再見了親人教學反思(文件)
【正文】 的友誼跨越了國界，穿越了時空，讓我們把所有的感動都凝聚在這深情的呼喚中（齊呼課題）”學生們積蓄已久的情感像“泄洪”一般，聲音哀而不傷，含情脈脈。如何根據(jù)教材提高學生語文整體素質(zhì)出發(fā),促進學生聽、說、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學目標呢？我的做法是：這篇文章雖然語言凝煉,感情真摯,可由于課文所寫故事離生活較遠,給學生理解內(nèi)容。本課教學對字詞句的理解我不是議到表面,而是做到了字不離詞,詞不離句,句不離文的要求,如:“雪中送炭”的理解,我首先讓學生從字面去理解,并說出比喻意,然后再聯(lián)系上下文去理解這個詞。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子？從哪些地方看出來？這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學生帶著這個問題去學課文。第四篇：《再見了,親人》教學反思《再見了，親人》課后反思教學中體現(xiàn)較突出的幾點：１、導入中的情景創(chuàng)設把學生帶入到了課文中，為學習課文作了很好的鋪墊。第三個層次讓學生理解雪指什么炭指什么，通過情境的創(chuàng)設體會出大娘對戰(zhàn)士們的深情、對戰(zhàn)士們的愛，以及戰(zhàn)士們把大娘對他們的愛化作一種精神，在這種精神的鼓舞下戰(zhàn)士們打勝了仗。例如：學生在朗讀描寫小金花的剛強的語句時，學生對小金花為媽媽報仇的決心讀的還不夠堅決，因此委婉的指出學生讀的不足及建議，通過比讀的方式激勵學生再讀。學生對志愿軍與朝鮮人民之間的情感是一點一點的積聚起來的，不是只通過對一個段落的學習，感情就能體會出來的。本次集體備課為第二課時。教案流程思路清晰，環(huán)環(huán)相扣，注重培養(yǎng)學生能力，是一套非常優(yōu)秀的教學模式，只是我由于個人教學經(jīng)驗欠缺，語言組織能力以及課堂駕馭能力都還不成熟，導致本堂課沒有完成教學目標。二、讀的形式不夠豐富為了讓所有人都參與朗讀，我習慣課堂采用齊讀的方式?？墒怯捎跊]能很好的把握時間，導致小練筆只能當做課后練習。但是我沒能及時補充，以半部分板書結(jié)尾，很不成功。語言組織能力，課堂駕馭能力，隨機應變能力，心理素質(zhì)等各個方面都還需要加強。因此，這次學習，給我們今后的教學之路指明了方向。對于我們整個團隊來說，這次教研活動讓我們學習了一個非常實用非常優(yōu)秀的的教學設計模式?？傊?，本次教研，無論是對于我個人還是對于我們整個孤山小學語文教研組，都是一次特別好的學習的機會。四、板書沒有完成一堂成功的課，必然要有合理的板書設計。朗讀形式過于單一也是本堂課的一個很大的弊病。一、時間分配不合理教案要求第一部分，也就是“大娘”的事跡要重點學習，當做模板，提供自學方法，按照這個方法讓學生學習第二部分和第三部分。學習作者表達思想感情的方法。第五篇：再見了親人教學反思《再見了親人》教學反思《再見了親人》這篇課文是五年級下冊第十四課內(nèi)容。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，應讓學生在自主的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思
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