【正文】 用學(xué)生辯論的形式進(jìn)行，教師作適當(dāng)發(fā)問、引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。教師做適當(dāng)補(bǔ)充，最后出示：，用通俗的口語進(jìn)行解釋。課文結(jié)構(gòu)層次清晰。在語言上，充分體現(xiàn)了口語和演講的巧妙結(jié)合。念伏爾泰逝世一百周年的演說雨果宜昌市第十六中學(xué) 呂 韋華【教學(xué)依據(jù)】伏爾泰是十八世紀(jì)法國資產(chǎn)階級(jí)啟蒙運(yùn)動(dòng)的旗手，是思想家、文學(xué)家、哲學(xué)家，被譽(yù)為“思想之王”、“法蘭西最優(yōu)秀的詩人”；維克多?雨果是法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被稱為是“法蘭西的莎士比亞”。要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。)、對(duì)啟蒙思想的當(dāng)代闡發(fā)（如：這是一場(chǎng)偉大的戰(zhàn)爭(zhēng)，是思想反對(duì)物質(zhì)的戰(zhàn)爭(zhēng)，理智反對(duì)偏見的戰(zhàn)爭(zhēng)，正義反對(duì)非正義的戰(zhàn)爭(zhēng)，被壓迫者反對(duì)壓迫者的戰(zhàn)爭(zhēng)，是仁慈的戰(zhàn)爭(zhēng)，溫柔的戰(zhàn)爭(zhēng)?！闭n文詩化的語言凝練而含義雋永，如“他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的微光”、“微笑，就是伏爾泰”、“這微笑里含有黎明的曙光”、“既然黑夜出自王座，就讓光明從墳?zāi)估锍鰜怼钡鹊?，為學(xué)生積極主動(dòng)地思維和情感活動(dòng)提供了舞臺(tái)。過程與方法課前根據(jù)需要搜集有關(guān)演講的知識(shí)，查閱歷史課本中的關(guān)于“法國資產(chǎn)階級(jí)革命”的內(nèi)容，預(yù)先了解啟蒙運(yùn)動(dòng)對(duì)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響，其中的一幅漫畫――《深受壓迫的法國農(nóng)民》很形象地揭示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾，對(duì)理解課文極有幫助。情感、態(tài)度、價(jià)值觀文章富于人文特色，在朗讀中受到“自由、平等、和諧、和平、正義”等思想的熏陶，通過對(duì)雨果對(duì)伏爾泰的崇高贊美的理解、認(rèn)可，受到潛移默化的影響，培養(yǎng)追求真理、崇尚正義的高尚情操。將朗讀進(jìn)行到底。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要搜集資料，學(xué)會(huì)抓文章的關(guān)鍵語句來把握文章的主要內(nèi)容。對(duì)伏爾泰詩化的贊美背后的含義，對(duì)啟蒙運(yùn)動(dòng)思想的闡發(fā)等內(nèi)容不宜作專題的分析，將它們作為疑問留下來，只要扣住“讀”這個(gè)中心環(huán)節(jié)，讀出感受，讀出感悟，讀出興趣就行了。開始就要營造出一個(gè)演講的氣氛。其三、體會(huì)文章富于激情的語言，認(rèn)識(shí)本文的語言特點(diǎn)。【教學(xué)實(shí)錄】一、朗誦課文，走進(jìn)演講，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。老師富于激情地朗讀全文，學(xué)生打開書本邊看邊聽。（指一個(gè)搖頭的同學(xué)）說說為什么不像作演講。”（仰頭，右手揮向右前方）。）生：（查看摘抄本）。演講的傳達(dá)手段包括：有聲語言、態(tài)勢(shì)語言和主體形象。）師：演講的學(xué)問真不少呢，紙上得來終覺淺，我這里有一小段演講影片，是《康熙王朝》中康熙在正大光明殿教訓(xùn)大臣們的情景。生：態(tài)勢(shì)語言相當(dāng)豐富，有手勢(shì)、走動(dòng)、落座，表情有憤怒、無奈、失望等。）二、感受課文的激情，了解伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)。（板書：感情基調(diào)――）（學(xué)生閱讀課文，邊讀邊勾畫，老師巡視，隨時(shí)回答學(xué)生的詢問）。生：不行。（板書：贊美）。）師：試著讀這兩段，將你的理解表現(xiàn)出來。（老師示意舉例）。師：沒有動(dòng)作嗎？這可是激情澎湃的演講啊，有可能比康熙更激動(dòng)呢。師：你認(rèn)為在哪里最有可能手勢(shì)比較強(qiáng)烈些？生：（翻書尋找）第四、五段，還有第十四段里的“夠了！夠了！暴君們。學(xué)生大笑。大家注意了沒有，這里人稱上有個(gè)改變，是不是弄錯(cuò)了？生：變成第二人稱了。生：（試讀體會(huì)后認(rèn)可了以上看法，老師要求全體同學(xué)放聲朗誦這兩段，讀后學(xué)生意猶未盡，自我感覺滿意）。找找看，那些語句表達(dá)了對(duì)伏爾泰偉大成就的贊美。”師：這一句是什么意思？（學(xué)生陷入沉默中）。生：“他戰(zhàn)勝了古老的法典、陳舊的教條。你們閱讀了歷史書中的“法國資產(chǎn)階級(jí)革命”一節(jié)的內(nèi)容嗎？（大部分學(xué)生表示已讀）。西爾旺殺女，蒙巴伊弒父，卡拉斯殺子難道法院不該處死他們？拉巴爾的案子最終怎么樣了？感興趣的同學(xué)課外查閱資料去求證?！睅煟鹤x懂了意思嗎？（學(xué)生表示否定）。到伏爾泰，一個(gè)新的紀(jì)元開始了。師：評(píng)價(jià)何等崇高。）師：你很敏銳。（學(xué)生笑）。師：（看著提問的學(xué)生）你同意他們的看法嗎？（學(xué)生表示同意）。）三、體會(huì)雨果充滿激情，富于浪漫主義色彩的語言風(fēng)格。師：眼光獨(dú)到。生：語言有重復(fù)現(xiàn)象，奇怪的是讀起來并不感到重復(fù)?！敝貜?fù)了“他用這武器”?！睅煟哼@種現(xiàn)象，在口語中特別明顯。（學(xué)生齊讀）。師：從課的一開始，我們就一直沉浸在感情激蕩的洪流中，我們?cè)谡b讀中體驗(yàn)了雨果澎湃的激情，接受了雨果富于浪漫主義色彩的語言的熏陶，感受了伏爾泰睿智的思想和浩瀚無際的心胸，但我們也留下了很多的疑問。（點(diǎn)評(píng)：課后存疑，既避免了反復(fù)糾纏課文，又留給學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的余地，當(dāng)止則止。通過讀，我意識(shí)到文中的“一邊有同時(shí)代人和后代人的歡呼和贊美，另一邊有對(duì)他懷有深仇大恨的舊時(shí)代洋洋得意的噓叫和仇恨”一句可以作為文眼來對(duì)等。課堂不可能解決所有的問題。我還應(yīng)該感謝那個(gè)提為什么不喊“伏爾泰萬歲”問題的學(xué)生，這是我根本沒有考慮的問題，這橫來的一杠不僅進(jìn)一步激起了學(xué)生思考問題的興趣，活躍了課堂，而且簡(jiǎn)化了我的教學(xué)環(huán)節(jié)，使上課的流程即有波瀾又很經(jīng)濟(jì)。文章開宗明義提出了“敬業(yè)樂業(yè)”的主旨，接著分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”和“樂業(yè)”三個(gè)問題，最后用“責(zé)任心”和“趣味”總結(jié)精神旨意?！贝藛卧恼n文除了《敬業(yè)與樂業(yè)》外，還有法國浪漫主義代表作家雨果的《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》、我國著名文學(xué)翻譯家傅雷先生的《傅雷家書兩則》、前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的《致女兒的信》。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，讓學(xué)生們結(jié)合自身的生活體驗(yàn)品味哲理，深入思考人生問題，豐富個(gè)性內(nèi)涵。本課的難點(diǎn)是對(duì)“敬業(yè)與樂業(yè)”精神的真切領(lǐng)悟與質(zhì)疑問難。四、教學(xué)目標(biāo) ：（1）了解作者及寫作背景；（2）在語境中理解、積累和掌握內(nèi)涵豐富的詞語，如“征引、旁騖、敬業(yè)樂群、斷章取義、不二法門”等；（3）摘錄并積累大量經(jīng)典語句、格言；（4）初步掌握有關(guān)寫作演講稿的方法。 快速瀏覽課文，了解主要內(nèi)容并給自然段標(biāo)上小序號(hào)。斷，截取。征引：引用。強(qiáng)聒，過分羅嗦。中國近代著名的政治活動(dòng)家、啟蒙思想家、資產(chǎn)階級(jí)宣傳家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家。梁?jiǎn)⒊d趣廣泛，學(xué)識(shí)淵博，在文學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、佛學(xué)等諸多領(lǐng)域，都有較深的造詣。第二部分：速讀，梳理基本內(nèi)容文中表現(xiàn)作者觀點(diǎn)、看法的語句有：（PPT展示）你能找出中心論點(diǎn)嗎？ 提示：第一段最后一句分論點(diǎn)在哪些段落？提示：在第六段和第八段的首句：第一要敬業(yè)，第二要樂業(yè)。位置可分：文章標(biāo)題、文章開頭、文章結(jié)尾、文章中間，有的則需要讀者概括?！?“素其位而行，不愿乎其外?！?“當(dāng)木匠和當(dāng)政治家比較。論證是運(yùn)用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的羅輯關(guān)系紐帶。有一個(gè)內(nèi)在的順序，內(nèi)在的邏輯。不用全部都講完，選取其中的某些部分就可以了。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是看演講的內(nèi)容是否飽滿準(zhǔn)確，還有演講的姿態(tài)等等。一面也是為勞動(dòng)而生活。作便是功德，不勞作便是罪惡。從勞苦中找出快樂來。（12）人生能從自己職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值。 對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行再評(píng)論問：“梁氏”的觀點(diǎn)，有沒有不同意的？示例一:“凡職業(yè)都是有趣味的，只要你肯繼續(xù)做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生”我覺得趣味這東示例二：“不論做什么職業(yè)都要特別愛這個(gè)職業(yè)，而且一定要做到最好”，但是我就覺得不一定。我不同意梁?jiǎn)⒊恼f法。他們是被迫的。（組織學(xué)生單獨(dú)朗讀，男女生配合朗讀，在朗讀中感受名句，記憶名句。（10）每一職業(yè)之成就，離不了奮斗。⑻（7）凡做一件事，便把這件事看作我的生命，無論別的什么好處，到底不肯犧牲我現(xiàn)在做的事來和他交換。凡職業(yè)沒有不是可敬的。）二、嘗試“共鳴”。語氣、神態(tài)、動(dòng)作都要恰當(dāng)。）文章結(jié)構(gòu)板書敬業(yè)與樂業(yè) 梁?jiǎn)⒊岢稣擖c(diǎn)敬業(yè)樂業(yè)，是人類生活的不二法門有業(yè)舉例論證、道理論證敬業(yè)什么是“敬” 為什么要敬業(yè)舉例論證、道理論證如何做到敬業(yè)樂業(yè)列舉反面現(xiàn)象，進(jìn)行批駁舉例論證、道理論證為什么要樂業(yè)總結(jié)全文敬業(yè)和樂業(yè)也就是責(zé)任心和樂趣。論證方法有以下幾種： ：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)； ：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來證明論點(diǎn)； ：拿正反西方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)； ：用人們熟知的事物作比喻來證明論點(diǎn)?！保ㄑa(bǔ)充知識(shí)：事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。），比如??；提示：“佝僂承蜩?！薄?雖天地之大，萬物之多，而惟吾蜩翼之知。有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就可以分出主從。為后人留下了豐厚的學(xué)術(shù)遺產(chǎn)，成為一代宗師?；貒笥衷M織進(jìn)步黨爭(zhēng)取憲政。敬業(yè)樂群：對(duì)自己的事業(yè)很盡職，和朋友相處很融洽。褻瀆(xi? d?)：輕慢，不敬。不二法門：佛教用語，指直接入道、不可言傳的法門。一邊寫，一邊讀背，比較難的詞語，用筆勾一勾，告訴自己這是難點(diǎn)：一背字詞；二背注釋。：（1）讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己制定明確的目標(biāo)并為之奮斗；（2）鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己所喜歡的，喜歡自己所選擇的；（3）培養(yǎng)學(xué)生形成敬業(yè)與樂業(yè)的精神。在本課的教學(xué)中，促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析，比較，思考，討論,釋疑中達(dá)到“讓學(xué)生積極參與，解決疑難”的目的。學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生初步理解“舉例子”和“講道理”的論證方法，開拓思路。 教學(xué)任務(wù)分析理解“敬業(yè)與樂業(yè)”的主旨是教讀課文的重點(diǎn)。將《敬業(yè)與樂業(yè)》這篇演講詞作為單元的第一篇課文，有著承上啟下的作用。從情感態(tài)度價(jià)值觀維度看，學(xué)習(xí)課文，意在引導(dǎo)學(xué)生感受先哲的思想風(fēng)采，品味哲理，深入思考人生問題，豐富個(gè)性內(nèi)涵。第五篇：《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)《敬業(yè)與樂業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)這實(shí)際上是在學(xué)生的心中種下了一顆種子，我深信等到適宜的時(shí)候它就會(huì)長出芽來，開出花來的。而欣賞演講影視的結(jié)果使我感悟到在演講人的感情是完全可以通過動(dòng)作、表情和語音、語調(diào)、語氣表現(xiàn)出來的。）【教學(xué)反思】在構(gòu)思本課的教學(xué)過程中，我曾顯得很是茫然，課文的內(nèi)容要學(xué)生來理解，是難的；要把朗讀貫徹下去，又不能使教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，是難的；雨果的血是沸騰的，在教學(xué)中要讓我們的學(xué)生走進(jìn)他澎湃的激情，或者至少有那么一點(diǎn)共鳴，是難的。這些問題只要我們?nèi)チ私庖幌路▏耸兰o(jì)的歷史，了解一下伏爾泰的生平、言行就可以迎刃而解。有前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作鋪墊，因而這里讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在有所得。雨果根據(jù)自己感情表達(dá)的需要，把要表達(dá)的內(nèi)容充分展開，充分強(qiáng)調(diào)，使人印象格外明確，因而我們并不感到啰嗦。微笑，就是伏爾泰?！薄奥毮堋焙汀笆姑币馑疾畈欢唷！鄙骸斑@微笑里含有黎明的曙光。你能找出“詩化的語言”來嗎？生：第一段的末尾：“他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大深淵最初的微光。因勢(shì)利導(dǎo)，一氣呵成，激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思考，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生：表達(dá)對(duì)雨果對(duì)伏爾泰的贊美的認(rèn)可和接受。生：演講者是雨果，雨果是當(dāng)時(shí)的文壇巨星，表達(dá)了人們對(duì)雨果的熱愛崇拜之情。生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題。生：（讀）。請(qǐng)繼續(xù)。（點(diǎn)評(píng)：再次強(qiáng)調(diào)，課內(nèi)得法，課外豐富，暗示收集資料學(xué)習(xí)的重要。伏爾泰為弱勢(shì)群體抗?fàn)幍木窈蛡ゴ蟮娜烁窳α苛钊藲J佩?！睅煟河羞@方面的例子嗎？生：注釋中列舉了他為四個(gè)人斗爭(zhēng)的例子，西爾旺、蒙巴伊、卡拉斯和拉巴爾。我們將它存疑?！?師：開篇即贊美，伏爾泰是人類文明的導(dǎo)師。并引導(dǎo)學(xué)生注意到這些，可見學(xué)生、教材、教師的一體化。師：你們是說這種改變是表達(dá)感情的需要了。可見教師著眼于學(xué)生，不拘泥于教材?！睅煟耗阍囋嚒Ｉ何屹澇?。”生：還有“驕傲”的表情。節(jié)奏較快，面部繃得很緊，聲音顯得低沉了些。師：你覺得在哪部分的演講中會(huì)是這種神情？生：第一段，第十四段的前半部。（點(diǎn)評(píng)：通過詞語辨析來理解作者的思想感情，事半功倍。生：課文中用了大量的褒義詞來表現(xiàn)伏爾泰，如“一顆巨星”“偉大人物”“永恒的光榮”“睿智”“肅然起敬”等，我覺得感情基調(diào)可用“贊美”表達(dá)。動(dòng)人的演講離不開一個(gè)“情”字，讓我們回到課文中去，把握雨果情感的浪潮。也為下面理解課文等環(huán)節(jié)的教學(xué)蓄勢(shì)。（學(xué)生看影片，結(jié)束后還想再看一遍）。（點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生提供展示預(yù)習(xí)階段準(zhǔn)備的內(nèi)容機(jī)會(huì)，同時(shí)也進(jìn)行了檢查。他認(rèn)為演講的特征是“演講作為人類一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，它必須具備以下四個(gè)條件：演講者、聽眾、溝通二者的媒介以及時(shí)間、環(huán)境。生：不一定，我在電視上看到江澤民在布什圖書館發(fā)表演講，布什在清華大學(xué)演講并沒有什么“演”的表現(xiàn)，報(bào)紙、電視還不是都說他們?cè)谘葜v？師：看來都是言之有據(jù)。師：以課文開頭的兩句示范一下，好不好？生：（有些靦腆地）“一百年前的今天”，（右手抬到胸前），“一顆巨星隕落了。）師：老師剛才像不像在作演講？生：（齊聲地）像！（有幾個(gè)學(xué)生在搖頭）。一百年后，即1878年5月30日，法國浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，偉大的人道主義斗士――維克多?雨果站在紀(jì)念伏爾泰的百年冥誕上，發(fā)表了一篇激情澎湃的演講。其四、拓展，激發(fā)學(xué)生課外探究的興趣。其二、感受課文的激情，認(rèn)識(shí)伏爾泰的偉大貢獻(xiàn)?！步虒W(xué)構(gòu)思〕演講篇目的教學(xué)是學(xué)生第一次接觸，加上本文思想性強(qiáng)，：一是演講的一般知識(shí)；一是要求閱讀歷史課本中的“法國資產(chǎn)階級(jí)革命”一節(jié)。合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出學(xué)生的感性體驗(yàn)，淡化理性分析。因此演講稿可以說本身就為朗讀量身制作的材料。離開了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，任何教法和學(xué)法都會(huì)如失去了水份的花朵，干癟、沒有靈性。鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，給予充分展示的機(jī)會(huì)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】〔教學(xué)目標(biāo)〕知識(shí)與能力目標(biāo)了解演講的特點(diǎn)，了解伏爾泰的歷史貢獻(xiàn)及啟蒙思想的偉大意義，理解全文的感情基調(diào)，用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)雨果充滿激情的富于浪漫主義色彩的語言風(fēng)格。要做好朗讀教學(xué)這篇文章，又要解決以上難題，就需要我們拓展教學(xué)視野，創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)，如合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，營造一個(gè)體驗(yàn)演講的教學(xué)氣氛，如可以聚焦于伏爾泰為弱勢(shì)人群吶喊、抗?fàn)幨论E引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料，閱讀歷史課本中的相關(guān)內(nèi)容，從而達(dá)成對(duì)時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)，明了啟蒙運(yùn)動(dòng)的意義等等。到伏爾泰，一個(gè)新的紀(jì)元開始了?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。寫一篇300字左右的小作文。接下來，分別談?wù)摿恕坝袠I(yè)”“敬業(yè)”“樂業(yè)”