【正文】 健康放在工作的首位”。安保處要建立相應(yīng)制度，并定時(shí)或不定時(shí)對(duì)全園所有場(chǎng)所設(shè)備設(shè)施及幼兒玩具進(jìn)行檢查，并作好記載，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并消除安全隱患。利用家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)開(kāi)放日，家園聯(lián)系欄等各種方式與家長(zhǎng)共同做好對(duì)幼兒的安全管護(hù)。完善保障機(jī)制，加強(qiáng)部門(mén)配合。經(jīng)常檢查用電線路是否完好，電器設(shè)施設(shè)備安裝是否符合規(guī)范要求，凡有安全隱患立即排除。A、考核 B、挑選老師C、設(shè)計(jì)內(nèi)容 D、考核評(píng)估目前很多企業(yè)的培訓(xùn)工作，經(jīng)常是培訓(xùn)完了就完了，而沒(méi)有相應(yīng)得培訓(xùn)評(píng)估和嚴(yán)格的考核，我們稱(chēng)這個(gè)現(xiàn)象不符合企業(yè)培訓(xùn)的（）原則。A、投資 B、福利C、戰(zhàn)略 D、留人員工培訓(xùn)是企業(yè)的一種投資行為，和其他投資一樣，也要從投入產(chǎn)出的角度來(lái)考慮效益大小及遠(yuǎn)期受益，近期效益問(wèn)題，我們稱(chēng)之為（）原則。A、培訓(xùn)制度作用的范圍 B、培訓(xùn)制度的核準(zhǔn)與實(shí)施 C、培訓(xùn)制度的版本說(shuō)明 D、培訓(xùn)制度的有效時(shí)間1在培訓(xùn)需求分析的資料中，（）有助于確定一項(xiàng)工作執(zhí)行的頻繁程度、重要性和關(guān)鍵步驟。A、檔案資料 B、訪談資料C、調(diào)查資料 D、備存資料1面談法作為培訓(xùn)需求調(diào)查的主要方法之一，有兩種操作方法，即（）。A、2~4人 B、4~6人C、6~8人 D、8~12人（）是一種非常正規(guī)的培訓(xùn)需求調(diào)查方法，它通過(guò)崗位資料分析和員工現(xiàn)狀對(duì)比作出員工的素質(zhì)差距，結(jié)論可信度高。A、審查一致性和準(zhǔn)確性 B、使用所有相關(guān)信息與數(shù)據(jù) C、保守個(gè)人信息與數(shù)據(jù)的秘密 D、進(jìn)行科學(xué)分析2對(duì)培訓(xùn)需求信息進(jìn)行分析時(shí)，最重要的是確保信息的（）。A、全員教育與重點(diǎn)提高原則 B、主動(dòng)參與原則C、嚴(yán)格考核原則 D、擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)原則 E、按需施教原則培訓(xùn)的配套激勵(lì)制度主要包括（）。A、面談法 B、重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)分析法C、觀察法 D、調(diào)查問(wèn)卷法E、數(shù)學(xué)預(yù)測(cè)法重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)分析法的實(shí)際操作中的步驟為（）。A、了解受訓(xùn)員工的現(xiàn)狀B、尋找受訓(xùn)員工存在的問(wèn)題 C、確定受訓(xùn)員工期望能夠達(dá)到的培訓(xùn)效果 D、分析這些調(diào)查資料，從中找出培訓(xùn)需求三、判斷題員工培訓(xùn)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，在組織培訓(xùn)時(shí)，要從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的角度思考問(wèn)題，避免發(fā)生“為培訓(xùn)而培訓(xùn)”的情況員工培訓(xùn)是社會(huì)和組織保障的一部份，是工資報(bào)酬的補(bǔ)充或延續(xù)。培訓(xùn)必須是全員教育，如果有重點(diǎn)，則會(huì)導(dǎo)致不公平。培訓(xùn)需求分析是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，要求操作者具有一定的同業(yè)工作經(jīng)歷。一般主要是解決個(gè)別性的需求。答： 主要的工作有：（1）確認(rèn)并通知參加培訓(xùn)的學(xué)員；（2）培訓(xùn)后勤準(zhǔn)備；（3）確認(rèn)培訓(xùn)時(shí)間；（4）教材的準(zhǔn)備；（5）確認(rèn)理想的講師。（2）組織因素。第四篇：食品安全管理人員培訓(xùn)試題食品安全管理人員培訓(xùn)試題一、單選題《中華人民共和國(guó)食品安全法》于2015年4月24日第十二屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十四次會(huì)議修訂，自()起施行。記錄和憑證保存期限不得少于產(chǎn)品保質(zhì)期滿后()?；加袊?guó)務(wù)院衛(wèi)生行政部門(mén)規(guī)定的有礙食品安全疾病的人員，不得從事接觸直接入口食品的工作。 嬰幼兒配方乳粉的產(chǎn)品配方應(yīng)當(dāng)經(jīng)國(guó)務(wù)院()注冊(cè)。 1食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)人員應(yīng)當(dāng)()進(jìn)行健康檢查，取得健康證明后方可參加工作。 1食品安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測(cè)工作人員采集樣品、收集相關(guān)數(shù)據(jù)，可以進(jìn)入相關(guān)食用農(nóng)產(chǎn)品種植、養(yǎng)殖、食品生產(chǎn)、食品流通或者（）。（）食品，指各種供人食用或者飲用的成品和原料以及按照傳統(tǒng)既是食品又是中藥材的物品，包括以治療為目的的物品。（）網(wǎng)絡(luò)食品交易第三方平臺(tái)對(duì)入網(wǎng)食品經(jīng)營(yíng)者沒(méi)有管理責(zé)任。（）第五篇：中小學(xué)管理人員培訓(xùn)心得體會(huì)發(fā)現(xiàn)思考研究自新——中小學(xué)管理人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得2010年9月11日至12日，我們?cè)诙Y堂集中接受了王全樂(lè)、遲希新、劉正榮和呂佩橙四位專(zhuān)家的培訓(xùn)，現(xiàn)就本人的學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：一、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)研究每一位教授，每一位專(zhuān)家都是教育的“有心人”，他們能在司空見(jiàn)慣的學(xué)習(xí)、生活、工作中以獨(dú)特的視覺(jué)發(fā)現(xiàn)，目前許多學(xué)者、專(zhuān)家所做的學(xué)術(shù)研究屬“歸納性”研究，從教學(xué)一線中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考制定解決問(wèn)題的策略，在實(shí)踐中驗(yàn)證、修訂。同時(shí)執(zhí)“法”的人，以好人主義、給人辦事、和諧人際關(guān)系為借口，執(zhí)“法”不嚴(yán)。教學(xué)與德育要有機(jī)融為一體，尤其是挖掘教材本身的“情感價(jià)值觀”等德育內(nèi)容，讓課堂學(xué)習(xí)成為德育活動(dòng)的主陣地之一。創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情景、關(guān)注到學(xué)生、教師、班級(jí)，讓學(xué)生主體、教師主導(dǎo)，班級(jí)主力形成有機(jī)整體。教育的發(fā)展，雖然有體制、社會(huì)大環(huán)境、教師學(xué)生的行為變化等許多因素的制約與影響，但如果人人都能從自身進(jìn)行反思與提高，教育最終會(huì)“柳暗花明有一村”的。提高老師的教材整合能力，系統(tǒng)地研究教材，從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識(shí)聯(lián)系出發(fā)，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材，走出教材，激發(fā)興趣，創(chuàng)造情境，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)教與學(xué)的原動(dòng)力——學(xué)生，使學(xué)生真正達(dá)到獨(dú)立自主，有效合作、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)到新時(shí)期“教師”與“學(xué)生”的變化，德育方法要及時(shí)跟進(jìn)。因此關(guān)注“法”的可行性，“法”規(guī)的民主性，執(zhí)“法”人的公正性是依“法”治校的關(guān)鍵。淺嘗輒止，蜻蜓點(diǎn)水式教育教學(xué)探討只能是裝飾門(mén)面，開(kāi)會(huì)時(shí)用，聽(tīng)起來(lái)不錯(cuò)，但不具備可操作性。（）食品經(jīng)營(yíng)者履行了本法規(guī)定的進(jìn)貨查驗(yàn)等義務(wù)，有充分證據(jù)證明其不知道所采購(gòu)的食品不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)，并能如實(shí)說(shuō)明其進(jìn)貨來(lái)源的，可以免予處罰。（）食品小作坊和食品攤販監(jiān)管適用《食品安全法》。廣告經(jīng)營(yíng)者、發(fā)布者設(shè)計(jì)、制作、發(fā)布虛假食品廣告，使消費(fèi)者的合法權(quán)益受到損害的，不需要承擔(dān)賠償責(zé)任。