱軸的具體位置決定，并說明由a＞0與b＞0能推導出2a+b＞0的方法僅適于此題，但效果不盡人意，仍有一部分學生應用此法解決相關問題。 總之，在實踐中獲得靈感，在交流中撞出智慧，在反思中調(diào)整思路，在堅持中取得進步。根據(jù)學生對圓概念已形成了基本認識、但對復合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，可以采用小組合作式學習，形式可以采取討論式。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎上由教師進行講授?！秷A心角》教學反思在學習圓周角之前和學生共同探究了圓的概念和垂徑定理，對圓概念和垂徑定理已形成了基本認識、但對復合命題逆命題沒有掌握的具體情況下，我們采用小組合作學習，形式可以采取交流討論。所以在找垂徑定理的逆命題的時候可以在前面討論的基礎上由教師進行講授?！痘￠L和扇形面積》課后反思任何新知識獲得，都是要經(jīng)過“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，這個過程，本身蘊含著一個再創(chuàng)造的過程。欣慰的是自己對“先學后教”的課堂模式有了進一步的認識；遺憾的是這堂課存在不少問題。再次在例題評析時脫離了學生的理解。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學的水平，使自己的課堂更好的服務于“人人學有用的數(shù)學”。這些成功之處是與教師的正確引導、深入研究教材變化、分析學生分不開的，這也是我今后努力的方向?！断嗨迫切巍氛n后反思在這節(jié)課中，我認為有以下幾點感受較好：一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設，引入新知較恰當，切合實際。二、這節(jié)課多給學生提供自主學習，自主操作、自主活動的機會。比例對特殊三角形，教師提出這兩個三角形有什么關系？理由是什么？對任意兩個三角形，老師請學生量一量、算一算，結果都是由學生自己操作、判斷得出?！丁氛n后反思一、說思路開門見山提出課題并問學生根據(jù)已學過的知識如何判定兩個三角形是否相似？（復習相似三角形的概念，得到定義就是一種判定方法。鞏固練習繼續(xù)探究：△ABC和 △ A39。學以致用，鞏固新知（例題1講解，鞏固練習，例題2分析）課堂小結以前我總在引課上動心思，想著怎樣引課才能讓學生覺得有趣，才能體現(xiàn)數(shù)學的生活化，而忽視了教學的一個整體性，忽視了教材的本意。對于書本中的第一個定理：平行于三角形一邊的直線和其他兩邊相交，所構成的三角形與原三角形相似。圖形的相似教學反思反思這一章內(nèi)容的教學，我覺得教學時要注意以下幾個方面：一、注重概念，加深對知識的理解本章涉及很多概念，在教學時緊扣概念進行教學，如比例中項、第四比例項、基本的比例性質(zhì)、黃金分割等；又如 “相似三角形”教學時，也要緊扣“對應頂點”，這樣才能寫出正確的比例式?！北菊聝?nèi)容，很多是有規(guī)律可以遵循的。教學時要把這一般的規(guī)律告訴學生，然后在教學時就具體問題讓學生自己完成解題。一、在課堂的教學中，我是這樣做的：創(chuàng)設情景導入新課在課的導入部分，由一些有趣的算式引出本節(jié)課所要探究的問題倒數(shù)，從形象直觀上感受顛倒位置，既激發(fā)了學生的探究興趣，為學生學習新知識做了充分的準備，為學生較好理解倒數(shù)的意義做了鋪墊。二、課后思考：通過教學，我感受到教師在教學中應相信學生的能力，并積極成為學生學習的合作者、幫助者和促進者，教學中處理好扶與放的關系。為深入淺出的理解“互為”的含義，我舉例“互為同桌”，“互為朋友”，讓學生更好理解“互為”的意義，對于理解關鍵點，能起到很好的作用。面對這樣的情況，我感覺有些困惑，為什么教材僅在整數(shù)和真、假分數(shù)范圍內(nèi)教學倒數(shù)呢？后面分數(shù)除法的計算方面也涉及到小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)問題，我們在實際教學中是否需要補上相關的內(nèi)容呢？。存在的困惑與不足通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)：大部分學生能夠理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法，但有少數(shù)學生對于倒數(shù)的認識，僅僅是停留在是不是分子、分母顛倒這一表面形式上，忽略了兩個數(shù)的乘積為1這一本質(zhì)條件，于是他們錯誤的認為小數(shù)和帶分數(shù)是沒有倒數(shù)的。給學生合作學習的機會；當學生有困惑時，教師可以充分發(fā)揮學生集體智慧，引導學生小組合作、互相學習、互相交流，在合作中交流、在合作中提高、在合作中解決困惑。練習形式多樣充分利用教材的練習同時，我還適當?shù)匮a充了練習的內(nèi)容，使學生在練習中鞏固，在練習中提高。理解倒數(shù)的意義，會求一個數(shù)的倒數(shù)是學生學習分數(shù)除法的前提。由于這一判定三角形相似的條件在實際應用中用途教廣，教學時應結合實例向?qū)W生說明，在三角形中“見平行，想相似”。二、滲透數(shù)形結合和方程的數(shù)學思想這章的內(nèi)容，幾乎每題都要有相對應的圖形，教學時，一定要結合圖形進行解題，充分體現(xiàn)數(shù)形結合的數(shù)學思想；而很多的計算，利用方程將會起到良好的效果，因此，又要體現(xiàn)方程的思想，培養(yǎng)學生列方程解決問題。整節(jié)課下來我認為自己的思路還算清晰，課件很簡潔，但還算規(guī)范。因此這節(jié)課我重在思路，通過設置一定梯度的問題讓學生更容易理解，練習也是經(jīng)過精心選過的。C39。（設置一定的梯度，經(jīng)歷由特殊到一般的過程。這節(jié)課感到遺憾的是有些學生操作計算速度慢，沒有時間等待他們探索出給論。比如畫一畫、量一量、算一算這些設計都能給學生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人的新理念。接著讓學生通過猜測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結論。同時，對本節(jié)課的內(nèi)容還應該與其他學科的知識聯(lián)系一下，比如：本節(jié)課，我用到了黃金分割的內(nèi)容，這里就可以和現(xiàn)實中的應用、美術等方面多加聯(lián)系，而這節(jié)課聯(lián)系的就不夠好，這些方面都是我以后應加以改進的地方。其次，在講授比例的基本性質(zhì)時，讓學生運用基本性質(zhì)進行變形，使學生對該性質(zhì)有了一個深刻的認識。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當堂訓練的開展。首先，揭示目標時三言兩語，沒能使學生產(chǎn)生深刻的印象。同時，培養(yǎng)學生的合作能力。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者，鼓勵、幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這也是我以后的教學指向。如果在上節(jié)課已經(jīng)探究出垂徑定理之后，讓學生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。而在整個教學中我對學生只是一個在方法上的引導者，鼓勵、幫助學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，這也是我以后的教學指向。如果在探究出垂徑定理之后，讓學生自己去找出這個命題的逆命題是很困難的，為了適當?shù)亟档碗y度，利用圖形的直觀性來降低難度。⑵在學習態(tài)度和方法上，有基本的分析問題并努力尋找解決問題的態(tài)度和能力，幾何的判斷、推理、證明能力基本能夠達到要求。將第（3）題留為課后作業(yè)，來了個將錯就錯，為下一節(jié)課復習“二次函數(shù)與二元一次方程”的關系巧作鋪墊。要經(jīng)?？醋约核鶎懙慕毯笥涗洠M一步對其進行深層次的探討，運用去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的科學方法，拋開膚淺的、表面性的東西，注重對規(guī)律的揭示，對真理的發(fā)現(xiàn)。要想有所發(fā)現(xiàn)，還必須拓寬知識面，增加知識底蘊。提高學生對數(shù)學學習的興趣和深入研究的習慣。從而使學生加深對兩函數(shù)性質(zhì)的理解。學生需要在理解的基礎上熟練運用。反思3：《反比例函數(shù)》第一節(jié)課講完后的反思，本節(jié)課學生表現(xiàn)積極踴躍有活力，效率比較高。這節(jié)課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現(xiàn)不活躍，這也說明老師沒有調(diào)動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現(xiàn)的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現(xiàn)了差錯，總之，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。三年級數(shù)學教學反思15反思1： 首先是復習正比例函數(shù)的有關知識，目的是讓學生回顧函數(shù)知識，為接下去學習反比例函數(shù)作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數(shù)關系式，通過歸納總結這些函數(shù)都是反比例函數(shù)，以及反比例函數(shù)的幾種形式，自變量的取值范圍。當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。三年級數(shù)學教學反思14數(shù)學作為開發(fā)人腦資源，培養(yǎng)創(chuàng)造力的主力學科，對課堂氛圍，學生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數(shù)學課的導入能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數(shù)學王國，并且能承上啟下，溫故知新，激起學習欲望，又能聯(lián)系以前知識，為進入學習高潮作準備。尊重學生的主體地位。比如在服裝搭配這一環(huán)節(jié)，重點是培養(yǎng)學生有序思考的數(shù)學思想，使學生明白怎樣找出一種既不重復又不遺漏的搭配方法。經(jīng)過多次更改，決定以小紅參加冬游活動的情境創(chuàng)設，使每一位學生也溶入其中，創(chuàng)設了——“衣服搭配——早餐搭配——數(shù)字搭配一系列活動，學生學得有趣，同時每一項活動都是從學生的生活實際出發(fā)的，激活了學生